九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元綜合復(fù)習(xí)與檢測(cè)試題 A卷（解析）

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九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元綜合復(fù)習(xí)與檢測(cè)驗(yàn)題A卷

時(shí)間：120分鐘滿分：120分

一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共9分）

1．下列加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（）

A．塞下（sài）貂裘（diāo）如拭（shì）

B．千嶂（zhàng）平岡（gǎng）磨折（zhé）

C．未勒（lè）未屑（xiè）麾下炙（jiù）

D．羌管（qiāng）的盧（dì）傾城（qīng）

2．下列加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A．四面邊聲連角起（邊塞特有的聲音）

B．酒酣胸膽尚開(kāi)張（還）

C．了卻君王天下事（了結(jié)，完成）

D．身不得，男兒列（排列）

3．下列對(duì)《詞四首》的內(nèi)容和寫(xiě)法賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A．《漁家傲·秋思》全詞意境悲涼壯闊，形象鮮明生動(dòng)，感情真摯深沉，語(yǔ)言質(zhì)樸凝練，讀來(lái)真切感人。

B．《江城子·密州出獵》詞的上下片都用了一個(gè)“射”字，情感內(nèi)涵卻不盡相同。前者突出表現(xiàn)的是的狂氣，后者抒發(fā)的是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

C．虛實(shí)結(jié)合是《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》最突出的寫(xiě)法。詞中除了“醉里挑燈看劍”實(shí)寫(xiě)外，其余都是虛寫(xiě)。

D．《滿江紅》表述了在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨之情和濟(jì)世救國(guó)的雄心壯志。

二、默寫(xiě)（10分）

4．古詩(shī)文默寫(xiě)。

（1）九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。，！（李清照《漁家傲》）

（2），。小園香徑獨(dú)徘徊。（晏殊《浣溪沙》）

（3）《使至塞上》用比喻的手法，點(diǎn)明時(shí)間，表現(xiàn)詩(shī)人失意情緒和飄零之感的詩(shī)句是：，。

（4）讀《春望》的“，”，我們能體會(huì)到杜甫面對(duì)國(guó)都淪陷亂草叢生的春天而生發(fā)的憂國(guó)傷時(shí)之感。

（5）《生于憂患，死于安樂(lè)》中從內(nèi)外兩個(gè)方面說(shuō)明了導(dǎo)致亡國(guó)的原因的句子是：，。

三、語(yǔ)言表述（4分）

5．為紀(jì)念吳敬梓誕辰310周年，中國(guó)郵政2011年3月份發(fā)行了《中國(guó)古典文學(xué)名著＜儒林外史＞》特種郵票。請(qǐng)任選一張，簡(jiǎn)要描述畫(huà)面呈現(xiàn)的內(nèi)容。（20字以上）

四、名著導(dǎo)讀（4分）

6．閱讀名著選段，回答問(wèn)題

（____）看著號(hào)板，又是一頭撞將去。這回不死了，放聲大哭起來(lái)。眾人勸著不住。金有余道：你看，這不是瘋了么？好好到貢院來(lái)耍，你家又不死了人，為甚么這樣號(hào)啕痛哭是的？”（____）也不聽(tīng)見(jiàn)，只管伏著號(hào)板哭個(gè)住。一號(hào)哭過(guò)，又哭到二號(hào)、三號(hào)，滿地打滾，哭了又哭，哭的眾人心里都凄慘起來(lái)。金有余見(jiàn)不是事，同行主人一左一右架著他的膀子。他那里肯起來(lái)，哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來(lái)。

《儒林外史》

（1）選文中括號(hào)里應(yīng)填的人物是。（2分）

（2）此人大哭的原因是什么？刻畫(huà)這個(gè)人物想表述什么？（2分）

五、語(yǔ)段閱讀（8分）

請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成各題。

那日，正是黃梅時(shí)候，天氣煩zào。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過(guò)了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來(lái)，照耀得滿湖通紅。湖邊山上，青一塊，紫一塊，綠一塊。樹(shù)枝上都像水洗過(guò)一番的，尤其綠得可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，苞子上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。

7．給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼者寫(xiě)漢字。（2分）

煩zào（）須臾（）

8．“照耀”中“耀”的意思是（）（2分）

A．光線強(qiáng)烈地照射B．張揚(yáng)；顯示出來(lái)

C．光榮D．光芒

9．請(qǐng)把文段中畫(huà)線句子改為雙重否定句。

（2分）

10．文段選自《儒林外史》。請(qǐng)結(jié)合原著回答：①請(qǐng)概述王冕的性格特點(diǎn)。②塑造王冕這一人物形象有何用意？

（2分）

六、綜合性學(xué)習(xí)（7分）

11．在我國(guó)，“義”文化意蘊(yùn)豐厚，深入人心。請(qǐng)你參加“‘義’文化的魅力”綜合性學(xué)習(xí)。

（1）“義”甲骨文作“”，從“”從“”。“”即“祥”；“”，兵器。與戰(zhàn)前占卜的吉兆有關(guān)?！霸俨飞儯岣娌涣x，公乃令偃旗”中的“義”便是用其本義：；“不義而富且貴，于我如浮云”中“義”則引申為：。（2分）

（2）試根據(jù)下面的材料，概括“義”包括哪些方面的思想內(nèi)涵。（3分）

①“寧赴常流而葬乎江魚(yú)腹之中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之溫蠖乎？”……于是懷石，遂自投汨羅以死。

（《史記屈原列傳》）

②“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣?！碧煜榕R刑殊從容。南鄉(xiāng)拜而死，年四十七。

（《宋史文天祥傳》）

③孔子聞之曰：“善哉！祁黃羊之論也，外舉不避仇，內(nèi)舉不避子。”祁黃羊可謂公矣。

（《呂氏春秋》）

（3）“端午節(jié)”到來(lái)之際，班級(jí)舉辦“心懷大‘義’”文化傳承活動(dòng)，請(qǐng)?zhí)岢鲆豁?xiàng)倡議。（2分）

