淺談校長價值領(lǐng)導力與學校文化建設(shè)

淺談校長價值領(lǐng)導力與學校文化建設(shè)關(guān)鍵詞：價值觀

領(lǐng)導力

影響力

文化建設(shè)

有這么一個經(jīng)典的故事：一只獅子帶領(lǐng)了一群山羊打敗了一只羊帶領(lǐng)的一群獅子.這個經(jīng)典故事經(jīng)常用來比喻領(lǐng)導者的重要性。說白了,就是領(lǐng)導者的領(lǐng)導力的具體體現(xiàn)。眾所周知，校長是學校的靈魂，校長的一言一行都會對教師、學生,乃至家長產(chǎn)生極為重要的影響。校長在學校管理和學校發(fā)展中的靈魂作用，主要體現(xiàn)在其“價值領(lǐng)導”上，即“用共同價值觀領(lǐng)導個體價值觀”。而價值領(lǐng)導的過程，也就是將共同的價值觀念付諸實踐，體現(xiàn)于學校的理念、制度、行為乃至環(huán)境建設(shè)之中辦好學校的過程。優(yōu)秀的學校必定有氣息濃郁的文化.文化是一所學校最值得品味的東西。沒有優(yōu)秀的學校文化建設(shè)，便不會有卓越的學校。學校文化建設(shè)是現(xiàn)代學校管理發(fā)展的最高層次，是學校內(nèi)涵發(fā)展的核心。校長價值領(lǐng)導力是學校發(fā)展的核心要素，校長能否在學校中起“靈魂”的作用，取決于他的價值領(lǐng)導力。海南正在如火如荼地進行國際旅游的建設(shè)，學校文化建設(shè)作為一種期望，一種無聲的要求，或者說是一種境界。如何才能建設(shè)高品位的學校文化建設(shè)，最終體現(xiàn)學校最具特色、最明顯、最富有典型意義的學校精神,個人略有膚淺認識與大家共勉。一、校長價值領(lǐng)導力是學校文化建設(shè)中的核心校長是學校的領(lǐng)導和核心，是學校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念，辦學風格，這在很大程度上也影響著學校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造、教育制度的形成以及學校精神的培育。一所學校之所以有特色彰顯于他人的學校文化建設(shè)，是跟校長自身的信仰、道德、人格等綜合素質(zhì)分不開的。學校文化建設(shè)實際上就是校長辦學理念的集中體現(xiàn)和內(nèi)涵外顯，是其治校經(jīng)驗的辛勤積累。校長要有自己的辦學理念。校領(lǐng)導的偉大之處就在于能夠把這種新的、好的、代表文化發(fā)展的先進理念，轉(zhuǎn)化成為具體的、大家認同的觀念，形成學校具體的、可操作的目標，要把辦學理念和辦學思想轉(zhuǎn)化成教師的共同追求，建立相應的人本化的管理制度，形成學校的辦學特色。為了有效地推動學校文化建設(shè)，每一位校長要努力樹立起建設(shè)學校文化建設(shè)的高度責任感和使命感，在積極改善辦學條件、完善教育設(shè)施、促使學校達到凈化、綠化、美化的同時，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學生情感的熏陶，性格的培養(yǎng)，意志的磨練，幫助每一個學生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學，樂觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識，整體觀念，開拓精神，具有合作能力，競爭意識和負責精神的優(yōu)秀人才。例如，我校結(jié)合我校的實際情況提出“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學思想。作為學校文化建設(shè)領(lǐng)袖的校長，校長價值領(lǐng)導力起到至關(guān)重要的作用。第一是引導強化作用。校長要把握教育理念，在學校文化建設(shè)中，選擇符合學校教育價值觀的先進社會文化納入學校文化建設(shè)體系，然后通過制定相關(guān)的制度，引導師生行為符合學校文化建設(shè)的要求，經(jīng)過反復的強化，內(nèi)化為師生的價值觀，外化為師生的行為習慣。第二是協(xié)調(diào)作用。校長要把自己看成是人力資源專家，動員大家做文化建設(shè)的支持者、參與者和推動者，創(chuàng)造學校的共同愿景和理念。

第三是感召作用。校長要樹立道德權(quán)威，同時，認真鉆研業(yè)務(wù)，創(chuàng)造學術(shù)氣氛，并以此感召全體師生，以教師的發(fā)展促進學校的發(fā)展，追求群體的共同利益。在學校文化建設(shè)過程中，校長要充當好掌舵人的角色。每個學校都有自己的歷史和特點。校長首先要解讀學校文化建設(shè)，挖掘?qū)W校文化建設(shè)中的歷史資源，分析和反思學校當前的價值標準及取向，并依靠自己的價值判斷，來選擇適合自己學校的文化類型。在這里，我們認為校長是學校文化建設(shè)的塑造者和領(lǐng)導者。二、校長價值領(lǐng)導力建構(gòu)團隊目標，創(chuàng)設(shè)共同愿景

