【專題作業(yè)設(shè)計】詩經(jīng)整合作業(yè)設(shè)計

詩經(jīng)整合作業(yè)設(shè)計【內(nèi)容分析】《關(guān)雎》、《蒹葭》、《子衿》、《式微》選自人教版八年級下冊第三單元以及課外古詩誦讀。本單元的學(xué)習(xí)重點是反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語言，并積累文言詞語。教學(xué)主要內(nèi)容是了解《詩經(jīng)》的基本常識，了解“賦比興”手法，學(xué)習(xí)詩歌重章疊句的形式特點，體會作品的思想情感，并能準確流利富有感情的背誦全詩?！緦W(xué)情分析】本次作業(yè)分為基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)，八年級的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力，通過課前的預(yù)習(xí)和上課的聽取，基礎(chǔ)作業(yè)完成難度不大。拓展作業(yè)，要求學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力維度，考察的會更多，更側(cè)重于分析綜合，表達應(yīng)用和探究，這需要學(xué)生語言構(gòu)建和運用更加精準，思維和知識面更廣。單元名稱詩經(jīng)整合課題《關(guān)雎》、《蒹葭》、《子衿》、《式微》節(jié)次第1課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）【選編】1.詩歌鑒賞之走近經(jīng)典：我國的第一部詩歌總集《》，它收集了從初到中期約500年間的篇詩歌?！对娊?jīng)》中的詩當(dāng)初都是配樂的歌詞，按照所配樂曲的性質(zhì)被分成風(fēng)、雅、頌三類詩歌形式?！帮L(fēng)”是；“雅”是；“頌”是。《詩經(jīng)》中運用的三種表現(xiàn)手法：、、。《詩經(jīng)》中的三種詩歌形式和三種表現(xiàn)手法合稱《詩經(jīng)》六義。意圖：掌握文學(xué)常識。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）【選編】2.詩歌鑒賞之感知內(nèi)容：（1）《關(guān)雎》中的男子由“，。”引起“，?！钡拿篮寐?lián)想；“，?！笔銓懥饲笾坏玫南嗨贾?，“，?！笔銓懥饲蠖弥拿篮迷竿拖矏傂那椤＃?）“秋水伊人”這個成語是來自于《蒹葭》中的“，?！弊髡哌\用蕭瑟冷落的秋景起興，描寫蒹葭茂盛，白露凝結(jié)成霜，展現(xiàn)作者為追尋伊人而內(nèi)心凄婉的詩句是：“______________________，____________________。______________________，____________________。”（3）《子衿》通過詩句“，?！北磉_了女子看見顏色青青的衣領(lǐng)，想起了心上人；通過詩句“，子寧不來？”讀出了相思女子的纏綿悱惻；通過詩句“挑兮達兮，?！笔惆l(fā)她女子徘徊城頭的心煩意亂；通過詩句“，?！北磉_了美麗女子對所愛之人的期盼與思念；（4）《式微》中暮色昏暗，天要黑了，服役在外的親人為什么還不回家：“，。”為了君主，還在露水中奔波勞作“，?！北磉_了滿腔憤懣之情。意圖：理解詩歌內(nèi)容，鞏固名句背誦。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合?鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）【原創(chuàng)】3.詩歌鑒賞之感受韻律（1）請?zhí)暨x試《關(guān)雎》、《蒹葭》、《式微》、《子衿》四首中的任一首，寫出每句話最后一個字的拼音，試分析詩歌的韻腳，談?wù)勴嵚傻男Ч?。補充：押韻小知識：押韻（yāyùn），也作“壓韻”。作詩詞曲賦等韻文時在句末或聯(lián)末用同韻的字相押，稱為押韻。詩歌押韻，使作品聲韻和諧，便于吟誦和記憶，具有節(jié)奏和聲調(diào)美。韻腳小知識：押韻由于押韻的文字一般在詩詞的結(jié)尾，所以結(jié)尾押韻的文字因此又叫做“韻腳”。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________意圖：韻腳分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的音韻美。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究拓展性作業(yè)（選做）【原創(chuàng)】（2）請?zhí)暨x試《關(guān)雎》、《蒹葭》、《式微》、《子衿》四首中的任一首，誦讀或吟唱，通過語氣、語調(diào)、輕重音和節(jié)奏，把詩歌的韻律美表現(xiàn)出來，并錄下音頻，進行展示。意圖：考查學(xué)生對韻律的理解與運用，并喚起學(xué)生誦讀的興趣。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用□思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解R分析綜合?鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）【改編】4.詩歌鑒賞之感悟?qū)懛ǎ?1)四首詩歌都有反復(fù)出現(xiàn)的句子，八年級某班的小明認為反復(fù)出現(xiàn)，太啰嗦了，可以刪掉。你贊同他的觀點嗎？請以《關(guān)雎》為例，分析劃線的部分，請您說說理由。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩經(jīng)中“重章疊唱”的語言特色。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應(yīng)用□探究基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）【改編】(2)如果學(xué)校舉辦經(jīng)典詩詞歌唱比賽，請你選一首詩詞推薦。