七、文言文閱讀（10分）

閱讀下面選文，完成小題。

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

（節(jié)選自《送東陽(yáng)馬生序》）

任末年十四時(shí)，學(xué)無(wú)常師，負(fù)笈①不遠(yuǎn)險(xiǎn)阻。每言：人若不學(xué)，則何以成？或依林木之下，編茅為庵②，削荊③為筆，刻樹(shù)汁為墨。夜則映星月而讀，暗則燃麻蒿④以照。觀書(shū)有合意處，書(shū)其衣，以記其事。同學(xué)者悅其勤學(xué)，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)雖死若存不學(xué)者雖存謂之行尸走肉耳?！?/p>

（節(jié)選自《拾遺記》）

①笈：書(shū)箱。②庵：茅草小屋。③荊：一種有刺的灌木。④蒿：野草。

12．下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（）（2分）

A．①色愈恭，禮愈至②比至陳，車(chē)六七百乘

B．①或依林木之下②今或聞無(wú)罪，二世殺之

C．①觀書(shū)有合意處，書(shū)其衣②得魚(yú)腹中書(shū)

D．①常以凈衣易之②寡人欲以五百里之地易安陵

13．請(qǐng)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）

①以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。

②每言：人若不學(xué)，則何以成？

14．文中劃波浪線的句子斷句正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．夫人好學(xué)/雖死若存不/學(xué)者雖存/謂之/行尸走肉耳

B．夫人好學(xué)/雖死若存/不學(xué)者/雖存/謂之行尸走肉耳

C．夫人好/學(xué)雖死/若存不學(xué)者/雖存謂之/行尸走肉耳

D．夫人好/學(xué)雖死若存/不學(xué)者/雖存/謂之行尸走肉耳

15．宋濂和任末在求學(xué)過(guò)程中遇到了什么共同困難？他們分別是如何克服的？請(qǐng)結(jié)合甲、乙兩文具體分析。（2分）

八、詩(shī)歌鑒賞（6分）

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

16．兩首詞的詞牌不同，根據(jù)字?jǐn)?shù)劃分，《破陣子》屬于；《訴衷情》屬于。（2分）

17．兩首詞均寫(xiě)夢(mèng)之境，細(xì)讀之下，內(nèi)容上卻各有所側(cè)重，試做一闡釋。（2分）

18．余秋雨先生曾用文學(xué)化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)兩位詞人：“極文極武，極壯極悲，極夢(mèng)極醒，又訴之極度的開(kāi)闊和瀟灑”，請(qǐng)你根據(jù)這句話，分析這兩首詞所蘊(yùn)含的情感。（2分）

九、現(xiàn)代文閱讀（12分）

閱讀下文，回答問(wèn)題。

故里柔弦

昊海濤

①說(shuō)書(shū)在娛樂(lè)種類(lèi)不多的年代是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式，也是最貼近底層的表演藝術(shù)。說(shuō)書(shū)分長(zhǎng)書(shū)和短書(shū)，長(zhǎng)書(shū)一般為古典小說(shuō)和公案劍俠傳奇，基本是從秋后農(nóng)閑開(kāi)始，一口氣說(shuō)到年關(guān)底；短書(shū)則是以編小段的形式，逗人一笑。

②冬三月，農(nóng)活閑了，會(huì)請(qǐng)說(shuō)書(shū)人到農(nóng)家說(shuō)書(shū)，熱炕頭是最適宜的場(chǎng)地。一把三弦，一把鼓鍵，兩塊鼓板，湊合成了說(shuō)書(shū)人的裝備。說(shuō)的主要是廣為流傳的《楊家將》《呼家將》《說(shuō)唐》《施公案》《包公案》《七俠五義》和其他民間故事。表演者半說(shuō)半唱，談吐自如，特別吸引聽(tīng)眾。

③我喜歡這門(mén)說(shuō)唱藝術(shù)是有淵源的。本家有一叔叔便是說(shuō)書(shū)藝人，名叫吳寶彥，人送外號(hào)“章圈”，說(shuō)話有些口吃，但說(shuō)書(shū)從不卡殼。大家用“文章”的“章”，“圓圈”的“圈”稱他，意思是他肚子里圈住了成本大套的“文章”。自幼聽(tīng)章圈叔演習(xí)大鼓，聽(tīng)多了，看慣了，自然熟悉了點(diǎn)兒韻味。章圈叔練口時(shí)候總是說(shuō)一段《玲瓏塔》，鼓鍵一響，三弦奏起，他便進(jìn)入了自我振奮的階段。當(dāng)清脆悅耳的弦音從房前傳到屋后，我在家再也坐不住，跑到前院章圈叔家聽(tīng)他練習(xí)。那時(shí)候聽(tīng)不清楚他唱的是什么，但能看出他的表情是多么地歡愉。后來(lái)我離開(kāi)了故鄉(xiāng)在外求學(xué)，只在放假時(shí)偶然見(jiàn)過(guò)他幾次，卻聽(tīng)了不少他的故事。

④章圈叔與鄰村一個(gè)盲人搭伙，一個(gè)主說(shuō)唱，一個(gè)彈弦子伴奏。農(nóng)閑時(shí)，倆人行走在大清河兩岸的十八崗，進(jìn)村入戶，巡回施展技藝。一般演唱一場(chǎng)能掙個(gè)塊兒八毛的，一天趕兩場(chǎng)收入能高一些。頭天上午在某村演出一場(chǎng)，人多喝彩聲多，章圈叔高興，就返場(chǎng)多說(shuō)了兩段。表演結(jié)束場(chǎng)外已是大雪蓋地，道路難識(shí)，早答應(yīng)的下場(chǎng)演出還要走十來(lái)里。那時(shí)走夜路就憑一只手提燈，如此大的雪，還要挽著一位盲人。章圈叔毅然決然地扶著琴師走在白茫茫的雪路上。

⑤厚厚的雪地上留下了兩串深深的腳印。他知道，不能失了信譽(yù)，那邊聽(tīng)眾也許在等待著。說(shuō)書(shū)藝人常留下的那句話：“要知后事如何？且聽(tīng)下回分解?！甭?tīng)書(shū)人多對(duì)下回書(shū)有無(wú)數(shù)猜測(cè)，往往為了下回書(shū)，吃不好，睡不著，更有好事者為下回書(shū)爭(zhēng)執(zhí)不休。藝比天大，章圈叔并不是為了那塊兒八毛錢(qián)，他只是在履行藝人的道義。

