第五單元教案

《少年閏土》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫事情，認(rèn)識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

4、引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，運用本文抓人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機(jī)智勇敢，見多識廣的特點。

教學(xué)難點：

理解含義深刻的句子，并體會“我”的情感的變化。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、初讀課文，了解“我”與閏土不同的身份，并學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)學(xué)生完成課后仿寫人物外貌一題。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、初讀課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查初讀情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

（1）“閏”字的“門”內(nèi)是“王”不是“玉”，不要多寫一點。

（2）正音：劃去（）里不正確的讀音。

正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）

正確（zhēngzhèng）供應(yīng)（gònggōng）畜產(chǎn)（xùchù）

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

胯（）租（）勁（）縛（）稻（）

垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢？（要想認(rèn)識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？快速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色圓臉頭戴氈帽頸套銀圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點。

板書：純樸可愛健康活潑

五、指導(dǎo)課后仿寫一題

1、課件出示題目要求及閏土的頭像。

2、課件出示課文中相關(guān)的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物特點）

4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。

六、布置作業(yè)：

1、書寫本課的生字和字詞。

2、繼續(xù)熟讀課文。

教學(xué)反思第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦文章第一自然段。

2、通過學(xué)習(xí)“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機(jī)智勇敢，見多識廣的特點，并感受“我”的情感的變化。

3、初步感悟魯迅作品中抓住特征描寫人物的方法。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機(jī)智勇敢，見多識廣的特點。

教學(xué)難點：

理解含義深刻的句子，并體會“我”的情感的變化。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀課題：《少年閏土》。

2、（課件）看，（師范讀第一自然段）這就是閏土。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了閏土與“我”的不同身份，“我”是一個城市里的少爺，而閏土是我家忙月的兒子。這個畫面就是“我”30年后再見到閏土?xí)r，腦海中出現(xiàn)的閏土的形象。為什么談到閏土，我的頭腦里會出現(xiàn)這樣的畫面呢？（因為當(dāng)年閏土給我講了很多的新鮮事，給我講的在瓜地里刺猹的事我尤其記憶猶新，所以才會出現(xiàn)這樣的畫面）

二、深入學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”

打開書，看看文中哪幾個自然段寫了閏土給我講了這件事？（8——13）能給我們讀讀這部分內(nèi)容嗎？

導(dǎo)語：現(xiàn)在就讓我們一起來聽聽閏土給我們講的這件事吧?。ǔ鍪灸x思考題）

1、全班交流：講了瓜地刺猹的事。

2、概括小標(biāo)題：老師總結(jié)這個小標(biāo)題的語言結(jié)構(gòu)是：在什么地方？做了什么？

3、這件事中閏土給你留下怎樣的印象？（機(jī)智，勇敢）

4、瓜地刺猹對閏土來說是一件很平常的事，而對于我這樣一個少爺呢？用一個詞概括。（驚險、刺激、有趣、稀罕、少見……）

5、那你們想一想，閏土?xí)檬裁礃诱Z氣講？而我會怎樣聽呢？

6、同桌兩個人，分角色讀一讀這部分內(nèi)容。

7、指名一組分角色讀。閏土繪聲繪色的開始說了：

8、我們一起讀讀這段對話吧。（全班男女生對讀）

總結(jié)：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的形象卻深深的印在了我的腦海之中，以至于“我”在三十年后再見到閏土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。讓我們再一起讀讀這段文字吧?。▽W(xué)生配樂齊讀第一自然段）

