談?wù)勗鯓拥恼n堂才是學(xué)生喜歡的課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

談?wù)勗鯓拥恼n堂才是學(xué)生喜歡的課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文1G631A12095-308907-0176-01

新課程改革的目的就是教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以人為本，還學(xué)生的主體地位，把學(xué)生從“裝知識(shí)的容器”中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”開(kāi)啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，締造創(chuàng)新人才。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯鈉說(shuō)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”學(xué)生只有通過(guò)親身的主動(dòng)參與，自主探索，才能獲取新知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。使物理課堂真正成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，放飛學(xué)生想象的翅膀，激活學(xué)生思維的空間，使學(xué)生有志于拿到開(kāi)啟物理學(xué)科更深?yuàn)W秘的鑰匙，而孜孜不倦的學(xué)習(xí)。下面談?wù)劤踔形锢碚n堂教學(xué)中，如何喚起學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)參與能力，使物理課堂真正成為學(xué)生喜歡的課堂的一些做法。

一、把握“引入點(diǎn)”

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情境中。初中物理課堂引入方法很多。可通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)路，故事引入，懸念導(dǎo)入等。如《聲的發(fā)生與傳播》一節(jié)為了使學(xué)生理解聲音是怎樣產(chǎn)生的，先是讓學(xué)生觀察敲響的音叉，并用懸吊著的泡沫塑料球去接觸發(fā)聲的叉股或用手感受發(fā)聲的叉股，從而使學(xué)生親眼看到或親身體驗(yàn)到物體在振動(dòng)。強(qiáng)烈的求知欲會(huì)使學(xué)生馬上參與到課堂教學(xué)中來(lái)。又如在《阿基米德原理》教學(xué)中，教師以故事引入，敘拉古王國(guó)的國(guó)王請(qǐng)希臘學(xué)者阿基米徳為他鑒別王冠真假，阿基米徳苦思冥想了好多天，結(jié)果在一次洗澡時(shí)，發(fā)現(xiàn)缸中水往外溢，阿基米徳興奮喊到“我找到了?！眴?wèn)學(xué)生：他找到什么了？學(xué)生很想知道答案是什么，其注意力就會(huì)馬上被吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，激起學(xué)生主動(dòng)參與研究的強(qiáng)烈欲望。

二、營(yíng)造“融洽點(diǎn)”

目前課堂教學(xué)，教師嚴(yán)肅有余，親切不足，許學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，畏于師道尊嚴(yán)不敢質(zhì)疑。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“融洽”情境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情。

①教師富有情感的語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生心靈的“金鑰匙”，是點(diǎn)燃學(xué)生激情的火種，是陶冶學(xué)生情操的“催化劑”，是幫助學(xué)生鑒別真理的“過(guò)濾器”。在講凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，我讓每一位學(xué)生都帶來(lái)一張自己認(rèn)為最漂亮的相片，在課上展示后，我發(fā)現(xiàn)有一位難看男生把雙手放進(jìn)桌子里，在學(xué)生歡樂(lè)的氣氛中，他顯得格外消沉。于是我走到他桌子旁，親切對(duì)他說(shuō)：如果老師沒(méi)猜錯(cuò)的話，你的相片一定比別人的有意義，是嗎？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我又說(shuō)：如果今天你是攝影師，你真實(shí)的相片一定會(huì)像你的心靈一樣純潔美麗，能當(dāng)一次攝影師給全體同學(xué)拍照嗎？我發(fā)現(xiàn)他閃現(xiàn)出喜悅的目光，我趁熱打鐵請(qǐng)他到前面來(lái)拿起照相機(jī)給全體學(xué)生拍照，當(dāng)他拿起照相機(jī)面對(duì)同學(xué)時(shí)，他顯得非常激動(dòng)，流著淚對(duì)我說(shuō)：這是我的第一次機(jī)會(huì)謝謝老師對(duì)我的尊重，我一定會(huì)為同學(xué)們拍出最美的相片來(lái)。整節(jié)課在融洽的氣氛中結(jié)束了。因此，教師的語(yǔ)言是一種藝術(shù)，教師富有情感的投入，會(huì)激起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，消除畏懼的心理障礙使學(xué)生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的熱情。

②在課堂教學(xué)中，留出空白點(diǎn)。陶行知認(rèn)為，創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動(dòng)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育。而在創(chuàng)造教育中，“行為”、“思想”是創(chuàng)造教育中兩個(gè)基本點(diǎn)。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間。使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識(shí)；同時(shí)，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來(lái)，搜索豐富的資料，進(jìn)行深遂地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在結(jié)尾時(shí)，留些問(wèn)題設(shè)置一些懸念，吊吊胃口，使其產(chǎn)生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的欲望。在布置作業(yè)時(shí)，可布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

③心理學(xué)家指出：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)克服困難的驕傲，這是他的不幸?！币虼耍處熞?chuàng)設(shè)“成功”的情境，讓每位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡樂(lè)，在逆境探索中體驗(yàn)成功，使學(xué)生擁有主動(dòng)參與獲得成功的豐富情感體驗(yàn)，把握好“成功點(diǎn)”及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生的參與意識(shí)得到強(qiáng)化和升華。

三、創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)點(diǎn)”

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”由此可見(jiàn)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此，教學(xué)中教師要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)等活動(dòng)情境，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)際上，課堂就是學(xué)生的“活動(dòng)場(chǎng)”，教學(xué)過(guò)程就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“活動(dòng)過(guò)程”，教師的主導(dǎo)作用之一就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好“活動(dòng)點(diǎn)”。例如初中講光的現(xiàn)象一課教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）提出問(wèn)題，“光在什么條件下沿直線傳播”。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用平板玻璃、激光電筒、三棱鏡、火柴、紙筒、小平面鏡等器材，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡對(duì)光的反射規(guī)律，同時(shí)也嘗試到光的折射現(xiàn)象。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。（4）投影演示光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的應(yīng)用或組內(nèi)交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究、自己設(shè)計(jì)、自己分析。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者，其教學(xué)效果甚好。

四、抓好“討論點(diǎn)”

多給學(xué)生互動(dòng)、交流、討論實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是新課程改革賦予廣大教師的職責(zé)。在課堂教學(xué)中，討論交流是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探究知識(shí)的一種行之有效的方法。教學(xué)中如能依照教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)，則有利于發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。當(dāng)然，關(guān)鍵還在于討論問(wèn)題的設(shè)置，例如在初中物理課教學(xué)中，設(shè)置一些多變題、多解題，發(fā)散學(xué)生思維，如在初三物理“電流對(duì)磁場(chǎng)的作用”的教學(xué)中，不直接做三個(gè)實(shí)驗(yàn)“通電線圈在磁場(chǎng)里運(yùn)動(dòng)”，而是將課停住，提問(wèn)，同學(xué)們知道通電導(dǎo)體能在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象后，現(xiàn)在最想干什么？同學(xué)們開(kāi)始討論，紛紛發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)，剛才同學(xué)們一些想法能實(shí)現(xiàn)嗎？直到有同學(xué)想到把導(dǎo)體制成方框，用圓周運(yùn)動(dòng)代替直線運(yùn)動(dòng)為止，這樣學(xué)生通過(guò)自己的探索研究，發(fā)明各種電動(dòng)機(jī)。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住發(fā)散思維的開(kāi)啟點(diǎn)提問(wèn)，能有效激活學(xué)生的思維，從而更能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，著眼于素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力為線索，以教師的導(dǎo)向和學(xué)生的參與為核心，