真實(shí)問(wèn)題情境的“學(xué)科閱讀”解決

真實(shí)問(wèn)題情境的“學(xué)科閱讀”解決——我的寫作教學(xué)實(shí)踐舉隅學(xué)科閱讀，國(guó)內(nèi)也用“全學(xué)科閱讀”的概念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科間或?qū)W科內(nèi)整合的閱讀。對(duì)語(yǔ)文教師而言，基于真實(shí)情境問(wèn)題解決的閱讀，常常采取學(xué)科內(nèi)整合的閱讀。當(dāng)我遭遇教學(xué)中真實(shí)情境問(wèn)題無(wú)法解決的時(shí)候，我?guī)缀醵紩?huì)通過(guò)“學(xué)科閱讀”方式，尋求問(wèn)題解決的方法。如“抒情方式”中直接抒情的“直陳、鋪陳”、間接抒情的“寄寓”策略，就來(lái)自于專業(yè)論文閱讀的啟發(fā)；而“直陳”策略的“情感詞、情感句、情感法”的程序性方法的建構(gòu)，則來(lái)自于教材文本的研讀和教學(xué)參考資料的整合?！伴喿x目的，決定閱讀的方向和道路，也貫穿于閱讀的整個(gè)過(guò)程，制約著讀物的選擇、時(shí)間利用、閱讀技法等?！薄?】語(yǔ)文教師基于真實(shí)情境問(wèn)題展開學(xué)科閱讀時(shí)，要善于根據(jù)閱讀目的，決定閱讀的方向、內(nèi)容和重點(diǎn)，并在信息的收集、整合中，走向結(jié)構(gòu)化表達(dá)。一、為“下水寫作”而讀：讀清楚“是什么”沒有深入閱讀為支撐，拍腦袋地“寫”，常常會(huì)陷入認(rèn)知谷地和思維淺表。2017年全國(guó)高考Ⅰ卷作文試題如下：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。高考結(jié)束后，重慶師范大學(xué)選修我的《生活化寫作》的100余位大三同學(xué)，希望我以全國(guó)高考Ⅰ卷的作文試題，給他們講講該怎樣寫作高考作文。要講清楚2017年這個(gè)高考作文怎么寫，我得自己先寫一篇試試。審讀試題中出現(xiàn)的12個(gè)“中國(guó)關(guān)鍵詞”，我或許不陌生，但我未必對(duì)每個(gè)關(guān)鍵詞有深入了解。比如“共享單車”究竟是什么，它為什么會(huì)在2017年“井噴式”發(fā)展？比如“一帶一路”，它的基本內(nèi)涵是什么，它產(chǎn)生的背景和未來(lái)的走向如何，我其實(shí)是缺少精細(xì)積累和精準(zhǔn)理解的。細(xì)審題目之后，我確定了這樣的構(gòu)思：以書信的方式，以“共享”為主題，以“一帶一路”展現(xiàn)中國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)和與世界的共享，以“共享單車”展現(xiàn)城市人民的共享，以“美麗鄉(xiāng)村”展現(xiàn)農(nóng)村的共享。長(zhǎng)期研究寫作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，即使我有了這樣的構(gòu)想，我就未必能夠?qū)懗鲆黄梦恼?。如果沒有對(duì)“一帶一路”“共享單車”“美麗鄉(xiāng)村”的深度閱讀和深入了解，是寫不出這些生活的厚度和深刻的。為了寫好這篇下水文，我圍繞“一帶一路”“共享單車”“美麗鄉(xiāng)村”這三個(gè)關(guān)鍵詞，用了一個(gè)下午時(shí)間，在“知網(wǎng)”上收集了30余份資料，進(jìn)行了每個(gè)專題的閱讀梳理和內(nèi)化。有了這樣的專題閱讀，在解決了“寫什么”的“可炊之米”后，“怎么寫”，考驗(yàn)的只是寫作的基本功了。因此，對(duì)于“一帶一路”“共享單車”“美麗鄉(xiāng)村”這樣的生活話題，如果我們?nèi)粘５膶懽饔?xùn)練，教師不善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的“學(xué)科閱讀”和“專題研究”的訓(xùn)練積累，學(xué)生是很難寫得具體，寫出深刻和新穎的。直到現(xiàn)在，我仍然發(fā)現(xiàn)，很多高中老師在指導(dǎo)高考寫作時(shí)，仍然欠缺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題“學(xué)科閱讀”的意識(shí)和能力。