出示課件

9、“瓜地刺猹”使我們感受到了閏土的機(jī)智勇敢，你們能不能在小標(biāo)題中加上一個字，表現(xiàn)閏土是怎樣地刺猹呢？（板書：勇）

導(dǎo)語：好，一個“勇”字，就使閏土機(jī)智勇敢的形象出現(xiàn)在了我們眼前。

下面，我們就按照剛才這樣的步驟和方法，自學(xué)其它三件事。

10、再次出示默讀思考題

（二）略處理：雪地捕鳥

1、指名讀

2、交流：

3、瞧，這件事讓我們對閏土又有了新的了解，指名有感情讀。

4、完善小標(biāo)題。（板書：智）

（三）略處理：海邊拾貝

導(dǎo)語：閏土不僅給我講了冬天的故事，還給我講了夏天的呢！

1、能讀給大家聽嗎？

2、交流：

3、女生讀

4、完善小標(biāo)題。（板書：忙）

（四）略處理：沙地看跳魚

1、交流

2、完善小標(biāo)題。（板書：喜、樂、笑都可）

3、指導(dǎo)朗讀

三、理解難句：

導(dǎo)語：閏土給我講了這么多事，“我”又有什么感受啊？畫出相關(guān)語句，讀一讀，理解句子含義，可以提出不懂問題。（副板書：四角天空？）

1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？體會“我”的情感。

2、指導(dǎo)朗讀，自愧不如的語氣。

3、交流第16自然段。（對閏土生活的羨慕、佩服、向往，對自己處境的不滿、無奈）

4、想象一下，閏土還會知道哪些希奇的事呢？

5、學(xué)生質(zhì)疑：什么是四角的天空？

6、（課件：四角天空的照片）我們一起看啊，庭院深深，高墻聳立，這四面高墻上的就是四角的天空，當(dāng)閏土在做那些希奇事的時候，我又會在這高墻大院中的什么地方做些什么呢？

7、從這里我們看到，“我”對閏土的生活是那樣的羨慕，“我”是一個城市少爺，生活富足，為什么還要羨慕一個農(nóng)村少年呢？同桌可以交流一下。

8、面對一個聰明能干的閏土，面對一個機(jī)智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：（齊讀第16自然段）

四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段

1、就是這樣一個同我朝夕相處的伙伴，就要離開了：齊讀最后一個自然段。

2、啊，這位與眾不同的新朋友和他講的那些希奇的事，深深的印在我的腦海中，不能忘卻。（學(xué)生齊讀第一自然段）

3、現(xiàn)在你們能再來說說，閏土是怎樣的一位少年？（板書）

4、讓我們把這一自然段背下來，都來記住閏土這個與眾不同的新朋友吧。

五、感悟?qū)懛ǎ?/p>

1、課文學(xué)完了，想一想，魯迅先生是如何把閏土這個人物寫的這般栩栩如生的呢？（板書：抓特點寫人物外貌言行）

2、課后，你們也仔細(xì)觀察一個小伙伴，試著用本文學(xué)到的方法，寫一寫。

有興趣的同學(xué)還可以自己去閱讀魯迅的原著《故鄉(xiāng)》，看看30年后的閏土有了什么樣變化？相信同學(xué)們會更加了解魯迅作品的。

六、布置作業(yè)：

1、課外閱讀《故鄉(xiāng)》。

2、觀察小伙伴，抓住他的特點，試著用本文的寫法，寫一寫。個小伙伴的外貌。

第18課《我的伯父魯迅先生》

教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

【教具準(zhǔn)備】

1.魯迅像；

2.生字生詞卡片；

3.抄寫《思考?練習(xí)3》的小黑板。

【教學(xué)時間】三課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓(xùn)練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）

2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預(yù)習(xí)

許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。

1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）

三、初讀課文

1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）

2.討論。

“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。

3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考?練習(xí)1”中的三個小題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。

3.討論。

這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃瞬高@句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）

4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）

2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。

四、討論第三段

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）

2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）

3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）

4.補(bǔ)充資料，加深理解。

魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內(nèi)容。

5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）

6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段

1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心，考慮得很周到。）

2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。

3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時的表情、動作中你體會到了什么？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

六、布置作業(yè)朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系

第三課時

一、討論第五段

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）

3.“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因為魯迅具有為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。）

二、練習(xí)給每個部分加小標(biāo)題

1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。

2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。

3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來。）

三、練習(xí)概括課文的中心思想

1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。

2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）

3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍

注意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。

五、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時聽寫教學(xué)反思《一面》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)目的]

1．通過文章對魯迅先生外貌、神態(tài)、言行的描寫，了解他獻(xiàn)身革命，關(guān)心、熱愛進(jìn)步青年的崇高品質(zhì)，以及魯迅精神對當(dāng)時進(jìn)步青年的巨大鼓舞。

2．學(xué)習(xí)觀察人物的一些方法，了解如何隨著觀察條件的變化，粗細(xì)得體，詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懭宋铩?/p>

[教學(xué)設(shè)想]

1．引導(dǎo)學(xué)生立掌握課文三寫魯迅肖像，在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用。

2．通過"一面"的印象分析，加深對"一面"力量的理解

3．授課時間：兩課時。

第一課時

[教學(xué)要點]