⑥天越來(lái)越黑，風(fēng)越來(lái)越大，雪越下越厚，路越來(lái)越難走。兩位說(shuō)書(shū)人在白茫茫的天地間，如同兩片被風(fēng)雪裹挾的枯葉，沉沉浮浮，磕磕絆絆。終于見(jiàn)到村莊的燈光兒了，終于看要見(jiàn)要演出的房子了，終于聽(tīng)見(jiàn)房子里七嘴八舌的聲音了。屋子里有人斷言：“來(lái)不了了?！币灿腥苏f(shuō)：“肯定會(huì)來(lái)?！?/p>

⑦當(dāng)章圈叔和琴師兩個(gè)雪人站在大家面前時(shí)，大家激動(dòng)了，一陣贊佩聲音響起。上回書(shū)就要接續(xù)，大家喜笑顏開(kāi)。

⑧說(shuō)書(shū)人不易，一場(chǎng)驚險(xiǎn)，一場(chǎng)生死離別，各種人性情、儀態(tài)，都從說(shuō)書(shū)人的口里表現(xiàn)出來(lái)。他需要深明人情世故，需要有懲惡揚(yáng)善的正義觀念。每次演出完，章圈叔都要多分些錢(qián)給琴師。琴師是殘疾人，家有老母，媳婦死得早，還有兩個(gè)幼兒，生活困難。章圈叔不但幫琴師種地，挑水擔(dān)柴，還會(huì)經(jīng)常送些米面。琴師對(duì)章圈叔也非常好，聽(tīng)說(shuō)章圈叔的媳婦還是琴師幫忙介紹的。

⑨后來(lái)電視普及了，聽(tīng)書(shū)的人少了，章圈叔也老了，沒(méi)有人再請(qǐng)他了。他天天除自?shī)首詷?lè)就喜歡喝酒，但酒喝多了是要傷身的。一次，父親來(lái)信說(shuō)：“你章圈叔走了，是喝酒傷肝去世的?！睆拇?，村里再?zèng)]有說(shuō)書(shū)人的身影，更聽(tīng)不到那鼓架琴弦的響聲了。

⑩說(shuō)書(shū)人走了。每當(dāng)我聽(tīng)到家鄉(xiāng)的西河大鼓，便會(huì)由衷想起章圈叔。每次回老家我都要去問(wèn)候前院的章圈嬸，如今他們的女兒早已成家，把章圈嬸也照顧得妥帖，這是我最大的欣慰。

19．結(jié)合文章第①②段內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的是（）（2分）

A．說(shuō)書(shū)分為長(zhǎng)書(shū)和短書(shū)，長(zhǎng)書(shū)講的多是古典小說(shuō)和公案劍俠傳奇。

B．說(shuō)書(shū)的時(shí)間一般是從秋后農(nóng)閑開(kāi)始，地點(diǎn)往往是邀請(qǐng)說(shuō)書(shū)人到農(nóng)家表演。

C．說(shuō)書(shū)人裝備簡(jiǎn)單，表演者說(shuō)唱自如，十分有感染力。

D．說(shuō)書(shū)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式，雅俗共賞，廣受人民群眾歡迎。

20．品析下面的語(yǔ)句，從修辭和詞語(yǔ)運(yùn)用的角度揣摩其在表情達(dá)意方面的效果。

（3分）

兩位說(shuō)書(shū)人在白茫茫的天地間，如同兩片被風(fēng)雪裹挾的枯葉，沉沉浮浮，磕磕絆絆。

21．文章中“他知道，不能失了信譽(yù)，那邊聽(tīng)眾也許在等待著?！薄八嚤忍齑?，章圈叔并不是為了那塊兒八毛錢(qián)，他只是在履行藝人的道義”。文章從哪些地方體現(xiàn)章圈叔的“信譽(yù)”和“道義”？

（3分）

22．章圈叔的搭檔是一位殘疾人，可是章圈叔卻對(duì)他不離不棄。讀完全文，你感受到把對(duì)兩位說(shuō)書(shū)人怎樣的情感融入了“故里柔弦”里？

（4分）

十、寫(xiě)作題（50分）

23．任選一題作文。

（一）請(qǐng)以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：①寫(xiě)出真情實(shí)感。②不少于600字。③文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名，地名。

（二）閱讀下面材料，按要求作文。

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

——荀子

勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。

——陶淵明

茍有恒何必三更眠五更起，最無(wú)益莫過(guò)一日曝十日寒。

——胡居仁

要求：①根據(jù)材料寓意，自定立意，自擬題目。②除詩(shī)歌外，文體不限。不少于600字。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、較名，地名。

解析解答部分

1．A

常用易錯(cuò)字字音

A項(xiàng)正確；B項(xiàng)中的“岡”應(yīng)讀gāng，C項(xiàng)中的“炙”應(yīng)讀zhì；D項(xiàng)中的“的”應(yīng)讀dí。

故解析為：A

本題考查字音的辨析?？碱}中所涉及到的詞語(yǔ)大都來(lái)自教材中的課文。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意對(duì)字音的識(shí)記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“課下解釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時(shí)應(yīng)結(jié)合其在不同語(yǔ)境中的詞性或意義加以區(qū)分和掌握。

2．D

常用文言實(shí)詞

ABC.正確。

D項(xiàng)中的“列”釋義應(yīng)為“屬類(lèi)，范圍”。

故解析為：D

本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

3．C

把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容

ABD.正確。

C.“可憐白發(fā)生”也是實(shí)寫(xiě)。

故解析為：C

本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類(lèi)題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住的感情，即可作答。

4．（1）風(fēng)休??；蓬舟吹取三山去

（2）無(wú)可奈何花落去；似曾相識(shí)燕歸來(lái)

（3）征蓬出漢塞；歸雁入胡天

（4）國(guó)破山河在；城春草木深

（5）入則無(wú)法家拂士；出則無(wú)敵國(guó)外患者

一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)；春望；浣溪沙；生于憂患，死于安樂(lè)；使至塞上；漁家傲（天接云濤連曉霧）

