《錯誤》一課課堂切入點的反思

《錯誤》一課課堂切入點的反思課堂切入點這一概念較為寬泛，可以是一個導(dǎo)語、一個問題、甚至是教師的一個動作。設(shè)計一個成功的課堂切入點是課堂高效的客觀要求，它能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，使整個教學(xué)活動進行得生動、活潑、自然。此外，如何使課堂切入點最直觀地體現(xiàn)教學(xué)重難點，這應(yīng)是每一位教師不斷思考的問題。本文以我講授的一節(jié)常規(guī)課——《錯誤》的課堂切入點為反思對象，管中窺豹，對課堂切入點的選擇進行簡單思考。課堂片段紀實：師：大家在這首詩中讀到了一個怎樣的故事？生：一個女子在等待中慢慢老去的故事。師：說的對，可是哪位同學(xué)能具體說說這個故事發(fā)生的時間、地點、人物和結(jié)局呢？生：時間是三月，也就是春天，地點是江南，人物是一個“等在季節(jié)里的”女子和一個騎馬的游子，結(jié)局應(yīng)該是個悲劇吧，詩歌題目就叫《錯誤》嗎！師：回答的很全面，也很正確。那么老師這里有一幅三月江南圖（幻燈展示），符不符合同學(xué)心中的那個“錯誤”故事的背景環(huán)境呢？生：這個圖片太亮了，不太好，應(yīng)該暗一些。師：為什么？生：詩里面說：“東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛，你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚，跫音不響，三月的春帷不揭，你的心如小小的窗扉緊掩”。所以肯定不是那么美麗的背景??！師：我可不可以這樣總結(jié)你的話呢？我給出的圖片是現(xiàn)實中的溫婉清秀而富有生機的三月江南，詩歌中的三月江南該是灰暗沉悶的，對嗎？生：對！師：好，達成共識?？墒俏乙獑枺簽槭裁?？（提示：大家可以結(jié)合詩歌語言和意象知識來思考這個問題）《錯誤》一課我設(shè)計的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情，此外，作為詩歌課，體會詩歌語言是學(xué)習(xí)的前提。在《錯誤》一課的課堂切入點的設(shè)計上，我抓住現(xiàn)實景物與詩歌意境間的差距由此切入，使學(xué)生迅速的發(fā)現(xiàn)詩歌中“不來”、“不飛”、“小小的”、“寂寞的”、“向晚的”、“不揭”、“緊掩”等詞語作為定語的集體作用——限定景物特點為沉悶、封閉、落寞、孤單。而且，學(xué)生可以很容易的得出以下結(jié)論：東風(fēng)、柳絮等景物不單單是詩人所描繪的生活圖景，而是與詩中的女子的思想感情融合一致而形成的豐富的意象，因為女子的等待是孤單落寞的，所以景物也著上了一定的感情色彩，變得沉悶憂郁了，從而呈現(xiàn)出與正常的三月的江南截然不同的景象。這一切入點自然且符合思維習(xí)慣，問題具有啟發(fā)性，可以舉一反三進行多層次思考，對于學(xué)生剛剛接觸不久的意象知識的進一步理解有重要作用。在打造高效課堂，實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，一堂成功的課應(yīng)該是教師給出一個“支點”，學(xué)生自己用“杠桿”把“地球翻轉(zhuǎn)過來”。但是這個“支點”如何選取才能實現(xiàn)意義的最大化呢？記得大學(xué)時教法老師講過“跳摘桃子”的著名理論，要讓“猴子”覺得夠得到而有興趣，但又必須要“跳一跳”以實現(xiàn)提高?！翱此埔浊髮崉t難得”、“由現(xiàn)象到知識”、“以無招勝有招”，這是我在設(shè)計《錯誤》一課的課堂切入點時的出發(fā)點，于是便有了以上的課堂紀實。教學(xué)處處有藝術(shù)，課堂時時需機智，從《錯誤》一