1.了解本文寫作背景及意義，初步掌握文章結(jié)構(gòu)，正確劃分段落層次。

2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識魯迅給"我"的最初印象。

[教學(xué)過程]

一、解題及寫作背景

《一面》是一篇回憶魯迅的文章。作者阿累當(dāng)時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生相遇"一面"的印象，勾畫出魯迅先生的形象，從而寫出了"一面"的力量和意義。從一個側(cè)面深刻地反映了魯迅的祟高精神，揭示了魯迅是水遠(yuǎn)和勞動大眾站在一起的這一深刻主題。

二、初讀課文，掌握字、詞

歇(xiē)瘦(shòu)扭(niǔ)累(1èi)窯(jiào)脊(jí)矮(ai)殷(yīn)嵌(qiàn)窘(jiǒng)鞠(jū)躬(gōng)懊(ào)莽(mang)嗤(chī)捻(nian)頹(tuí)晰(xī)豎(shù)躊(chóu)躇(chú)摩(m6)挲(suō)惑(huò)熏(xǖn)憎(zēng)惡(wǜ)揩(kāi)恭(gōng)虐(nüè)辱(rǚ)恣(2ì)踱(duó)mó模糊léi累贅ê惡心模mú模樣累lê積累惡è惡毒lèi勞累wǜ可惡

赫然：這里是很鮮明的意思。

窘：為難。

殷勤：熱情而周到。

陡然：突然。

莽撞：魯莽冒失。

躊躇：猶豫不決。

摩挲：用手輕輕的摸了又模。

打眼：引人注目。

頹唐：精神不振作。

揩油：比喻占公家或別人便宜。

恣情：不約束，放縱自己的感情。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

不能自已：不能抑制自己的感情。

已：停止。

三、復(fù)讀課文(歸納兩部分的意思)

第一部分："一面"的印象。

第二部分："一面"的力量。

四、課文分析1．

問1：文章一開始介紹了什么?

--時間：1932年秋；地點：內(nèi)山書店；人物："我"內(nèi)山老板"魯迅"。

問2：作者說，內(nèi)山老板身上有一種"非日本"的東西，這"非日本"的東西是什么?

--1936年，日軍侵華，殘酷屠殺中國人民，而內(nèi)山能與中國人傾心交談，不時發(fā)出充滿友誼的笑聲，這與當(dāng)時的社會環(huán)境形成鮮明的對比，人們自然能從這笑聲中體味到"非日本"的東西。

下文有哪些地方能表現(xiàn)出"非日本"這三個字?

--"殷勤的點頭"；"笑著說……"

問3：坐在南首的那個人什么樣?

--最初印象：五十歲上下、瘦、穿著樸素，只能"模糊辨出"(陰雨天，光線暗，距離遠(yuǎn))第一次肖像描寫從人物體態(tài)、年齡、衣著等方面整體上粗線條勾勒。

2．請學(xué)生朗讀4一17節(jié)。

"我"在書店翻檢書籍，受到內(nèi)山老板的熱情接待。在書店，"我"發(fā)現(xiàn)了一本魯迅先生的書《毀滅》。

問1："赫然"什么意思?表達(dá)什么樣的感情色彩?

--鮮明。"我"看到魯迅譯三個字，眼睛為之一亮，引起了"我"感情上的震動，油然而生敬意，表明魯迅在人們心目中的威望。

問2：從文中的介紹可以看出，"我"是怎樣一名青年?

--窮苦，具有一定進(jìn)步思想，渴求知識的青年。(喜愛讀書并愛讀魯迅的書)魯迅在當(dāng)時那個黑暗的社會里，總是能拿起手中的筆，把它當(dāng)作武器，揭露、抨擊社會的腐敗和陰暗。他的文章總能給人以啟迪和希望。此時，"我"看到的這三個字已由"鮮明"轉(zhuǎn)為"光明"，因而"像得到保證似的"。表明進(jìn)步青年對魯迅先生的無限信任。于是，"我"想買下這本書。

問3："我"正在躊躇之際，是誰出來把書賣給"我"?

--吸煙斗的人。外形：消瘦，但精神很好。第二次肖像描寫，從"瘦"入手，著重寫他的精神特征。先生從店后走出來，比前次距離近了，很顯然是要過來問我買書的事。因此，"我"對他注意起來，觀察也比前次細(xì)致。

問4：肖像描寫如何體現(xiàn)先生的精神很好?