不進(jìn)“源頭活水”，哪有“豐潤(rùn)”暢達(dá)！附一：李永紅2017年高考下水文《共享，美妙的幸?！饭蚕恚烂畹男腋ＳH愛的阿拉木圖：2013年9月7日，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平訪問(wèn)哈薩克斯坦并提出了“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的偉大構(gòu)想。在2014年9月7日中哈“一帶一路”周年紀(jì)念聚會(huì)上，我認(rèn)識(shí)了隨團(tuán)訪渝的你的姐姐阿拉嫵媚。就這樣，“千里友情嫵媚牽”，阿媚姐把你介紹給我，我們借助“互聯(lián)網(wǎng)”逐漸成為無(wú)所不談的朋友。你說(shuō)你很羨慕我們重慶，羨慕我們有山有水，特別羨慕我們有一條條在城市間往來(lái)穿梭的輕軌，你說(shuō)你的夢(mèng)想就是做一個(gè)輕軌司機(jī)。你今年也高中畢業(yè)了，你說(shuō)你沒有想到，中國(guó)的“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想，居然這么快就幫助你可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。你微信告訴我，中國(guó)中鐵二局將在你們首都阿斯塔納市投資18億多美元建設(shè)第一個(gè)輕軌項(xiàng)目。你說(shuō)這還是一個(gè)具有高度科技含量的項(xiàng)目，是中國(guó)企業(yè)第一次在海外設(shè)計(jì)承建的，需要抵抗零下40多攝氏度低溫的輕軌線路。你曾憧憬在這樣的輕軌線路上駕駛該多么自豪，你沒有想到你的國(guó)家就這么容易地幫助你實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，你只需要花三年時(shí)間，就可學(xué)成回國(guó)，自豪地駕駛輕軌在首都飛馳。你說(shuō)你是“一帶一路”共享經(jīng)濟(jì)的最大受益者，這種共享不僅把你帶到了山城重慶，還讓你的夢(mèng)想也隨著輕軌飛奔，你說(shuō)這是一種非常美妙的幸福。其實(shí)，我也切身地體會(huì)到了共享經(jīng)濟(jì)的種種快樂(lè)?？爝f哥哥美眉們讓我們體會(huì)到了物流共享的便利，“支付寶”讓我們不帶錢夾吃喝玩遍整個(gè)世界。下了輕軌，只需要掃一掃，共享單車就可以陪伴我綠色出行，經(jīng)濟(jì)、便捷、高效。當(dāng)然，“共享單車”這樣的共享幸福，也不是說(shuō)來(lái)就能來(lái)的。中國(guó)還不是一個(gè)可以任性想干什么就能干什么的國(guó)家，我們還只是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，我們還有諸多掣肘發(fā)展的不利因素。親，我告訴你，如果你早來(lái)兩年，你是享受不到共享單車的美妙幸福的。原因很簡(jiǎn)單，兩年前，我們的互聯(lián)網(wǎng)+才剛剛起步，我們的掃碼支付的方式還沒有達(dá)到“一鍵搞定”的程度，我們的定位系統(tǒng)還沒有強(qiáng)大到可以隨時(shí)將你定位的功能，我們的老百姓還沒有絕對(duì)的免疫力不將輕巧美觀便捷的單車往家里搬，我們的政府也沒有解決“城市最后一公里”的緊要和急迫。現(xiàn)在好了，大眾富得剛剛好，不會(huì)見車往家搬；政府管理有疑難，投資共享來(lái)解套；互聯(lián)互通支付寶，定位功能剛剛好。這就是當(dāng)下的中國(guó)，一個(gè)發(fā)展中有霧霾，有污染，有地溝油的隱憂，但更多的是像共享單車這樣充滿改革機(jī)會(huì)，生長(zhǎng)著無(wú)限可能和創(chuàng)新創(chuàng)造的國(guó)家。一個(gè)當(dāng)下有夢(mèng)就可以送你去遠(yuǎn)方的國(guó)家，正如你有夢(mèng)來(lái)中國(guó)，一帶一路就把你送來(lái)了，真是剛剛好啊！親愛的阿拉木圖，你來(lái)山城，我還會(huì)利用周末讓你去美麗鄉(xiāng)村看看共享經(jīng)濟(jì)給農(nóng)村帶來(lái)的幸福。