農村小學體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對策探討獲獎科研報告論文

農村小學體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對策探討獲獎科研報告論文摘要：本文通過對農村小學體育教師專業(yè)發(fā)展的自我意識、學科環(huán)境、專業(yè)引領、制度保障等現(xiàn)狀的調查與分析，發(fā)現(xiàn)其制約的因素并提出了發(fā)展對策。旨在進一步加快農村小學體育教師的專業(yè)化進程，建設一支高素質的體育教師隊伍提供參考與借鑒。

關鍵詞：農村小學；體育教師；專業(yè)發(fā)展；聯(lián)片研訓

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隨著我國經(jīng)濟持續(xù)增長、人民生活逐步改善，家長希望孩子在學校通過體育鍛煉達到增強體質的愿望日趨強烈。因此，在全面推進素質教育的進程中，體育課程要充分發(fā)揮它特有的教育價值，要促進學生體質快速增長，提升體育教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性，實現(xiàn)體育教師專業(yè)化，是當前迫切解決的核心問題。據(jù)統(tǒng)計我縣66.3%的小學分布在農村及偏遠山區(qū)，因此提升農村小學體育教師的專業(yè)化發(fā)展，對提高我縣體育教育教學水平和學生身體素質的發(fā)展具有重要意義與價值。

一、農村小學體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

1、專業(yè)發(fā)展意識。長期以來，農村體育教師都與“清苦、清貧”相聯(lián)系，而且體育學科在社會上受尊重和關注度并不高，因此，許多農村體育教師對專業(yè)發(fā)展本著無所謂的態(tài)度，他們對個人的成長漠不關心，處于無規(guī)劃狀態(tài)。所以。鞏固和提高農村小學體育教師社會地位和經(jīng)濟地位，有助于教師專業(yè)動機的產(chǎn)生，從而推動教師不斷提升專業(yè)化水平的內部動力。

2、學校發(fā)展環(huán)境。隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，農村人口大量地往城鎮(zhèn)遷移，造成農村學校辦學規(guī)模偏小，由于學校班級數(shù)減少，體育教師的編制也受到了限制，大多數(shù)的農村小學只配備了一個體育教師，再則由于農村小學地域分散，進一步限制了同學科教師之間交流的時間與空間。在這種既缺乏研究對象，又缺少合作伙伴的情況下，很難營造良好的專業(yè)化發(fā)展氛圍，因此直接影響了農村小學體育教師專業(yè)化發(fā)展的需求和動力。

3、骨干引領力量。由于客觀原因，骨干教師相對集中在城區(qū)學校，大部分的農村薄弱學校連縣一級的骨干力量都很少，農村小學很難從自己的教師隊伍中選出具有較高水平的教師，造成了教科研工作同水平重復的惡性循環(huán)，進一步拉大了城鄉(xiāng)之間的教科研水平，嚴重的阻礙了農村小學體育教師專業(yè)化發(fā)展的進程。

4、校本教研開展。雖說大多數(shù)農村小學的校本教研能按部就班的進行，但對開展教科研活動目標定位的不夠準確，實施不夠深入，組織形式一成不變，難于激發(fā)廣大教師參與研討、主動發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性的解決問題的熱情，進一步影響了教師的教科研成果。

5、教師繼續(xù)教育。高質量、高效益的培訓是促進農村教師專業(yè)化發(fā)展一個必不可少的條件。由于本縣屬于貧困縣，財政困難，下?lián)艿慕逃?jīng)費相當有限，無疑給沒有任何創(chuàng)收機會的農村小學的辦學帶來一定的資金上的壓力，在勤儉辦公的指揮棒下，無奈得犧牲許多教師外出學習培訓的機會，高質量、高層次專業(yè)培訓更是一種奢侈。既不能走出去取經(jīng)，也沒條件請專家進校指導，這就使得課程改革的前沿信息和動態(tài)無法在第一時間傳遞到偏遠薄弱的農村學校，造成信息閉塞，再加上課程資源的嚴重匱乏，農村小學體育教師不得不成為無米之吹的“巧婦”。

6、保障制度構建。絕大多數(shù)的農村小學在教科研的督導和管理上做了較完善的規(guī)定，而在教科研的激勵制度方面卻很少涉及，這種“讓馬兒跑又不讓馬兒吃草的”教科研保障制度，嚴重影響了廣大教師主動參與教科研的積極性，一定程度上也遏制了農村小學體育教師提高自身專業(yè)化水平的熱情。

二、發(fā)展對策

1、樹立專業(yè)發(fā)展意識，自覺促進專業(yè)成長。自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識，是中小學教師專業(yè)發(fā)展的內在主動力。作為農村小學體育教師要做到三點：（1）提高認識，改變被動局面，樹立自我發(fā)展的意識；（2）對專業(yè)發(fā)展過程反思經(jīng)常化、制度化，根據(jù)短板及時調整自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；（3）加強教師間的合作與交流。

2、構建聯(lián)片研訓平臺，打造城鄉(xiāng)專業(yè)發(fā)展共同體。確立一所強校為龍頭，地域相近的幾所學校組合形成以強帶弱、以強促弱的“聯(lián)片研訓”團體，使區(qū)域內的學校之間形成教育資源共享，實現(xiàn)優(yōu)質教研資源增值放大，使校際之間形成和達到優(yōu)質教學、資源共生、互動合作、學校、教師共同成長的研訓機制。在強校和弱校所構成的專業(yè)發(fā)展共同體中，以強校輸出為主，通過輸出先進的教育教學經(jīng)驗及優(yōu)秀的科研成果，幫助農村薄弱學校提高體育教育教學水平，提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)。

3、師生結對，加強專業(yè)發(fā)展的引領力量。城鄉(xiāng)小學之間要有計劃地開展體育名師送教活動和名師帶徒活動，讓農村體育教師在家門口便可以學到先進的課改經(jīng)驗；要注重發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳、幫、帶作用，經(jīng)常性開展區(qū)域性集體備課和聽評課活動，針對教學實踐中亟待解決的問題，加強研究和指導，促進城鄉(xiāng)教師共同發(fā)展、共同提高。實施青年教師、骨干教師、名教師導師制，制定培養(yǎng)目標，履行培養(yǎng)職責，注重過程監(jiān)督，加強過程管理，做到四定：（1）定期聽課、評課；（2）定期進行教育理論交流、研討；（3）定期互訪交流，進行教學檢查；（4）定期經(jīng)驗總結交流。

4、以教師專業(yè)化為目標，不斷落實保障機制。教師專業(yè)化是一項長期復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，不管是國家還是學校都要制訂一系列的政策和保障措施，促進教師專業(yè)化發(fā)展。首先，要加強有利于促進教師專業(yè)化不斷提高的制度建設。除提高農村體育教師的政治地位外，還要進一步提高教師的經(jīng)濟地位，以使體育教師的工作和生活條件得到全面改善，從而提高教師職業(yè)的吸引力和教師的工作動力，使體育教師職業(yè)成為人人羨慕的職業(yè)。其次，加強繼續(xù)