--頭發(fā)一根根精神抖擻地直豎著、隸體一字的胡須，這說明先生是個有棱角，極富個性的人。作者以形入神，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。這正是先生為人民大眾忘我工作，鞠躬盡瘁的外在表現(xiàn)。

五、布置作業(yè)

1．本課生字、詞。

2．課后研討與練習(xí)一、填表。

3．預(yù)習(xí)先生第三次肖像描寫及全文第二部分。

教學(xué)反思第二課時

[教學(xué)要點]

1．引導(dǎo)學(xué)生體會三寫魯迅先生肖像在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用。

2．通過"一面"的印象分析，加深對"一面"力量的理解。

[教學(xué)過程]

一、檢查預(yù)復(fù)習(xí)情況

1．聽寫部分生字、詞。

2．提問：(1)"赫然"一詞的含義?

--①引起"我"感情上的震動，油然而生敬意。

--②像看到一線光明，表明進(jìn)步青年對魯迅的信任。

(2)兩次肖像描寫的特征是什么?

--第一次：瘦。第二次：瘦但精神。

二、繼續(xù)分析課文第一部分

為了躲雨，"我"到了內(nèi)山書店，無意中看中了一本魯迅譯的《毀滅》，由于手頭拮據(jù)，因而買不起書。正當(dāng)"我"左右為難的時候，原先坐在南首的那位先生走過來詢

問："你要買這本書嗎?"問1："我"從陌生人的目光中感受到了什么?

--"……父親的撫摩。""嚴(yán)肅和慈愛交織的撫摩"。此時，"我"的心暖融融的，仿佛受到長輩的愛撫。

問2：魯迅并不認(rèn)識作者，為何送書給他?

--表現(xiàn)魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)懷和支持。

問3：當(dāng)他說："我賣給你，兩本，一塊錢"時，"我"以怎樣的心情觀察他?觀察到了什么?

--"驚異"，"我"極力想猜出眼前的人是誰。在這種強(qiáng)烈感情的支配下，"我"開始重新觀察這個人。所以，這次觀察不僅有前兩次描寫內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，而且又比以前更細(xì)致，留給人的印象也就更深。

臉：黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心。

頭發(fā)：寸把長，直豎著。

胡須：隸體一字。

長衫：牙黃羽紗。

煙嘴：左手捏一支黃色的，一頭己熏黑。

手：竹枝似的。

問4：作者反復(fù)突出他的"瘦"，為什么?

--借以反映魯迅把整個身心都獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和"我"對先生無限愛戴、敬仰之情。

問5：這一回，"我"終于認(rèn)出眼前這個人，"我"的感受又是如何?在文中找出相應(yīng)的句子。

--"站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!"

稱同志--志同道合。稱朋友--感情深厚。稱父親--崇敬愛戴。

稱師傅--要學(xué)習(xí)他。稱戰(zhàn)士--頌揚他為民族解放事業(yè)奮斗不息的精神。

從肖像描寫中我們可以看出，先生形容憔悴，卻依然戰(zhàn)斗在革命的最前列，對青年人是那樣的關(guān)心和愛護(hù)。面對那慈樣而正直的目光。"我"萬分激動，鼻子陡然一酸，像要哭出來，鞠了一躬，接過書向門外走去。剛才還如踩了棉花團(tuán)一般，現(xiàn)在陡然增添了無窮的力量。

討論：1．先生是個什么樣的人?從什么地方表現(xiàn)出來?(學(xué)生討論后，歸納。)

--為革命而忘我工作的人。(瘦)

--具有頑強(qiáng)意志和堅強(qiáng)信念的人。(精神)

--為人謙遜，對進(jìn)步青年關(guān)懷、支持。(贈書，主動向"我"推薦別人寫的書)

2．肖像描寫的作用是什么?

--表現(xiàn)先生的性格特征和精神面貌。

三、分析課文第二部分請學(xué)生朗讀。

問1：為什么四年來，每當(dāng)遇到辱罵和踢打時，"我"總是昂起頭?

--先生堅強(qiáng)的意志和革命必勝的信念，時時鼓舞著"我"，只要想到這些，心里就能感受到無窮的力量，生命中仿佛有了根支柱。

問2："我"所感受到的巨大的精神力量來自于哪兒?