我會(huì)陪你去魅力鄉(xiāng)村，感受當(dāng)下中國(guó)的魅力?？纯椿?，去農(nóng)家樂(lè)嘗鮮享受中華美食，感受中國(guó)飲食文化的博大精深，享受中國(guó)美食的獨(dú)特風(fēng)味。我想，你怕是會(huì)樂(lè)不思哈，流連忘返的喲！親愛的阿拉木圖，這就是當(dāng)下的中國(guó)，一個(gè)可以讓你在共享中感受美妙感受幸福的國(guó)度，一個(gè)有點(diǎn)落后又充滿活力，一個(gè)有點(diǎn)現(xiàn)代又充滿無(wú)限可能性的國(guó)度。有人說(shuō)這是一個(gè)最好的時(shí)代，也有人說(shuō)這是一個(gè)最壞的時(shí)代。無(wú)論怎么說(shuō)，我覺得這是一個(gè)可以共享幸福共享快樂(lè)與美妙的時(shí)代。順祝來(lái)渝一路順風(fēng)！

你的朋友渝州娃娃

2017年6月7日學(xué)生的“寫作實(shí)踐”，必須切實(shí)解決“寫什么”的問(wèn)題，特別是說(shuō)明“事物”“事理”的說(shuō)明性文本，圍繞“特定話題”，表達(dá)鮮明觀點(diǎn)，有理有據(jù)地分析論證的議論性文本。而解決“寫什么”的關(guān)鍵策略，就是圍繞話題，收集群文并展開“學(xué)科閱讀”和“專題閱讀”，否則，寫作必然陷入淺表淺層表達(dá)。不信，大家可以試試議論一下“元芳，你對(duì)王寶強(qiáng)離婚案怎么看”這個(gè)話題。二、為“闡釋傳真”而讀：讀明白“為什么”學(xué)習(xí)新聞單元，在學(xué)習(xí)“新聞導(dǎo)語(yǔ)”知識(shí)時(shí)，老師們一般都喜歡以“講解”的方式直接告知孩子們“導(dǎo)語(yǔ)的要素”。我喜歡用“活動(dòng)探究”的方式，組織孩子們參與“游戲傳真”活動(dòng)，體驗(yàn)“觸摸”新聞的“導(dǎo)語(yǔ)”。游戲觸摸新聞導(dǎo)語(yǔ)的環(huán)節(jié)如下：1.交代游戲規(guī)則組隊(duì)：自愿參與游戲的同學(xué)，自由組合三人一組，組織三到四個(gè)小組。站位：自愿參加小組出列到教室外走廊每組排成一列。傳真新聞：每組第一人出列，2分鐘時(shí)間速記新聞打印稿，時(shí)間到，老師回收新聞打印稿——每組第二人出列到自己組第一人處，第一人口頭將新聞講述給第二人，歸隊(duì)——第三人出列接受本組第二人的口頭新聞傳真，并將接收的新聞書寫到黑板上。2.游戲“新聞傳真”比如2012年游戲傳真的“導(dǎo)語(yǔ)”是：在日本二戰(zhàn)投降紀(jì)念日的2012年8月15日當(dāng)天，香港保釣團(tuán)體乘坐的“啟豐二號(hào)”沖破日方阻撓，在釣魚島靠岸并擱淺，部分船員趟過(guò)淺灘上島，并插上中國(guó)國(guó)旗宣示主權(quán)。這是十余年來(lái)中國(guó)人首次登島成功。評(píng)價(jià)：出示新聞原稿，按照“要點(diǎn)數(shù)量”和“與原文相似度”，評(píng)價(jià)新聞傳真效果，參與游戲者根據(jù)體驗(yàn)分析“傳真失真”原因。解釋傳遞竅門：新聞一般具有“6W”的要素，即何時(shí)（When），何地（Where），何人（Who），因何原因（Why），做了何事（What），結(jié)果怎樣（How）。這個(gè)新聞要素的“6W”，即為“導(dǎo)語(yǔ)”，是對(duì)新聞核心內(nèi)容的高度概括。2012年9月，在這個(gè)游戲?qū)W習(xí)結(jié)束之后，我給自己出了一個(gè)“大難題”，就是設(shè)計(jì)了一組情境寫作試題，逼迫自己完成一次“專題下水文”。系列情境下水作文的題目為：擬寫規(guī)則：其他班老師和同學(xué)好奇班級(jí)的“新聞傳真”游戲，他們想請(qǐng)你把這個(gè)游戲介紹給他們，請(qǐng)你以培訓(xùn)師的身份寫一則“新聞傳真”的游戲規(guī)則，把這個(gè)游戲介紹給那些感興趣的老師和班級(jí)。真實(shí)敘事：《春暉》主編想和你約稿，請(qǐng)你描述班級(jí)“新聞傳真”的游戲過(guò)程，和大家分享。希望你能運(yùn)用生動(dòng)的描寫，讓閱讀的人能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺。解釋說(shuō)明：不論是“動(dòng)作傳真”或是“語(yǔ)言傳真”，不可避免會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作和語(yǔ)言的“失真”現(xiàn)象。為什么會(huì)“失真”？這里面有沒有規(guī)律可循？對(duì)此現(xiàn)象能不能做出科學(xué)解釋？請(qǐng)查找資料，對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋。研究報(bào)告：對(duì)同學(xué)們參與不熱情的現(xiàn)象，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或進(jìn)行訪談，了解同學(xué)們的想法，寫一個(gè)報(bào)告給班主任，為班主任今后的班級(jí)工作提供參考。說(shuō)理說(shuō)服：開學(xué)第一課，在“傳真新聞”的游戲時(shí)，同學(xué)們極不情愿參與，他們害怕自己記不住新聞而遭同學(xué)嘲笑。請(qǐng)你寫一篇文章來(lái)說(shuō)服大家，希望大家積極參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。說(shuō)服時(shí)要觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，能夠引發(fā)大家對(duì)自我的反思，改變自己的觀念，提升活動(dòng)參與的積極性?！?】寫作時(shí)，最讓我抓耳撓腮的，是“解釋說(shuō)明”，要科學(xué)解釋“傳真失真”的原因，我一直沒有找到恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)闡釋文本資料。“狗急跳墻”，我在“學(xué)科閱讀”2012年的新聞實(shí)踐中，以當(dāng)年最經(jīng)典的生活事實(shí)，生動(dòng)詮釋了“信息傳真失真”的生活現(xiàn)象。附二：李永紅2012年“闡釋說(shuō)明”下水文《傳真失真——信息傳播中的烏龍》傳真失真——信息傳播中的烏龍口頭傳播甚至?xí)嫖淖謧鞑ィ鞠Ｍ宦氛鎸?shí)傳下去，不發(fā)生信息丟失，最終來(lái)個(gè)信息的原原本本復(fù)制。事實(shí)是，傳播的最終結(jié)果往往一不留神就來(lái)個(gè)面目全非，就像足球場(chǎng)上的對(duì)決，大家都卯足了勁希望把球踢進(jìn)對(duì)方球門，哪知一不小心卻擋進(jìn)了自家大門，整出個(gè)球場(chǎng)烏龍，不留神還惹出個(gè)假球嫌疑。2012年七八月酷暑，這樣的烏龍現(xiàn)象屢屢現(xiàn)身生活，讓人哭笑不得。倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式，全球?qū)鹑陲L(fēng)暴下節(jié)儉辦開幕式的方式充滿了好奇，都希望能一睹英倫開幕式上的美輪美奐。戲劇的是，日本代表團(tuán)在入場(chǎng)式上直接被引導(dǎo)員引導(dǎo)出體育場(chǎng)，出去之后就再也進(jìn)不來(lái)。當(dāng)全世界的代表團(tuán)都在看著菊花臺(tái)點(diǎn)火的時(shí)候，整個(gè)日本代表團(tuán)，卻只能在場(chǎng)外無(wú)奈等待。對(duì)此烏龍一幕，有網(wǎng)友調(diào)侃，“當(dāng)全世界的代表團(tuán)都在看著圣火點(diǎn)燃的時(shí)候，整個(gè)日本代表團(tuán)都在場(chǎng)外思考人生?！边€有網(wǎng)友這樣幽默，“事實(shí)證明，倫敦奧運(yùn)的這名日本代表團(tuán)的引導(dǎo)員，來(lái)自中國(guó)的晉察冀邊區(qū)，他叫王二小！”八月重慶，街頭巷尾談?wù)撟疃嗟男侣劊瑹o(wú)疑是悍匪周克華被擊斃。周克華被擊斃之后，網(wǎng)上懷疑被擊斃者不是周克華的質(zhì)疑之聲四起。到后來(lái)，有人指名道姓地指出，被擊斃的不是周克華，而是湖南便衣警察陳子河。周克華何以被烏龍為“陳子河”？陳子河是最早一批質(zhì)疑被擊斃者不是周克華的網(wǎng)民。8月16日中午，網(wǎng)友“陳子河”分別在博客中國(guó)和博聯(lián)社發(fā)表文章，標(biāo)題為《死去的“周克華”其實(shí)是便衣警察》。