本題中的詩(shī)文默寫(xiě)是課文中需要掌握的古詩(shī)名篇，此題中的易錯(cuò)字有：“蓬、奈、燕、漢、雁、拂”。

故解析為：(1)風(fēng)休住、蓬舟吹取三山去；(2).無(wú)可奈何花落去、似曾相識(shí)燕歸來(lái)；(3).征蓬出漢塞、歸雁入胡天；(4).國(guó)破山河在、城春草木深；(5).入則無(wú)法家拂士、出則無(wú)敵國(guó)外患者。

本題主要考查常見(jiàn)的名句名篇默寫(xiě)能力。名句默寫(xiě)分為兩大類(lèi)，一是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)，二是結(jié)合語(yǔ)境要求寫(xiě)出句子的理解性默寫(xiě)。要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。注意寫(xiě)錯(cuò)字或漏字、添字均不能得分。

5．示例1：第一張，郵票描繪的是“兩根燈草”。畫(huà)面中是一家人圍坐在病危的嚴(yán)監(jiān)生身邊，病床上躺著的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭，說(shuō)不出話來(lái)。大家紛紛猜測(cè)兩個(gè)手指的意思，最后趙氏會(huì)意嚴(yán)監(jiān)生是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草不放心，恐費(fèi)了油。后取出一根后，才馬上咽氣。

示例2：第二張，郵票描繪的是“王冕畫(huà)荷”。畫(huà)面中是從小家境貧寒，和母親相依為命，給別人家放牛的王冕，看到湖中荷花，自學(xué)繪畫(huà)的情景，后終成一代名家。

示例3：第三張，郵票描繪的是“范進(jìn)中舉”。畫(huà)面中是中舉后的范進(jìn)，喜極而瘋，來(lái)在一個(gè)廟門(mén)口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，對(duì)面是他的老丈人胡屠戶正迎面給了他一巴掌。

示例4：第四張，郵票描繪的是“杜少卿夫婦游山”。畫(huà)面中是“平居豪舉、仗義疏財(cái)”胸懷坦蕩、鄙視陋俗的杜少卿，在那個(gè)社會(huì)里，光天化日之下拉著妻子的手游山的情景。

作品的經(jīng)典情節(jié)

從這四枚郵票中任選一幅，結(jié)合郵票上的人物及人物動(dòng)作等，在結(jié)合畫(huà)面的環(huán)境可以判斷出人物及情節(jié)，然后再根據(jù)對(duì)名著人物和情節(jié)的積累答題即可。比如選擇第一枚郵票，根據(jù)病床上躺著的人把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭，說(shuō)不出話來(lái)的可以判斷這個(gè)人是嚴(yán)監(jiān)生，這是他在臨死前因?yàn)閮汕o燈草而不能瞑目的故事。據(jù)此分析答題即可。再比如選擇第三枚郵票，畫(huà)面上畫(huà)的是一個(gè)胖大腰圓的人舉起巴掌去打喜極而瘋的人，據(jù)此可知這個(gè)故事是范進(jìn)中舉發(fā)瘋的情節(jié)。據(jù)此分析答題即可。

故解析為：示例1：第一張，郵票描繪的是“兩根燈草”。畫(huà)面中是一家人圍坐在病危的嚴(yán)監(jiān)生身邊，病床上躺著的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭，說(shuō)不出話來(lái)。大家紛紛猜測(cè)兩個(gè)手指的意思，最后趙氏會(huì)意嚴(yán)監(jiān)生是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草不放心，恐費(fèi)了油。后取出一根后，才馬上咽氣。

示例2：第二張，郵票描繪的是“王冕畫(huà)荷”。畫(huà)面中是從小家境貧寒，和母親相依為命，給別人家放牛的王冕，看到湖中荷花，自學(xué)繪畫(huà)的情景，后終成一代名家。

示例3：第三張，郵票描繪的是“范進(jìn)中舉”。畫(huà)面中是中舉后的范進(jìn)，喜極而瘋，來(lái)在一個(gè)廟門(mén)口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，對(duì)面是他的老丈人胡屠戶正迎面給了他一巴掌。

示例4：第四張，郵票描繪的是“杜少卿夫婦游山”。畫(huà)面中是“平居豪舉、仗義疏財(cái)”胸懷坦蕩、鄙視陋俗的杜少卿，在那個(gè)社會(huì)里，光天化日之下拉著妻子的手游山的情景。

此題考查名著故事情節(jié)的積累。課本中“名著導(dǎo)讀”所推薦的篇目都應(yīng)該認(rèn)真閱讀，包括主要內(nèi)容、故事情節(jié)，人物形象等都應(yīng)該熟記，做題時(shí)，靜下心來(lái)，按照題干要求，仔細(xì)回憶思考作答。

6．（1）周進(jìn)

（2）大哭的原因是因自己苦讀幾十年還沒(méi)有考取功名，通過(guò)這個(gè)人物批判了科舉制度對(duì)人的摧殘。

作品的基本內(nèi)容；作品的經(jīng)典情節(jié)；對(duì)作品的體驗(yàn)感受

（1）題干片段描寫(xiě)的是周進(jìn)哭號(hào)板的故事。周進(jìn)參觀貢院撞號(hào)板嚎啕大哭，從一號(hào)哭到三號(hào)，哭到滿地打滾，直哭到口里吐出鮮血來(lái)，這一看似極致夸張的舉動(dòng)，卻又無(wú)不展現(xiàn)了周進(jìn)大半生追求功名富貴又求之不得的辛酸悲苦。

（2）六十多歲的周進(jìn)依然是個(gè)老童生，一直受著他人的嘲弄和冷遇，在周進(jìn)的人生中，功名科舉便是唯一目標(biāo)。因此，周進(jìn)在省城貢院撞死過(guò)去還號(hào)啕痛苦，原因就在于為自己幾十年不能進(jìn)貢院應(yīng)試，傷心難過(guò)。通過(guò)人物這一舉動(dòng)描寫(xiě)，旨在揭露科舉制度下對(duì)讀書(shū)人的人性扭曲和精神的摧殘，也對(duì)科舉制度和封建禮教進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻和深刻的批判。

（1）本題考查名著人物的掌握。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，要注意對(duì)相關(guān)名著的、大致內(nèi)容、藝術(shù)特色、主要情節(jié)，以及人物特征等知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。