。建設(shè)優(yōu)秀學校的目的就是產(chǎn)生高績效。校長要讓教職工、學生和社會參與目標的設(shè)置，參與問題的解決。在這個過程中，校長要有明確的方向感，要努力用具體的目標來說明這個方向，即建構(gòu)團隊目標，并有意識培養(yǎng)教職工的協(xié)作文化，帶領(lǐng)教職工為共同的目標而努力。值得提醒的是，樹立團隊目標并不是短期內(nèi)完成的一次性的領(lǐng)導步驟，不是校長活動的一個“點”，而是一個漫長的文化建設(shè)過程，是貫穿校長活動的始終的一條“線”。二十一世紀校長的價值領(lǐng)導力角色應該是學校愿景的設(shè)計、傳遞和激勵者。愿景是價值領(lǐng)導力的關(guān)鍵。任何一個組織的成功主要是因為有明確發(fā)展的方向。愿景是一種理念，他激勵人們發(fā)揮自己的聰明才智去奮斗，實現(xiàn)未來的目標。愿景在學校的組織發(fā)展中具有重要的角色，它不僅僅是學校開始的起點，更貫穿于學校生命的始終。因此校長能否帶領(lǐng)學校的全體成員設(shè)計學校的愿景，并致力于愿景的傳遞和實現(xiàn)是學校成敗的關(guān)鍵。作為教育領(lǐng)導者有責任把愿景的領(lǐng)導作為學校建設(shè)的起點，激勵教育中的每一個人相互合作，實現(xiàn)教育的理想，并持續(xù)發(fā)展。三、校長是學校文化的塑造者和領(lǐng)導者。學校文化建設(shè)是一個長期的、價值觀不斷沖突的過程。彼德森和迪爾提出了文化建構(gòu)的三個關(guān)鍵步驟：解讀學校文化；評估文化；強化積極因素，轉(zhuǎn)化消極因素，重構(gòu)學校新文化。我認為，在學校文化建設(shè)過程中，校長首先充當?shù)氖鞘亻T員的角色。每個學校都有自己的歷史和特點，因此學校文化不能夠千篇一律。校長首先要解讀學校文化，挖掘?qū)W校文化中的歷史資源，分析和反思學校當前的價值標準及取向，并依靠自己的價值判斷，來選擇適合自己學校的文化類型。從這一點來說，引進先進理念和經(jīng)驗是校長的職責，防止學校浸染不好的文化氣息也是他的任務(wù)。有人曾說校長是學校精神的陶工，校長需要用詩性的語言表達出學校的靈魂。在這里，我們認為校長是學校文化的塑造者和領(lǐng)導者。作為一校之長，我認為最重要的就是思想和精神的領(lǐng)導。憑著對教育事業(yè)的深厚感情和開闊的文化政治視野，站在新世紀教育發(fā)展的高度，提出了

“以人為本、和諧發(fā)展”教育理念。我親自設(shè)計了學校的每一個具有教育意義的細節(jié)，力圖將“書香校園”融入到校園每一角落：綠樹、校園雕塑；學校還設(shè)有專門展示學生作品的文化長廊和體現(xiàn)學校教育理念的大型系列教育壁畫，這一切文化意蘊留給了教師和學生無窮的陶冶。從另一方面來說，優(yōu)秀的學校文化恰是學校管理中最大的機制。什么是機制？實踐證明：滿足人的正當?shù)男枨缶褪菣C制。教職工有哪些需求？從文化角度看，一是精神文化的需求，一是物質(zhì)文化的需求。精神方面，需要公平的評價，需要事業(yè)有成就感，需要集體的溫暖和領(lǐng)導的尊重；在物質(zhì)方面需要有尊嚴有體面的現(xiàn)代生活。作為學校的管理者對于教職工這些需求，不能就事論事，也應站在學校文化建設(shè)的高度來建設(shè)滿足這一需求的機制，使之文明化。我校在評價方面，如班主任有《優(yōu)秀班主任評比條例》、《文明班級評比條例》，進行完全量化；教職工有《績效崗位考核評價》也是量化的。這些公平的評價背后，體現(xiàn)出對人生價值的尊重。成就感方面，人的成就主要表現(xiàn)在做出成績后能體現(xiàn)出社會價值和經(jīng)濟價值。只要做出成績（以評價為準）小則校級榮譽，大至國家級榮譽，經(jīng)濟獎勵也是隨貢獻大小而定，如教育科研，只要有成果，馬上公布出來，接著上網(wǎng)發(fā)布，不同成果有不同獎金，兩個價值體現(xiàn)得非常充分。四、校長價值領(lǐng)導力促進學校文化建設(shè)的創(chuàng)建與發(fā)展。校長價值領(lǐng)導力對學校文化建設(shè)的創(chuàng)建和發(fā)展有至關(guān)重要的促進作用。學校文化的形成與發(fā)展都是與校長分不開的，校長辦學思想、理念以及價值觀等時刻都影響著學校文化的建設(shè)。對于校長的領(lǐng)導來講，學校文化結(jié)構(gòu)和過程是極為重要的。學校