市級優(yōu)質(zhì)課一等獎《壺口瀑布》八年級語文下冊同步備課課件（統(tǒng)編版）

壺口瀑布第1課時

1938年9月，正當抗日戰(zhàn)爭極其艱苦，中華民族面臨危亡的時刻，詩人光未然帶領抗戰(zhàn)演出隊來到壺口，他的心被奔瀉的瀑布征服，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，在這里他寫下了不朽詩篇《黃河頌》。不久，冼星海為這首詩譜了曲，就是《黃河大合唱》。今天，我們隨著著名作家梁衡的腳步，走近黃河，走近壺口，走近《壺口瀑布》。作者簡介梁衡，生于1946年，曾任國家新聞出版總署副署長、《人民日報》副總編輯。出版有散文集《只求新去處》《人杰鬼雄》《名山大川感思錄》《覓渡》等。知人論世壺口瀑布壺口瀑布是中國第二大瀑布（僅次于貴州黃果樹大瀑布），也是世界上最大的黃色瀑布。黃河奔流至此，河口忽然收束，在不到五百米的距離內(nèi)，河面寬度從數(shù)百米急劇收窄為二三十米，河水流速陡增，勢若萬馬奔騰；同時，河水從二十多米的高處，飛速跌落至直徑五十余米的大石潭中，聲如洪鐘巨雷，形成罕見的奇觀。知識鏈接讀準字音。橫溢（）覓縫（）寒噤（）出軋（）迂回（）汩汩（）馳騁（）告誡（）霎時（）震耳欲聾（）怒不可遏（）正音釋義yìmìjìnzháyūgǔchěngjièshàlóngè解釋詞語?！矎浡场舱鸲@〕〔深不可測〕〔前呼后擁〕〔馳騁〕（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。耳朵都快震聾了，形容聲音很大。深得無法測量。形容極深。前面有人吆喝開道，后面有人簇擁護衛(wèi)。多形容隨從多，排場大。（騎馬）奔馳。正音釋義解釋詞語?！埠洹场灿鼗亍场馋畷r〕〔怒不可遏〕寒戰(zhàn)。回旋；環(huán)繞。極短時間。憤怒得不能抑制，形容憤怒到了極點。正音釋義整體感知課文可以分為幾個部分？請概括每個部分的大意。第一部分（第1段）：總說自己兩次到過壺口瀑布。第二部分（第2～5段）：具體描寫作者兩次到壺口瀑布的經(jīng)歷和感受。第三部分（第6段）：抓住壺口瀑布的特點，表達對中華民族精神的由衷贊美。文本研讀1．課文兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節(jié)？第一次寫的是雨季，在第2段。第二次寫的是枯水季節(jié)，在第3～5段。文本研讀

2．從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語句，思考：雨季的瀑布有什么特點？枯水季的瀑布又有何特點？文本研讀雨季

（1）車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

（2）那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……

（3）水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現(xiàn)一個洪峰將我們吞沒。文本研讀枯水季

（1）河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。文本研讀枯水季

（2）盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。

（3）而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。文本研讀雨季壺口瀑布的特點：驚濤駭浪、氣勢磅礴?？菟緣乜谄俨嫉奶攸c：雄偉壯闊、剛?cè)岵?、堅忍不拔。文本研讀

3．為什么說壺口瀑布濃縮了一個世界？這流露出作者怎樣的情感？文本研讀

小小的壺口瀑布，兼有水的各種形態(tài)，兼容人的各種感情。這里的世界既指客觀世界，也指人的情感世界。作者筆下的黃河之水被賦予人的情感，表達了作者對黃河的贊美之情。文本研讀4．作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么？

他由黃河的“柔中有剛”“遇強則抗”“勇往直前”聯(lián)想到中華民族的堅強不屈，借對黃河的贊美，表達對中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。壺口瀑布第2課時上節(jié)課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會了黃河之水象征的民族精神，這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習這篇課文。文本研讀