（2）本題考查對(duì)名著基本內(nèi)容的把握能力。解答此類(lèi)題時(shí)，一方面要熟悉名著中的主要人物和故事情節(jié)，另外還要對(duì)人物的心理和性格有充分的了解，因此，在平時(shí)閱讀學(xué)習(xí)中，除了識(shí)記相關(guān)內(nèi)容外，還要深層次的理解把握名著內(nèi)涵。

7．躁；yú

8．A

9．示例：王冕放牛倦了，不得不在綠草地上坐著。

10．①懂事孝順，勤奮好學(xué)；性情孤傲，蔑視權(quán)貴。②王冕是作品中的正面人物典型，是在作品中樹(shù)立的一個(gè)標(biāo)桿，設(shè)置的一面鏡子，與書(shū)中那些被科舉制度引入歧途的追名逐利、迂腐固陋之輩形成了鮮明的對(duì)比，寄托了的人生理想。

常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析；意思相同而語(yǔ)氣不同的句式變換；詞語(yǔ)在語(yǔ)境下的含義；作品的人物形象；對(duì)作品的體驗(yàn)感受

（1）本題考查字音、字形。做這樣的題必須要做到：①能正確的拼讀拼寫(xiě)，牢固掌握字音字形，不寫(xiě)錯(cuò)字別字，尤其要注意多音字、同音字、形近字等；②能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)選擇正確的漢字；③不但要求書(shū)寫(xiě)正確，還要在正確的基礎(chǔ)上達(dá)到工整、規(guī)范的要求。

（2）本題考查理解詞義的能力。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一定要多積累、運(yùn)用詞語(yǔ)，提高自己理解詞語(yǔ)的能力。做題時(shí)，一定要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義。

（3）本題考查句式轉(zhuǎn)換能力。雙重否定句就是表示肯定的意思，語(yǔ)氣比陳述句強(qiáng)烈，那么改寫(xiě)就是在謂語(yǔ)動(dòng)詞前加雙重否定詞就可以了。常用的雙重否定詞：沒(méi)有…不；…無(wú)不…；非…不…；…不能不…；…不會(huì)不…等。

（4）本題考查名著閱讀和積累的能力。學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)如人物形象、故事情節(jié)、故事背景等進(jìn)行梳理，然后認(rèn)真記憶；③要進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀和訓(xùn)練。

7．煩躁：煩悶急躁。注意不要把“躁”寫(xiě)作“燥”等字。

須臾（yú）：極短的時(shí)間；片刻。

8．照耀：（強(qiáng)烈的光線）照射。故“耀”的意思是光線強(qiáng)烈地照射。

9．把肯定句改為雙重否定句，就要在謂語(yǔ)動(dòng)詞“坐著”前面加上“不得不”等類(lèi)的詞語(yǔ)，然后把句子調(diào)整通順。

10．懂事孝順：①體諒母親的苦衷，順從母親的決定，輟學(xué)給人放牛；②把好吃的拿荷葉包了帶給母親吃；③用賣(mài)畫(huà)得來(lái)的錢(qián)買(mǎi)好東西孝敬母親。勤奮好學(xué)：①把每日的點(diǎn)心錢(qián)攢下來(lái)買(mǎi)書(shū)看，買(mǎi)顏料畫(huà)荷花；②不滿二十歲，就天文、地理、經(jīng)史上的大學(xué)問(wèn)，無(wú)不貫通；③靠自學(xué)，畫(huà)得一手好荷花。性情孤傲，蔑視權(quán)貴。①模仿屈原衣冠，帶著母親到處玩耍，對(duì)別人的取笑不以為意；②京官危素想約會(huì)王冕，翟買(mǎi)辦請(qǐng)不動(dòng)，時(shí)知縣親自來(lái)拜，王冕離鄉(xiāng)躲避；③朝廷征聘王冕出來(lái)做官，他卻早早地逃到會(huì)稽山，隱居終老。

結(jié)合《儒林外史》的主旨及王冕的人物形象分析，《儒林外史》以寫(xiě)實(shí)主義描繪各類(lèi)人士對(duì)于“功名富貴”的不同表現(xiàn)，一方面真實(shí)的揭示人性被腐蝕的過(guò)程和原因，從而對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的腐敗、科舉的弊端禮教的虛偽等進(jìn)行了深刻的批判和嘲諷；一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅(jiān)持自我的方式所作的對(duì)于人性的守護(hù)，從而寄寓了的理想。塑造了懂事孝順，勤奮好學(xué)；性情孤傲，蔑視權(quán)貴的王冕，表述對(duì)王冕的崇敬和贊美，他書(shū)中那些被科舉制度引入歧途的追名逐利、迂腐固陋之輩形成了鮮明的對(duì)比，從王冕身上，看到了希望，因此寄托了的人生理想。

11．（1）神靈佑助的仁道、公理之戰(zhàn)；合乎正義

（2）示例一，堅(jiān)持真理忠君愛(ài)國(guó)大公無(wú)私；示例二，潔身自好共赴國(guó)難清正廉潔

（3）示例一，舉辦“心懷大‘義’”故事會(huì)，講述中國(guó)古往今來(lái)先賢圣哲、明君忠臣、領(lǐng)袖英雄“行大義”的典故史實(shí)。示例二，開(kāi)展“‘義’義探究”讀書(shū)報(bào)告會(huì)活動(dòng)，評(píng)說(shuō)經(jīng)典著作闡釋的“義”的思想內(nèi)涵。示例三，組織“‘義’行中華”論文征集活動(dòng)，闡述當(dāng)今時(shí)代傳承“義”文化的意義、途徑、措施等。示例四，開(kāi)展端午節(jié)紀(jì)念屈原的活動(dòng)，研究屈原的生平、著作、思想影響等在班內(nèi)進(jìn)行展示。

詞義理解；活動(dòng)設(shè)計(jì)；材料探究；語(yǔ)言連貫；語(yǔ)言簡(jiǎn)明；篩選并整合文中信息

（1）根據(jù)題目中給出的材料可知，“義”本從“祥”從“戈”，據(jù)此可得出其本義為獲得上蒼保佑的戰(zhàn)爭(zhēng)，即神靈佑助的仁道、公理之戰(zhàn)?！板岣娌涣x”的意思是占卜得到的信息是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不會(huì)得到上天的保佑，再聯(lián)系“不義而富且貴，于我如浮云”，據(jù)此可得出其引申義為合乎正義?！安涣x而富且貴，于我如浮云”，意思是用不正當(dāng)?shù)氖侄潍@得的榮華富貴，對(duì)我來(lái)說(shuō)只是天際的一片浮云，毫無(wú)意義。