請?zhí)暨x《關(guān)雎》、《蒹葭》、《式微》、《子衿》四首中的任一首寫推薦語，向同學(xué)們介紹這首千古絕唱。提示：可從內(nèi)容、名句、手法、情感等角度思考。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________意圖：考查學(xué)生對文章內(nèi)容、寫法的綜合理解運用。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解R分析綜合?鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究拓展性作業(yè)（選做）【改編】（3）請你模仿四首詩歌中的四言句式改編《三明三明》的歌詞，適當(dāng)用上“重章疊唱”、“賦比興”等表現(xiàn)手法。閩江之源山中來，低回淺唱流入海。紅豆杉下荷飄香，湖光山色暢心懷。一線天外千山花，綠色明珠春常在。靈秀泰寧天下贊，三明處處放光彩。?。〖t色土地綠色情，山水相依人相愛。

目標具體要求評價優(yōu)8-10良5-7中2-4內(nèi)容主題緊扣詩歌的主題，內(nèi)容積極、健康，脈絡(luò)清晰，邏輯合理性強思想深度立意新穎，情感真實，帶有一定的思想深度。文字技巧文字簡練、潔凈，富有張力，詩意盎然，能恰當(dāng)使用“重章疊唱”“賦比興”等表現(xiàn)手法。韻律節(jié)奏字、詞、句的排列組合，流暢協(xié)調(diào)，暗含音律美意圖：指導(dǎo)學(xué)生運用《詩經(jīng)》典型手法進行詩歌創(chuàng)作。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）5.詩歌鑒賞之感悟人物形象：【原創(chuàng)】結(jié)合內(nèi)容，探究人物之美。詩歌中，人物的形象包含在字里行間，請你找出相應(yīng)的句子，分析這是一位怎樣的人物。《關(guān)雎》例如：我在淑女采摘荇菜的動作里，看到一位勤勞，做事利落的淑女，因為她來來回回，慎重地挑選。我在淑女里，看到一位的淑女，因為_______________________________________________。我在君子里，看到一位的君子，因為_______________________________________________。我在君子里，看到一位的淑女，因為_______________________________________________。《蒹葭》我在蘆葦葳蕤，秋日江畔，看見看一位____________的伊人，因為______________________________________________。《子衿》我在女子里，看到一位的女子，只因_______________________________________________?！妒轿ⅰ肺以谥校吹揭晃粍趧诱叩男蜗?，只因________________________________________。意圖：幫助學(xué)生理解人物形象，更進一步理解文章內(nèi)容。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用R思維的發(fā)展和提升R審美的鑒賞和創(chuàng)造R文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解R分析綜合R鑒賞評價R表達應(yīng)用R探究拓展性作業(yè)（選做）6.歌鑒賞賞之實踐桃夭《詩經(jīng)周南》桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸①，宜其室家。桃之夭夭，有蕡②其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭天，其葉蓁蓁③。之子于歸，宜其家人。（注）:①歸:女子出嫁。②蕡(fén):果實很多的樣子。③蓁蓁(zhēn):樹葉茂盛的樣子.【改編】在本次“汲取國學(xué)精華，傳承中華文化”的主題校園活動中，正在征集“最美”古詩，請你結(jié)合詩歌內(nèi)容，完成以下這個推薦申請?？蓮囊繇?、內(nèi)容、名句、手法、情感、人物形象等角度思考。推薦作品——《推薦作品——《桃夭》我認為它體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的_________美理由：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________意圖：實踐運用詩經(jīng)鑒賞方法，感受詩經(jīng)更多的美。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升R審美的鑒賞和創(chuàng)造R文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解R分析綜合R鑒賞評價R表達應(yīng)用R探究答案：《詩經(jīng)》西周春秋305各地方的民歌民謠正統(tǒng)的宮廷音樂祭祀樂歌賦、比、興（1）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。窈窕淑女，鐘鼓樂之。（2）所謂伊人，在水一方。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。（3）青青子衿，悠悠我心。縱我不往在城闕兮一日不見，如三月兮。（4）式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？（1）如：式微故gù中露lù躬gōng泥中zhōng壓的是u和ong效果：一是令詩文讀起來順口、悅耳，二是令詩文讀起來有一種回環(huán)往復(fù)的音樂感。略4.（1）例：不能刪，《關(guān)雎》用了“重章疊唱”的手法，即各章語句基本相同，只是更換其中的幾個字，造成回環(huán)往復(fù)的表達效果。一唱三嘆，使文具有奏感、韻律美，造成“回環(huán)往復(fù)”的表達效果；用蕩氣回腸又貼近生活的愛情故事塑造了文靜善良勤勞的淑女形象，抒發(fā)了主人公對美好愛情的向往和追求，具有強烈的感染力。（2）例：關(guān)關(guān)雎鳩起興寄，參差荇菜意有余。窈窕淑女君子慕，樂而不淫詩三百。（3）例：紅豆杉下，清荷飄香。閩江之源，群山中來。低回淺唱，還流入海。湖