1．作者在枯水期來到壺口瀑布，采用了獨到的觀察角度，寫出了獨特的景物特征。試結(jié)合課文具體分析。文本研讀作者采用定點換景的寫法，立足點是“河心”，先寫水，后寫石，視角反復轉(zhuǎn)換。作者先俯視“河中有河”的龍槽，寫“壺口”得名的原因，景物特點是“奇”；再仰觀河面，看滾滾而來的黃河水，景物特點是“雄”；然后視線隨河水由上至下，“跌入”龍槽，碎為水霧，景物特點是“險”。文本研讀接下來平視龍槽兩邊，細寫千姿百態(tài)的河水，以及水霧和彩虹，景物特點是多姿多彩；最后，視角轉(zhuǎn)換到作者自己的立足點，描寫長年被黃河沖刷侵蝕的河底巨石，巨石“靜”的形態(tài)蘊含著河水“動”的力量，景物特點是震撼人心。文中描寫的多個畫面呈現(xiàn)出多種景物，有大有小，有遠有近，有靜有動；表現(xiàn)出多重意境，剛?cè)嵯酀?，層次分明，情景交融。這樣就使得《壺口瀑布》展現(xiàn)出一種審美意義上的立體感。文本研讀

2．作者一邊記述所見景象，一邊表達自己的感受。試找出作者表達感受的文字，說說你的理解。文本研讀觀景時的直接體驗

（1）我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現(xiàn)一個洪峰將我們吞沒。（2）我聽了不覺打了一個寒噤。文本研讀

前者重在描寫雨季時壺口瀑布水勢之大，后者重在突出瀑布本身的“險”，心理感受有相似之處，但前者偏重“可怕”，后者偏重“震撼”。文本研讀由景物引發(fā)的感想

眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。文本研讀

作者由自然聯(lián)想到人本身，巧妙地把水的多樣與人的多情聯(lián)系起來，課文的意蘊也頓時變得豐富起來——水的種種形態(tài)，不正是人生百態(tài)的象征嗎？作者進而又自設一問：“造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”毋庸作答，哲理意味油然而生。文本研讀理性的思考

（1）原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭。

（2）黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。文本研讀用擬人的修辭手法來詮釋黃河的個性，準確生動，易于理解。作者的思考有兩個層次：第一，黃河的個性是柔中帶剛的，蘊蓄著無盡的力量，所以才能穿鑿巨石，改變地貌；第二，未經(jīng)磨難不成材，黃河的個性也是在巨石的逼迫、抵拒中在最終鑄就的，甚至可以說“未過壺口不成河”。這兩層思考讓文章富有理性色彩，有了深度和質(zhì)感。合作探究1．本文在語言表達方面有哪些特點？合作探究本文語言的突出特點是暢達自然與典雅凝練相得益彰。從整體來看，《壺口瀑布》是用暢達、自然的書面語寫成的，文字精致凝練，極少冗詞贅語。同時，作者又非常善于從古典文學作品中吸收語言的精華，然后自然地融會在自己的文章中。本文中隨處可見的四字短語，就是作者借助古典、錘煉語言的明證。這些四字詞語精練生動，簡潔整飭，余味無窮，使得文章的語言典雅而有韻味。整體特點合作探究（1）節(jié)奏感強，張弛有度。具體特點在表現(xiàn)河水滾滾而來、急墜而下、四溢奔流的場景時，作者多次使用“更鬧，更擠，更急”“于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的”這樣的短促急驟的句式，突出畫面的動態(tài)；在描寫河底巨石的形態(tài)時，作者使用的句式就比較舒緩，表現(xiàn)出畫面的靜態(tài)。合作探究（2）善用擬人，生動形象。本文在描寫河水時，大量使用擬人手法，借人寫水，非常生動形象。這樣的寫法，既能展現(xiàn)出水的形態(tài)，也有利于表現(xiàn)水的情態(tài)，還可以含蓄地體現(xiàn)出作者的心態(tài)，可以把景物寫活。合作探究例如，作者連用“奪路而走”“乘隙而進”“折返迂回”三個常用于寫人的四字詞語，描寫壺口附近的河水，將水的流淌方式寫成人的動作，使其一下子就帶有了不同的情感，甚至成為人遭遇困難、阻礙時選擇、心態(tài)的象征——有的果斷放棄，有的伺機而動，有的灰心退卻。如果不運用擬人手法，即使精描細刻也很難達到這樣的效果。合作探究（3）用詞精準，表現(xiàn)力強。本文在描寫景物，特別是描寫河水時的用詞非常精準，表現(xiàn)力很強。如寫河水奔涌而來，“其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁”，其中“勢如千軍萬馬”是總體描繪波浪，“擠著、撞著”則突出波浪不僅“數(shù)量”很多，而且“密度”很大，“推推搡搡”是橫向的動態(tài)，“前呼后擁”是縱向的動態(tài)，這樣就把“撞”的情態(tài)寫得非常細致而生動。合作探究