（2）材料①②③，分別講述的是屈原為堅(jiān)持真理而投江；文天祥忠君愛(ài)國(guó)，共赴國(guó)難；祁黃羊大公無(wú)私。這些行為都是“義”的思想內(nèi)容。結(jié)合文本概括作答。注意①句中，要結(jié)合屈原的愛(ài)國(guó)主義情懷分析。②句中，要抓住文天祥對(duì)國(guó)家的忠義進(jìn)行分析。屈原投江而死，表現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)主義精神，屈原堅(jiān)持真理，忠君愛(ài)國(guó)，潔身自好，這是屈原的“義”。文天祥以死報(bào)國(guó)體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)主義精神，文天祥堅(jiān)持真理，忠君愛(ài)國(guó)，共赴國(guó)難，是一代忠臣，這是文天祥的“義”。祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避子體現(xiàn)他的公平公正，忠君愛(ài)國(guó)，這是祁黃羊的“義”?？忌蓳?jù)此分析作答。

（3）本題圍繞著活動(dòng)主題“心懷大‘義’”來(lái)提倡議。注意“端午節(jié)”是為了紀(jì)念屈原，故學(xué)生答題時(shí)需要注意兩點(diǎn)：①緊扣主題“心懷大義”；②要結(jié)合人物的生平經(jīng)歷及品格進(jìn)行分析。本題解析不唯一，符合題目要求即可。

故解析為：

（1）神靈佑助的仁道、公理之戰(zhàn)合乎正義

（2）堅(jiān)持真理忠君愛(ài)國(guó)大公無(wú)私；示例二，潔身自好共赴國(guó)難清正廉潔

（3）舉辦“心懷大‘義’”故事會(huì)，講述中國(guó)古往今來(lái)先賢圣哲、明君忠臣、領(lǐng)袖英雄“行大義”的典故史實(shí)。示例二，開(kāi)展“‘義’義探究”讀書(shū)報(bào)告會(huì)活動(dòng)，評(píng)說(shuō)經(jīng)典著作闡釋的“義”的思想內(nèi)涵。示例三，組織“‘義’行中華”論文征集活動(dòng)，闡述當(dāng)今時(shí)代傳承“義”文化的意義、途徑、措施等。示例四，開(kāi)展端午節(jié)紀(jì)念屈原的活動(dòng)，研究屈原的生平、著作、思想影響等，在班內(nèi)進(jìn)行展示。

（1）本題考查學(xué)生從材料中提取信息的能力。作答此類(lèi)題目，一定要認(rèn)真閱讀材料，結(jié)合材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，根據(jù)題目的要求，即可作答。

（2）考查材料的分析整合，對(duì)于解答材料的整合與探究這類(lèi)題目一定要將幾則材料內(nèi)容都認(rèn)真研讀，找到幾則材料關(guān)注的共性問(wèn)題，加以整合，嘗試著從中篩選、概括出最主要的信息。

（3）考查主題活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，開(kāi)放性題，符合主題，且有可行性即可。

12．D

13．①因此人們大多肯把書(shū)借給我，我因而能夠看各種各樣的書(shū)。

②常常說(shuō)人如果不學(xué)習(xí)，那么憑什么成功呢？

14．B

15．示例一：困難：求師難。宋濂不顧路途遙遠(yuǎn)到百里外向名師求教，面對(duì)老師的倨傲，耐心虛心叩問(wèn)。任末沒(méi)有固定的老師，便克服艱難險(xiǎn)阻到遠(yuǎn)方找老師求學(xué)（引用原文或自己概述均可）。示例二：困難：求學(xué)物質(zhì)條件艱難。宋濂沒(méi)有書(shū)可讀，便向他人借書(shū)，并鈔寫(xiě)下來(lái)讀。任末沒(méi)有好的讀書(shū)環(huán)境、用具等則編茅為庵，削荊為筆，刻樹(shù)汁為墨，以星月、燃野草來(lái)照明讀書(shū)。

歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實(shí)詞

（1）本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞的識(shí)記。此類(lèi)題目應(yīng)在平時(shí)記清，記牢，其次，還可以通過(guò)句意判斷詞義。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句子的理解。此類(lèi)題目應(yīng)在平時(shí)應(yīng)多背誦，其次，要注意句子中重要的字詞的翻譯。如第①句中的“假”、“余”、“觀”。第②句中的“若”。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)句子節(jié)奏的劃分。此類(lèi)題型對(duì)學(xué)生有一定難度，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)法知識(shí)和對(duì)文言文的理解。針對(duì)此類(lèi)題型，應(yīng)首先找出句子中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)。判斷出主語(yǔ)、謂語(yǔ)。其次，還應(yīng)注意保持句意的完整，不能割裂。同樣，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注意古詩(shī)文的朗讀和句子的節(jié)奏，只有平時(shí)練習(xí)得多，測(cè)試時(shí)候才能熟練應(yīng)對(duì)。

（4）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括。此類(lèi)題目，重在通讀文章、理解文章內(nèi)容，同樣，應(yīng)注意文中反復(fù)出現(xiàn)的或者關(guān)鍵的字詞，這些字詞是做題的線索，其次，審清題干，結(jié)合原文中的原句分析。答題格式如下：特點(diǎn)或者概括+原句/原例。

我小時(shí)候就愛(ài)好讀書(shū)。因?yàn)榧抑胸毟F，沒(méi)有辦法買(mǎi)書(shū)來(lái)看，經(jīng)常向有藏書(shū)的人家去借，親手抄錄，計(jì)算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時(shí)候，硯池中的墨水凍成了堅(jiān)冰，手指不能屈伸，也不放松抄書(shū)。鈔寫(xiě)完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過(guò)約定的期限。因此人們大多肯將書(shū)借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書(shū)。成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)，又擔(dān)心不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交游，曾經(jīng)快步走到百里之外，手拿著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問(wèn)的前輩求教。前輩道德高，名望大，向他求教的學(xué)生擠滿了他的房間，他從不把言辭和臉色略微變得溫和一些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問(wèn)道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來(lái)請(qǐng)教；有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，我的表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢多說(shuō)一句辯解的話；等到他高興了，就又向他請(qǐng)教。所以我雖然愚鈍，但終于能夠有所收獲。

