構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式研究獲獎科研報告論文

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式研究獲獎科研報告論文【摘要】隨著新課程改革的不斷開展，素質(zhì)教育理念開始逐漸深入人心。英語教育作為高職學(xué)校學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力具有重要意義。但是，當(dāng)前我國高職學(xué)校在英語教育中還存在一些問題，這些問題的存在影響了高職學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提升。因此，高職學(xué)校需要對英語教育中存在的問題進行探討與分析，采取有效措施來解決這些問題，逐漸構(gòu)建起以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教育模式，從而更好滿足社會對高素質(zhì)英語專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向高職英語教育模式探討研究

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引言

隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢的逐漸加強，英語的教學(xué)地位開始變得越來越重要。目前許多行業(yè)都需要大量的高素質(zhì)英語專業(yè)人才，但是，我國高職學(xué)校在英語教育模式上面還存在一些問題，英語教學(xué)大多都是培養(yǎng)學(xué)生的英語基本功，沒有根據(jù)社會需要來培養(yǎng)實踐性英語人才，進而導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力有待提高[1]。所以，高職學(xué)校需要逐漸構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式，逐漸培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)英語專業(yè)人才。

1.現(xiàn)行高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)積極性

隨著高職學(xué)校擴招政策的實施，使得高職學(xué)生數(shù)量開始逐漸增多，但這也導(dǎo)致了學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在參差不齊的現(xiàn)象。高職學(xué)校中有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢固，甚至有些學(xué)生根本沒有接受過系統(tǒng)的英語聽、說、讀、寫教育，這就會出現(xiàn)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)扎實，而另一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱的情況出現(xiàn)，進而增加了英語教師的教學(xué)難度[2]。這部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往容易出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，他們不僅需要逐漸差補以往所學(xué)的英語知識，還需要適應(yīng)更高階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)負擔(dān)比較重，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。另外，一些理工類學(xué)生認為未來所從事的工作與英語毫無關(guān)系，所以就會出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)動力不足的情況，他們沒有充分意識到學(xué)好英語對以后工作與生活的重要性，所以缺乏一定的英語學(xué)習(xí)積極性，從而影響了英語學(xué)習(xí)效果。

1.2教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

高職學(xué)校擴招政策的實施，使得高職學(xué)生的數(shù)量變得越來越多，但是，英語教師的配置卻存在明顯的不協(xié)調(diào)性，使得英語教師的教學(xué)負擔(dān)過重，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。有些高職學(xué)校雖然開始著手引進英語師資力量，但新招英語教師往往存在教育經(jīng)驗不足的情況，無法有效處理一些在英語實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進而影響了英語教學(xué)水平的提升[3]。另外，高職學(xué)校的一部分英語教師受以往英語教學(xué)觀念的影響，認為英語教學(xué)只需要將英語知識教授給學(xué)生，提高學(xué)生的英語考試成績就行，因此還在采用灌輸式的教學(xué)模式，這就對學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的提升形成了阻礙。與此同時，一些高職英語教師在具體開展英語教學(xué)的過程中，沒有貫徹與時俱進的教學(xué)理念，在英語教學(xué)水平上還有待提高，無法深入研究高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，這就使得高職英語教學(xué)缺乏一定的針對性，也難以滿足社會對高素質(zhì)綜合型英語人才的現(xiàn)實需求。

1.3教學(xué)評價方式較為落后

受以往教學(xué)觀念的影響，我國高職學(xué)校在英語教學(xué)過程中，存在教學(xué)評價方式落后的現(xiàn)象。教師對學(xué)生英語能力高低的評價主要是看學(xué)生具體的英語考試成績，常常會忽視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程與英語實踐應(yīng)用能力，這就會導(dǎo)致英語評價呈現(xiàn)出片面性與單一性的情況[4]。我國高職學(xué)校的英語課程大多都是屬于必修類的考試課程，而考試的方式又主要是以卷面筆試為主，只將學(xué)生的書面考試成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，這就會使學(xué)生受到英語考試壓力的影響而單純重視學(xué)習(xí)英語知識，忽視了提高自身的英語綜合應(yīng)用能力。這種教學(xué)評價方式無法使學(xué)生的英語素質(zhì)得到全面提升，也造成了學(xué)生缺乏學(xué)以致用的英語能力，從而對高職學(xué)校的英語人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了重大影響。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式構(gòu)建策略

2.1強化教師隊伍建設(shè)

當(dāng)前我國的就業(yè)形勢越來越嚴峻，高職學(xué)校的英語教師不僅需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還需要具備較強的英語研究能力。教師需要對當(dāng)前社會英語人才的具體需求進行調(diào)查分析，研究企業(yè)需要哪種類型的英語專業(yè)人才。這才能為自身開展英語實踐教學(xué)提供前提條件，有利于英語教師以就業(yè)為導(dǎo)向，實施有針對性的教學(xué)策略。使英語專業(yè)學(xué)生能夠滿足用人單位的現(xiàn)實需求，讓學(xué)生可以從日益激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。高職院校需要強化英語教師隊伍建設(shè)，注重增強英語教師對所教專業(yè)的職業(yè)敏感度，逐漸優(yōu)化英語教學(xué)資源配置，構(gòu)建現(xiàn)代化英語教學(xué)平臺，從而為提高學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力創(chuàng)造良好的途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力與英語口語交際能力，有條件的高職學(xué)校還可以適當(dāng)聘請一些外教，為高職英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓他們逐漸糾正自身存在的英語表達缺陷，將英語知識學(xué)習(xí)與英語實踐應(yīng)用有機結(jié)合起來，促進了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升[5]。

2.2重視開展實踐教學(xué)

高職學(xué)校要想逐漸構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教育模式，就需要重視開展英語實踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往單純重視英語知識教學(xué)的現(xiàn)狀。教師在實施英語實踐教學(xué)的過程中，需要制定完善的英語教學(xué)計劃，將英語知識教學(xué)與英語實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能夠不斷得到提升。高職學(xué)校的英語教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)來開展職場模擬教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到職場英語氣氛，能夠運用所學(xué)的英語知識來完成一些工作任務(wù)，使學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)英語的重要性與必要性，從而實現(xiàn)了高職學(xué)校的英語教學(xué)目標(biāo)與英語培養(yǎng)目標(biāo)的有效融合。高職學(xué)校的英語教師只有充分重視實施實踐教學(xué)，才可以使學(xué)生將英語知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用有效結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，使他們逐漸適應(yīng)職場英語環(huán)境，從而才能在日益激烈的就業(yè)競爭當(dāng)中脫穎而出。

2.3創(chuàng)新教學(xué)評價模式

目前來講，我國高職學(xué)校的英語教學(xué)評價還是以書面考試為主，將學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生英語能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評價方式容易壓抑學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，也不利于提高學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。高職學(xué)校需要逐漸創(chuàng)新英語教學(xué)評價模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實際情況來設(shè)置多元化的英語評價方案，不僅需要評價學(xué)生的考試成績，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度與學(xué)習(xí)英語的過程進行評價，這才能使英語教學(xué)評價逐漸做到全面性與有針對性。高職學(xué)校需要構(gòu)建完善的英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)評價體系，對已經(jīng)畢業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生要適當(dāng)進行跟蹤調(diào)查。利用各種調(diào)查問卷的形式來對學(xué)生的就業(yè)信息進行收集，通過企業(yè)走訪、電話調(diào)查等方式來掌握英語專業(yè)學(xué)生的實際就業(yè)情況。從而才能對英語專業(yè)教學(xué)實施評估分析，便于高職學(xué)校根據(jù)調(diào)查評估結(jié)果來有