又如“它們還來不及想一下，便一齊跌了進去，更鬧，更擠，更急”一句，用“跌”字形容河水的急墜，已經(jīng)相當形象，再加上“還來不及……便一齊”這樣的強調(diào)，就更顯這急墜的突然，后面的“鬧”“擠”“急”，仍是擬人寫法，分別從聲音、橫向?qū)挾?、縱向速度三方面描繪河水急墜的畫面，既全面，又準確。合作探究在描寫沒有“跌入”壺口的河水時，作者用一組比較整齊的短句，描寫一般人不易關注到的景物：“或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋?！比齻€短句，分別描寫泉、溪、漩渦三種細小的水的形態(tài)，非常精準，與前面宏大的“鋼板出軋”似的水相映成趣。合作探究

2．游記的文體要素是什么？各要素的特點及要素之間的關系是什么？合作探究一般而言，游記包括三個要素，即“所至”(游蹤)、“所見”(風貌）和“所感”（感想)。合作探究

（1）“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎。以游蹤作為全文的線索，遵循時間先后的順序，按照立足點的變化組織文章內(nèi)容，是游記最常見也最標準的模式。這樣的寫法結(jié)構簡單清晰，便于展開見聞，也比較容易安排文章的詳略。同時，立足點的選取也在很大程度上影響著所見之景、所抒之情。合作探究作者如果不是在枯水期下到溝底，走近河心，就無從看到課文中所寫的景物，他的感想與思考也必然會有所不同。還需要注意的是，對游蹤的認識不能過于僵化，不能簡單地認為游蹤就是實錄游程，作者完全可以對實際的游蹤進行藝術化的剪接和調(diào)度，形成以事實為基礎的主體化的游蹤。另外，所謂游蹤不一定都要有明顯的“移步換景”，作者在某一個立足點上游目四顧，變換視角，這也是一種游蹤。合作探究

（2）“所見”是游記的主體，也是作者著力描寫的對象?！八姟笨梢允亲匀痪拔?、人文景觀，也可以是風土人情、社會生活，從某種意義上說，作者游蹤所及的人、事、景、物都可以成為游記的內(nèi)容。當然，游記中寫得最多的還是自然和人文景物，描寫景物，要避免不加選擇，一一寫來，而是應當有所側(cè)重。要選擇最能觸動自己的景物，這樣寫出來的景物才有靈性，有生命。合作探究

同時，要選擇景物的美表現(xiàn)得最集中、最典型的“點”，細加描寫。壺口瀑布之所以成為文人墨客爭相題詠之處，在很大程度上就是因為它特別能夠觸動觀者，而它在黃河的諸多景觀中獨具特色，是黃河壯美之景的集中體現(xiàn)，確實堪稱“山水佳處”。合作探究

（3）“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。好的游記，大多循游蹤選取寫景的角度，以對景物的描寫作為文章的主體，并自然生發(fā)出感受與思考。游覽過程中的感受、體驗、認識與思考，既可以獨立于寫景之外，自由抒發(fā)，也可以融化在對景物的描寫中，無論采用哪種方式，都要做到自然、獨特。寫法探就3．本文的寫作特色是什么？（1）寫景細膩，用詞準確。課文運用比喻、擬人和排比等修辭手法，抓住景物的特征，寫出了瀑布的形狀、態(tài)勢以及偉力，給人以身臨其境的感受。本文在用詞方面也十分準確，如“不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈”中的“凝重”“猛烈”，表現(xiàn)了黃河奔騰至此，就如被勒住了韁繩的烈馬，咆哮狂嘯，一下從河床跌入了深谷，其勢驚人，無堅不摧。寫法探就（2）借景抒情，情景交融。一是將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫中；二是結(jié)尾的巧妙聯(lián)想。課文借助議論、抒情，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到中華民族壓而不彎、勇往直前的精神，抒發(fā)了對自然的熱愛，