任末十四歲時(shí)，求學(xué)沒(méi)有固定的老師。（他）背著書(shū)箱跟老師求學(xué)，不怕困難險(xiǎn)阻。他常常說(shuō)：“人如果不去學(xué)習(xí)，憑什么成功？”任末有時(shí)靠在樹(shù)下，編白茅為茅草小屋，削荊條制成筆，刻劃樹(shù)汁作為墨水。晚上就在星月的輝映下讀書(shū)，如果視線昏暗就捆麻蒿點(diǎn)燃它用來(lái)照明自己?？磿?shū)有領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，便寫(xiě)在他的衣服上，用來(lái)記住這件事。學(xué)生們欽佩他的勤學(xué)精神，常用洗凈的衣服換取他寫(xiě)滿字的衣服。不是圣人的話不重視。他臨終時(shí)告誡別人說(shuō)：“人要勤奮好學(xué)，雖然去世了可是精神仍在；而不好學(xué)的人，雖然還活著，只是生命活著罷了！”

12．A、①周到②到了。

B、①有時(shí)②有的人。

C、①書(shū)寫(xiě)②帛書(shū)。

D、①換取，交換②交換。D項(xiàng)無(wú)誤。

故解析為：D

13．本題考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句子的理解。此類(lèi)題目應(yīng)在平時(shí)多背誦，其次，要注意句子中重要的字詞的翻譯。如第①句中的“假”、“余”、“群”。第②句中的“若”、“成”。故解析為：①因此人們大多肯把書(shū)借給我，我因而能夠看各種各樣的書(shū)。②常常說(shuō)人如果不學(xué)習(xí)，那么憑什么成功呢？

14．A、不學(xué)者是主語(yǔ)，不應(yīng)分開(kāi)。故該項(xiàng)有誤。

B、無(wú)誤。

C、好學(xué)與前面的人連接一起，意思才能連貫。不能拆開(kāi)。故該項(xiàng)有誤。

D、好學(xué)與前面的人連接一起，意思才能連貫。不能拆開(kāi)。故該項(xiàng)有誤。

故解析為：B

15．首先，提取關(guān)鍵詞“困難”、“克服”、“具體”，三個(gè)關(guān)鍵詞，告訴了很多信息，首先，解析至少有兩條，其次，結(jié)合原文。文“又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外”對(duì)應(yīng)“求師難”，解決：到遠(yuǎn)方找老師求學(xué)；文“學(xué)無(wú)常師”對(duì)應(yīng)“求師難”，解決：負(fù)笈不遠(yuǎn)險(xiǎn)阻(背著書(shū)箱跟老師求學(xué)，不怕困難險(xiǎn)阻。)；文“每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還”對(duì)應(yīng)“求學(xué)物質(zhì)條件艱難”，解決：便向他人借書(shū)，并鈔寫(xiě)下來(lái)讀；文“削荊為筆，刻樹(shù)汁為墨。夜則映星月而讀，暗則燃麻蒿以照?！睂?duì)應(yīng)“求學(xué)物質(zhì)條件艱難”，解決：編茅為庵，削荊為筆，刻樹(shù)汁為墨，以星月、燃野草來(lái)照明讀書(shū)。

故解析為：困難：求師難。宋濂不顧路途遙遠(yuǎn)到百里外向名師求教，面對(duì)老師的倨傲，耐心虛心叩問(wèn)。任末沒(méi)有固定的老師，便克服艱難險(xiǎn)阻到遠(yuǎn)方找老師求學(xué)（引用原文或自己概述均可）。示例二：困難：求學(xué)物質(zhì)條件艱難。宋濂沒(méi)有書(shū)可讀，便向他人借書(shū)，并鈔寫(xiě)下來(lái)讀。任末沒(méi)有好的讀書(shū)環(huán)境、用具等則編茅為庵，削荊為筆，刻樹(shù)汁為墨，以星月、燃野草來(lái)照明讀書(shū)。

16．中調(diào)；小令

17．陸游的詞偏重于衷情的傾訴，深沉真摯；辛棄疾的詞偏重于對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫(xiě)，闊大雄壯。

18．示例：這兩首詞既寫(xiě)出了他們要北定中原殺敵報(bào)國(guó)的清醒與豪情，又寫(xiě)出了這種雄心壯志總是如夢(mèng)醒成空一般無(wú)法實(shí)現(xiàn)的痛苦，既有高超的文學(xué)造詣，又有剛健超邁的精神。

詞的文學(xué)常識(shí)；古詩(shī)詞曲表述的思想感情；破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

(1)本題考查文學(xué)常識(shí)，針對(duì)此類(lèi)題目，除了平時(shí)的積累的識(shí)記之外，還可以通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)記憶。其次，應(yīng)熟練掌握作品的作家，年代，作品以及文中的地理，歷史各種典故，故事。第三，老師在講課時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，加強(qiáng)記憶。

(2)本題考查對(duì)作品內(nèi)容的理解。應(yīng)對(duì)該題型，首先需要學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)詞的內(nèi)容，具體到教學(xué)上，教師可以讓學(xué)生熟記詩(shī)詞的譯文，只有理解了詩(shī)句的含義，才能夠理解。

(3)本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞主旨的把握，本題目的難點(diǎn)在于結(jié)合對(duì)；兩位詞人的評(píng)價(jià)從側(cè)面考查，所以學(xué)生一定要審清題目，找出題干關(guān)鍵詞，這樣才能找到答題的突破口，如：“夢(mèng)”、“醒”、“悲”。其次，建議平時(shí)的復(fù)習(xí)中，應(yīng)理解性地記憶文章的主旨，要結(jié)合文章的關(guān)鍵字詞句以及情節(jié)，理解的基礎(chǔ)上，把握文章主旨，這樣才能在測(cè)試時(shí)候隨機(jī)應(yīng)變。