--來自短暫而激動人心的會面；來自魯迅堅強(qiáng)的革命意志，忘我的革命精神、誠摯的關(guān)懷和鼓舞。

問3：先生去了，為什么不是悲痛的時候了?--共同的理想還未實現(xiàn)。經(jīng)過不斷努力，最終實現(xiàn)先生的遺志，這才是對先生最好的祭奠。小結(jié)："我"的心理活動，反映了與先生相見的"一面"，對"我"產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，表達(dá)了作者對先生的信賴、愛戴、敬仰之情，以及踏著他的血的足跡繼續(xù)前進(jìn)的決心。

四、總結(jié)中心

學(xué)生討論后，歸納。

通過對先生肖像、言行的描繪，贊揚了先生關(guān)懷、熱愛進(jìn)步青年的崇高品質(zhì)以及堅定的斗爭信念，表達(dá)了作者踏著先生的足跡繼續(xù)奮進(jìn)的決心。

五、寫作特色

三次肖像描寫：抓住了魯迅的肖像特征，由整體--局部，由粗線條勾勒--細(xì)致具體的描寫，突出魯迅的精神面貌。這三次均抓住了瘦的特點，借以反映魯迅把整個身心都獻(xiàn)給了革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。他雖瘦但精神抖擻，突出表現(xiàn)了魯迅頑強(qiáng)的意志。這樣，既突出文章的中心，又大大豐富了題目"一面"的內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)

1．完成研討與練習(xí)二、三。

2．把研討與練習(xí)四填在書上。

[附錄]

板書設(shè)計遠(yuǎn)處（模糊）瘦、（臉、竹枝似的手）

堅定的革命意志

一面的印象近處（清晰）精神（頭發(fā)、胡須）忘我的革命精

一面誠摯的關(guān)懷和鼓舞面對面（完整而深刻）瘦（臉、手）

精神（頭發(fā)、胡須）

一面的力量：踏著先生血的足跡的繼續(xù)前進(jìn)的決心。

教學(xué)反思《有的人》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

教學(xué)重點

1、指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式有感情地反復(fù)朗讀，領(lǐng)會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。體會魯迅先生偉大的精神。

2、了解詩歌中對比手法的運用及前后對照的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前三分鐘：組織學(xué)生觀看《魯迅》生平的記錄片，引導(dǎo)學(xué)生更加形象直觀全面的了解魯迅。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、1936年10月19日凌晨5時25分，一位中國文化革命的主將，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家——魯迅，在上海不幸病逝。全國人民無比悲痛。但是國民黨反動派派出了許多的特務(wù)、軍閥、走狗極力阻止人民給魯迅先生舉行追悼會，他們阻止得了嗎？我們一起來回憶《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》看看當(dāng)時的情景吧。

2、魯迅逝世13周年，新中國成立后，人民才第一次公開地隆重紀(jì)念魯迅先生。詩人臧克家參加了紀(jì)念活動，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬就情不自禁地寫下了《有的人》這首短詩。出示課題——《有的人》。

二、誦讀全詩，整體感知

1、學(xué)生自由讀詩，注意把字音讀正確，詩句讀流暢。（教師傾聽學(xué)生的朗讀情況，并針對學(xué)生不容易讀好的地方加以輔導(dǎo)。）

2、指七名學(xué)生分節(jié)讀，教師隨機(jī)點撥：“當(dāng)牛馬、石頭、不朽、摔垮、抬舉”等字音。

3、默讀并思考：這首詩在內(nèi)容和寫法上你發(fā)現(xiàn)了有什么特別之處嗎？（內(nèi)容上的對比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反復(fù)出現(xiàn)。）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句回答。

三、自主感悟，誦讀悟情

1、同學(xué)們，自由讀第一節(jié)，你能讀出疑問嗎？

①、自由讀第一節(jié)。

②、質(zhì)疑：預(yù)設(shè)：為什么有的人活著像死了，有的人死了卻還活著？

相機(jī)理解“死”與“活”

③、引導(dǎo)學(xué)生帶者疑問來讀書。

哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請同學(xué)們讀2、5節(jié)。

2、學(xué)習(xí)2、5節(jié)，出示：

有的人

騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

有的人

俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

騎在人民頭上的，

人民把他摔垮。

給人民作牛馬的，

人民永