如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)小學(xué)及至于以后中學(xué)的學(xué)習(xí)都有著非常重要的基礎(chǔ)作用，對于學(xué)生后期思維能力發(fā)展起到重要的奠基作用。這就要求在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握文化知識，還需要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為后期學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；興趣培養(yǎng)；想象力；師生關(guān)系；創(chuàng)造性思維

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所謂的創(chuàng)新思維指的就是在某一問題或某一方面上要有自己獨(dú)到的見解，不同于尋常的思維或模式，要產(chǎn)生新問題或發(fā)現(xiàn)新思路。民族的進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新，國家的發(fā)展更需要?jiǎng)?chuàng)新，所以，對于創(chuàng)新性思維和人才的培養(yǎng)對國家來說有著重要的意義，它不僅要求人們要有想象力，還要有及其活躍的思維能力，因此，在現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)中就要不斷滲透對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以從小鍛煉其自身思維的活躍度，激發(fā)想象力，從而做到全面發(fā)展。雖然我國在教育方面一直都比較注重學(xué)生的成績，但是在新時(shí)代的今天就要摒棄這一傳統(tǒng)思想，要從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性格和人格，培養(yǎng)其創(chuàng)新思想和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索能力。尤其是語文這一思維較活躍的學(xué)科，更應(yīng)著重對學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，以強(qiáng)化學(xué)生自身的能力。

一、培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在教學(xué)的過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不要過分的拘泥于課本，認(rèn)為課本上的知識就是對的，要讓學(xué)生敢質(zhì)疑課本，質(zhì)疑所發(fā)現(xiàn)的問題。當(dāng)然，在此過程中還需要老師不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)。一方面，在課堂中要激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生對所學(xué)的知識就會更加的主動(dòng)、積極，老師在課上可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的情況來提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問和回答，不要拘泥時(shí)間的限制，這樣長期的引導(dǎo)就會讓學(xué)生自覺的形成回答和質(zhì)疑問題的習(xí)慣，無形中就鍛煉了學(xué)生的思維能力，從而也提高了學(xué)生解決問題的能力。另一方面，老師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生解決問題和質(zhì)疑問題的方法，提升質(zhì)疑水平。在講述語文知識的過程中，老師要讓學(xué)生從多方面去思考，善于從表現(xiàn)手法、表達(dá)形式和語言、情感中去感受、去發(fā)現(xiàn)問題，以免學(xué)生的發(fā)問太過于膚淺，思維過于發(fā)散。例如，用語言表達(dá)形式為例，在一句話中老師通過對標(biāo)點(diǎn)符號以及相關(guān)詞語的分析，可以體會出此句話作者索要表達(dá)的內(nèi)容和情感，就可以引導(dǎo)學(xué)生要善于在標(biāo)點(diǎn)、詞語或語句重復(fù)等地方提出質(zhì)疑，長時(shí)間用較專業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生，可以提高學(xué)生的發(fā)問水平，使問題更具實(shí)質(zhì)性和價(jià)值性。比如，在講述《燕子》這一課中，在描述電線時(shí)用了幾痕來形容，較細(xì)心的學(xué)生就會發(fā)問，為什么電線用的是“痕”而不是“根”或“條”？這樣就會讓學(xué)生的思考方式更加獨(dú)立，使其更加主動(dòng)的去探求和回答。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)創(chuàng)造思維

想象往往是無窮盡的，也往往是強(qiáng)大的，它可以帶入人走向奇妙的世界，也可以讓人做到許多無法做到的事情，有了它的大膽想象，才引導(dǎo)了人們眾多的發(fā)明，因此，在課堂上老師要激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生大膽想象，拓展自己的思維，敢于發(fā)問，給予學(xué)生充分的想象空間，鼓勵(lì)其創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。在布置作業(yè)時(shí)，要適當(dāng)?shù)募尤胍稽c(diǎn)趣味，引學(xué)生深思觀察。如在布置作文時(shí)，題目是以小動(dòng)物為主，然后我就借此機(jī)會，讓學(xué)生在寫作文之前先仔細(xì)觀察一番，找出動(dòng)物身上的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)在詳細(xì)的寫作文。然后就人問“小動(dòng)物算不算是人呢？”此時(shí)我并沒有生氣，而是緩和的反問他“你認(rèn)為呢”，此時(shí)又會有學(xué)生站起來說“鯨魚是最大的動(dòng)物了，而人就相對渺小，一定是小動(dòng)物”，這時(shí)就是在激發(fā)學(xué)生的想象力，想象力越豐富創(chuàng)造力也就越強(qiáng)，進(jìn)而也會讓學(xué)生的語言能力和寫作水平得到大大的提升。

三、創(chuàng)造師生關(guān)系，營造活躍輕松的氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力思維的前提，只有將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，主動(dòng)積極的接受知識，才不會將學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，不會給學(xué)生帶來強(qiáng)大的心理壓力，才可以更好的引導(dǎo)學(xué)生去想象去創(chuàng)造。在課堂上還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善單一講解的教學(xué)方式，為課堂增添一些生氣、活躍，讓課堂變得輕松起來，使學(xué)生更好的融入到課堂當(dāng)中。一方面，要轉(zhuǎn)換之前教學(xué)的舊思想，認(rèn)為老師的目的就是為了提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識，要讓學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，使其思維不受禁錮，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，課堂上要充分給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，多一些表揚(yáng)，少一些批判，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分的展示自己，這樣在遇到不懂或不會的問題時(shí)，老師就會及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并可以予以提醒和引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出思維困境，還可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留有一定的想象空間，讓他們發(fā)問，這樣就會在潛意識中激發(fā)他們的潛能。另一方面，師生之間的關(guān)系不要過于單一，老師應(yīng)主動(dòng)的與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生擺脫心理對老師的畏懼，溫柔的對待學(xué)