16．詞是一種詩(shī)的別體，萌芽于南朝，是隋唐時(shí)興起的一種新的文學(xué)樣式。到了宋代，進(jìn)入到詞的全盛時(shí)期。詞最初稱為“曲詞”或者“曲子詞”，別稱有：近體樂(lè)府、長(zhǎng)短句、詞子、曲詞、樂(lè)章、琴趣、詩(shī)余等，是配合宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)（即為用歌配合唱出的詩(shī)），詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。詞大致可分為三類(lèi)：⑴小令（58字以內(nèi)）；⑵中調(diào)（59字～90字）；⑶長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。文62字，屬于中調(diào)。文44字，屬于小令。

故解析為：

第1空、中調(diào)第2空、小令

17．文是宋代詞人辛棄疾的詞作。此詞通過(guò)追憶早年抗金部隊(duì)的陣容氣概以及自己的沙場(chǎng)生涯，表述了殺敵報(bào)國(guó)、收復(fù)失地的理想，抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情；是宋代文學(xué)家陸游的詞作。此詞回憶了一生中最值得懷念的一段歲月，通過(guò)今昔對(duì)比，反映了一位愛(ài)國(guó)志士的坎坷經(jīng)歷和不幸遭遇，表述了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤不平之情。全詞格調(diào)蒼涼悲壯，語(yǔ)言明白曉暢，如嘆如訴，有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

故解析為：陸游的詞偏重于衷情的傾訴，深沉真摯；辛棄疾的詞偏重于對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫(xiě)，闊大雄壯。

18．夢(mèng)表現(xiàn)在兩首作品都寫(xiě)夢(mèng)境，都抒發(fā)了報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤之情。文都有殺敵報(bào)國(guó)的清醒，也都有鬢先白，夢(mèng)中之事無(wú)法實(shí)現(xiàn)的痛苦。

故解析為：這兩首詞既寫(xiě)出了他們要北定中原殺敵報(bào)國(guó)的清醒與豪情，又寫(xiě)出了這種雄心壯志總是如夢(mèng)醒成空一般無(wú)法實(shí)現(xiàn)的痛苦，既有高超的文學(xué)造詣，又有剛健超邁的精神。

19．D

20．運(yùn)用比喻的修辭手法和“白茫?！薄俺脸粮「　薄翱目慕O絆”等詞語(yǔ)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了兩位說(shuō)書(shū)人在風(fēng)雪中行走艱難，展現(xiàn)了他們克服困難，執(zhí)著、守信的品質(zhì)。

21．“信譽(yù)”體現(xiàn)在章圈叔說(shuō)到做到，已經(jīng)答應(yīng)了去下一家說(shuō)書(shū)，無(wú)論遇到什么困難，章圈叔都會(huì)克服，讓大家能按時(shí)如期地聽(tīng)上書(shū)；“道義”體現(xiàn)章圈叔從說(shuō)書(shū)內(nèi)容上懲惡揚(yáng)善的正義觀念；不計(jì)錢(qián)財(cái)；對(duì)琴師的照顧，而琴師雖為弱者，也在盡力幫助章圈叔，相互幫助是人情世故，懲惡揚(yáng)善的正義觀念；信守承諾的品質(zhì)：傳統(tǒng)藝人敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神

22．兩位說(shuō)書(shū)人表演時(shí)是搭檔，生活中也互幫互助，表述了對(duì)傳統(tǒng)藝人質(zhì)樸、正直的品質(zhì)的贊頌；對(duì)故里鄉(xiāng)人的眷戀與懷念；也贊頌說(shuō)書(shū)這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式對(duì)心靈的安慰，是寄托思鄉(xiāng)之情的一種方式。

概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文中信息；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)；體會(huì)情感態(tài)度

⑴本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

⑵本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)情感內(nèi)容的闡述。

⑶本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

⑷本題考查人物情感的把握。解答此題在了解文章大意的基礎(chǔ).上，找到相對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容概括情節(jié)，或找出人物描寫(xiě)的句子，根據(jù)理解概括人物情感或是從中提取詞語(yǔ)作答。

19．本題考查對(duì)文章的理解。

ABC.正確；

D.有誤，“說(shuō)書(shū)在娛樂(lè)種類(lèi)不多的年代是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式”這句話著重強(qiáng)調(diào)說(shuō)書(shū)“在娛樂(lè)種類(lèi)不多的年代”是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式，“說(shuō)書(shū)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式”不符合文章內(nèi)容。

故解析為：D.

20．本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解?！皟晌徽f(shuō)書(shū)人在白茫茫的天地間，如同兩片被風(fēng)雪裹挾的枯葉，沉沉浮浮，磕磕絆絆”運(yùn)用比喻的修辭手法，把兩位說(shuō)書(shū)人比作枯葉，生動(dòng)形象地寫(xiě)出兩位說(shuō)書(shū)人在天地間的渺小，這正如他們的人生一樣，被風(fēng)雪裹挾?！俺脸粮「　薄翱目慕O絆”這兩個(gè)動(dòng)詞總結(jié)概括了兩位說(shuō)書(shū)人的人生，他們相互攙扶，相互提攜，在人海中跌跌撞撞，起起伏伏。

故解析為：運(yùn)用比喻的修辭手法和“白茫?！薄俺脸粮「　薄翱目慕O絆”等詞語(yǔ)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了兩位說(shuō)書(shū)人在風(fēng)雪中行走艱難，展現(xiàn)了他們克服困難，執(zhí)著、守信的品質(zhì)。

21．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解?！邦^天上午在某村演出一場(chǎng)，人多喝彩聲多，章圈叔高興，就返場(chǎng)多說(shuō)了兩段”這句話寫(xiě)出章圈叔見(jiàn)聽(tīng)眾高興，就返場(chǎng)多說(shuō)兩段，充分滿足聽(tīng)眾的需求?！罢氯κ逡闳粵Q然地扶著琴師走在白茫茫的雪路上”這句話寫(xiě)出章圈叔為了不耽誤事先約定的說(shuō)書(shū)，即使手提一-只燈，也要冒著大雪，挽著盲人搭檔前去赴約，充分說(shuō)明章圈叔講信譽(yù)、守道義?！懊?次演出完，章圈叔都要多分些錢(qián)給琴師。琴師是殘疾人，家有老母，媳婦死得早，還有兩個(gè)幼兒，生活困難。章團(tuán)叔不但幫琴師種