8月17日，網(wǎng)上出現(xiàn)了新的傳言——“被擊斃的‘周克華’其實(shí)是便衣警察陳子河”。用檢索引擎檢索“死去的‘周克華’其實(shí)是便衣警察”不難發(fā)現(xiàn)，博聯(lián)社的文章引用格式多為“重慶被擊斃的是長(zhǎng)沙便衣警察_陳子河_博聯(lián)社”，而也有網(wǎng)站用類似于“重慶被擊斃的是長(zhǎng)沙便衣警察/陳子河”這樣作者與題目分隔不明顯的標(biāo)題格式。8月18日，“陳子河”這個(gè)名字進(jìn)一步得到傳播，而“8月14日被擊斃的不是周克華，是陳子河”的消息也在轉(zhuǎn)發(fā)的過(guò)程中不斷出現(xiàn)，有網(wǎng)友甚至說(shuō)，“人民網(wǎng)上傳擊斃死去的‘周克華’其實(shí)是湖南長(zhǎng)沙的一個(gè)便衣警察名叫陳子河……”而人民網(wǎng)評(píng)論頻道8月18凌晨轉(zhuǎn)載的署名“屏山石”的評(píng)論文章——《面對(duì)質(zhì)疑，重慶警方的淡定急死人》，明確點(diǎn)出了“死去的‘周克華’其實(shí)是湖南長(zhǎng)沙的便衣警察陳子河”這條謠言是轉(zhuǎn)載“陳子河”這篇文章所引發(fā)的誤會(huì)。在這個(gè)信息流速快捷的時(shí)代，唯恐天下不亂之人，往往火上澆油或者添油加醋甚而無(wú)中生有“整容”信息，踢出如“被擊斃的‘周克華’其實(shí)是便衣警察陳子河”這樣的烏龍球不可避免。此時(shí)此刻，唯有理性地尋根溯源，梳理事件發(fā)展，尋出源頭真相，這樣的烏龍事件才可能較少發(fā)生。不信，大家可以研究研究“話題”2011年著名的《“謀殺”錢云會(huì)——謠言就是“真相”》。

【3】三、為“課例研究”而讀：結(jié)構(gòu)化“怎么做”統(tǒng)編語(yǔ)文八上第四單元寫作實(shí)踐二，要求以“節(jié)日”為寫作內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生“語(yǔ)言要連貫”的寫作技能。每逢節(jié)日來(lái)臨，人們歡聲笑語(yǔ)，處處都洋溢著濃厚的節(jié)日氣氛，你也一定沉浸在歡樂(lè)之中吧。以《節(jié)日》為話題，寫一篇散文。不少于500字。在單元的“寫作知識(shí)”版塊，語(yǔ)文教材給出的語(yǔ)言連貫的知識(shí)為“話題統(tǒng)一，順序合理，銜接自然”三點(diǎn)。稍加追問(wèn)，我們就能明白，這樣的知識(shí)是靜態(tài)陳述的，幾乎不可操作：“怎樣做到話題統(tǒng)一”“怎樣做到順序合理”“怎樣做到銜接具體”，我們幾乎會(huì)無(wú)言以對(duì)。其實(shí)，我們的語(yǔ)文教材中，幾乎都是這樣的陳述性知識(shí)，特別缺少精要、好懂、易用的寫作策略性和程序性知識(shí)。但要尋找到這樣精要、好懂、易用的寫作策略性和程序性知識(shí)，不僅考驗(yàn)研究者的閱讀廣度，更考驗(yàn)研究者的研究深度和教育實(shí)踐智慧。為了開發(fā)《節(jié)日·語(yǔ)言要連貫》這個(gè)教材課例，我做了諸多“學(xué)科閱讀”和“研究功課”。1.研究“寫什么”（1）收集閱讀名家“春節(jié)”文本冰心《童年的春節(jié)》，豐子愷《過(guò)年》老舍《北京的春節(jié)》，劉紹棠《本命年的回想》林語(yǔ)堂《慶祝舊歷元旦》，梁實(shí)秋《過(guò)年》沈從文《憶湘西過(guò)年》，莫言《過(guò)去的年》（2）專題研讀“春節(jié)”生活習(xí)俗掃塵和送灶神，貼年畫和春聯(lián)，年夜飯和守歲，放鞭炮和煙花，迎神靈和祭祖，拜年。

2.研究“怎么寫”（1）高考“語(yǔ)言連貫”研究話題的統(tǒng)一性，主語(yǔ)的一致性，指代的巧妙性，句式的對(duì)稱性，音韻的和諧性，情調(diào)的和諧性，語(yǔ)言的照應(yīng)性，表達(dá)的有序性。（2）“非構(gòu)思寫作”思維模型研究2017年5月，在承擔(dān)課堂內(nèi)外雜志社《讀者·創(chuàng)新作文》教材編寫時(shí)，接觸了運(yùn)用思維模型開展寫作的新方法。馬正平的“非構(gòu)思寫作”，將文本展開的思維歸納為“過(guò)程思維”“構(gòu)成思維”“程度思維”“相似思維”“因果思維”五種。分析教材經(jīng)典文本的思維運(yùn)用