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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)先預(yù)學(xué)后教的高效課堂徐州市泉山區(qū)張小樓小學(xué)溫雪蓮在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,學(xué)生不僅要掌握知識(shí),更重要的是要會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去獲得知識(shí)并創(chuàng)新知識(shí)。但在許多學(xué)校,數(shù)學(xué)教育仍舊運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械練習(xí)。課堂上學(xué)生已經(jīng)形成思維定勢(shì),總是按照教師設(shè)計(jì)的思路去學(xué)習(xí),這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生在考試時(shí)取得好成績(jī),但不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),這與素質(zhì)教育的初衷是相違背的。預(yù)學(xué)后教是課堂教學(xué)的重要改革,無(wú)數(shù)實(shí)踐證明,這種教學(xué)模式把教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生更加樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。在提倡培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的大潮和重視學(xué)生主體的時(shí)代中,教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生帶著目標(biāo)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、討論,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。而“預(yù)學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式正適應(yīng)了這種轉(zhuǎn)變,它為我們進(jìn)行教學(xué)改革奠定了重要的理論基礎(chǔ),提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,推廣和使用預(yù)學(xué)后教的教學(xué)方法,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力,開(kāi)發(fā)智力。下面是我就對(duì)預(yù)學(xué)后教這種教學(xué)模式的進(jìn)行淺談。一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提倡“預(yù)學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法有兩種,一種是從教師的講授中獲得,另一種是從自學(xué)中獲得。科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,對(duì)于自學(xué)獲得的知識(shí),學(xué)生往往會(huì)掌握得更好。此外,學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)時(shí),會(huì)感到特別的愉悅,這種愉悅感在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是不可能感受到的。因此,培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)興趣和信心是十分重要的,在具體的實(shí)施過(guò)程中不能操之過(guò)急,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生只是小學(xué)生,各方面的能力還是具有一定的局限性。剛開(kāi)始實(shí)施預(yù)學(xué)后教時(shí),要給學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促使學(xué)生感受到通過(guò)自學(xué)獲得成功的喜悅,消除學(xué)生的顧慮。以學(xué)生為中心,通過(guò)一些自學(xué)成功的典型例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)他們自學(xué)的興趣和熱情,讓每一個(gè)學(xué)生都充滿信心,相信自己可以學(xué)得更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的“預(yù)學(xué)后教”,就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),注重教材、學(xué)生等教學(xué)資源的利用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)新課程,學(xué)會(huì)自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的討論,可加強(qiáng)生生之間、師生之間的信息傳遞與交流互動(dòng),使教師能有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。一方面可以節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間,充分利用課堂教學(xué)資源;另一方面,由于自己的問(wèn)題得到有效解決,讓學(xué)生有受到重視的滿足感,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)、主動(dòng)地發(fā)展??梢哉f(shuō),“預(yù)學(xué)后教”是在以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的思想指導(dǎo)下,立足于課堂學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生自行獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,促進(jìn)主體意識(shí)的形成和主體參與能力的提高,逐步形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師從旁指導(dǎo)為輔的課堂教學(xué)范式。這樣一種“學(xué)”與“導(dǎo)”相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,以發(fā)展思維為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。五、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況小學(xué)教育是義務(wù)教育的一部分,在教學(xué)過(guò)程中,教師要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)同學(xué),及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于學(xué)習(xí)有困難或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生絕對(duì)不能輕易放棄。成績(jī)不好的學(xué)生由于沒(méi)有掌握好基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)能力不足,在預(yù)學(xué)后教的教學(xué)模式下,這些學(xué)生更加不占優(yōu)勢(shì),如果對(duì)他們放任不管,必將影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我們更應(yīng)該給予這些學(xué)生更多的關(guān)注,在課堂上可以針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,專門(mén)設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié),積極與他們溝通,全面了解這些學(xué)生對(duì)預(yù)學(xué)后教的教學(xué)方式的看法,對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)做出解答。當(dāng)這些學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,逐步提高他們的學(xué)習(xí)熱情,久而久之,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步跟上。六、及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練先教后學(xué)的教學(xué)模式的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中,如果不及時(shí)通過(guò)練習(xí)加以鞏固就不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。所以,在課堂上要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,將學(xué)與練有效地結(jié)合起來(lái),不斷鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。課堂上至少要留出10分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生完成本課的練習(xí)和作業(yè)。教師可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息,了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),哪些學(xué)生課后還需要進(jìn)行輔導(dǎo),對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)做出相應(yīng)的處理。讓每堂課每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)都能夠當(dāng)堂掌握??傊?,預(yù)學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練,整節(jié)課真實(shí)、有序、緊張、高效.所謂真實(shí),每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了;有序,符合認(rèn)知規(guī)律,實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐;緊張,學(xué)生做到全力以赴,課堂像考試一樣緊張;高效,即堂堂清.預(yù)學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練,讓每個(gè)學(xué)生都能自學(xué),會(huì)自學(xué);把課堂還給了真正的主人――學(xué)生,課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,課后學(xué)生輕松了,就有時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng),綜合素質(zhì)得到了提高,何樂(lè)而不為!預(yù)學(xué)后教的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣,在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng),保障學(xué)生的課堂主體地位,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的雙向融合,真正把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自己獲得信息、掌握技能的過(guò)程。這對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率,推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程,都起到積極的作用。預(yù)學(xué)后教給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的

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