創(chuàng)新聽(tīng)寫(xiě)形式-豐富聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

創(chuàng)新聽(tīng)寫(xiě)形式，豐富聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：聽(tīng)寫(xiě)是一種傳統(tǒng)的鞏固生字詞語(yǔ)的方法，但是，很多教師在操作時(shí)，方式簡(jiǎn)單，使學(xué)生始終處于被動(dòng)、機(jī)械的狀態(tài)，毫無(wú)樂(lè)趣可言。如果我們能豐富聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容，創(chuàng)新聽(tīng)寫(xiě)形式，會(huì)起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；聽(tīng)寫(xiě)；內(nèi)容形式

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新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！甭?tīng)寫(xiě)，因它面向全體學(xué)生且操作方便，因而成為檢測(cè)學(xué)生掌握字詞句的一種有效訓(xùn)練手段。但是，很多教師在操作時(shí)，方式簡(jiǎn)單，使學(xué)生始終處于被動(dòng)、機(jī)械的狀態(tài)，毫無(wú)樂(lè)趣可言。如果我們能豐富聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容，創(chuàng)新聽(tīng)寫(xiě)形式，會(huì)起到事半功倍的效果。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。

（一）豐富聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容

很多老師認(rèn)為，聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容僅僅就是課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，確實(shí)，這是聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容之一，但只有詞語(yǔ)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，為了鞏固生字，我們可以聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞；為了積累語(yǔ)文知識(shí)，我們可以聽(tīng)寫(xiě)近反義詞、多音字、形近字、詞組、短語(yǔ)；為了積累好詞好句，我們可以聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)句段；為了訓(xùn)練寫(xiě)作，我們還可以從課內(nèi)向課外延伸。

文章的中心句或中心思想也可以串燒后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。如《竊讀記》（選自義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)）這篇課文的這段話(huà)：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！這句話(huà)是這篇課文的主旨，導(dǎo)入時(shí)聽(tīng)寫(xiě)這句話(huà)，既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又為這篇課文的教學(xué)起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

二、創(chuàng)新聽(tīng)寫(xiě)形式

1、猜字謎，記憶聽(tīng)寫(xiě)

字謎往往根據(jù)字的構(gòu)造特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)，所以，采用字謎進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，可幫助學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中將字的音形義結(jié)合起來(lái)，提高書(shū)寫(xiě)正確率。

2、播放畫(huà)面，運(yùn)用聽(tīng)寫(xiě)

根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)詞語(yǔ)，如在學(xué)完《索溪峪的“野”》這篇課文后，播放張家界索溪峪山區(qū)的風(fēng)光片，我問(wèn)：“看到這里的山，如果讓你當(dāng)解說(shuō)員，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)?！边@就不是單純機(jī)械地記憶詞語(yǔ)了，而是在一種語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的記憶和運(yùn)用的結(jié)合。

3、根據(jù)詞義，理解聽(tīng)寫(xiě)

教師說(shuō)詞義，學(xué)生根據(jù)詞義把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。不僅考查了詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，還加強(qiáng)了對(duì)詞義的理解。

4、根據(jù)問(wèn)題，歸納聽(tīng)寫(xiě)

例如，教學(xué)完《我的伯父魯迅先生》，我問(wèn)：“作者回憶了魯迅先生生前哪幾件事情？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式寫(xiě)出來(lái)。”這種方式不僅能鞏固字詞，還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5、先聽(tīng)后寫(xiě)，提高記憶

先聽(tīng)完再寫(xiě)也是一種新的聽(tīng)寫(xiě)方式，這種聽(tīng)寫(xiě)方式改變了傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)報(bào)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)的呆板模式，不僅能鞏固字詞，還能提高學(xué)生的記憶力，鍛煉學(xué)生在日常生活中傾聽(tīng)別人講話(huà)的能力，即聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)仔細(xì)、聽(tīng)完整。這也使聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練成為真正意義上的“聽(tīng)”和“寫(xiě)”。在操作時(shí)，可循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，低年級(jí)的時(shí)候，可以一個(gè)詞語(yǔ)念三遍；而到了中高年級(jí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，一個(gè)詞語(yǔ)只能念一遍，或是兩個(gè)甚至是三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行連續(xù)念；再后來(lái)就是念完再聽(tīng)寫(xiě)。

三、變換聽(tīng)寫(xiě)者。

傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，多是教師說(shuō)學(xué)生寫(xiě)。但長(zhǎng)時(shí)間如此，單一的方式難免會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣，降低了學(xué)生參加聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的積極性。變換聽(tīng)寫(xiě)者，能提高學(xué)生積極參與聽(tīng)寫(xiě)的興趣和效果。

1、錄音聽(tīng)寫(xiě)

借助媒體錄音可以精心組織一段與課文相關(guān)的內(nèi)容，或古詩(shī)、文言文片段，讓學(xué)生聽(tīng)錄音寫(xiě)。

例如，今年北京四中語(yǔ)文試卷的第一道題，就是被熱議的文言文聽(tīng)寫(xiě)題，分值為10分。用錄音將每個(gè)文段播放三遍。并提示：第一遍，請(qǐng)考生關(guān)注文段的主要內(nèi)容。第二遍，將放慢語(yǔ)速，請(qǐng)考生注意第一遍時(shí)沒(méi)聽(tīng)清的細(xì)節(jié)。第三遍將以正常語(yǔ)速朗讀。播放三遍后，要求考生將聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)出。這就是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)試題這種考查形式，既考查了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力，又培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

2、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)

學(xué)生輪流當(dāng)小老師進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)者本人的積極性可高了，因?yàn)橐疾閯e人，他們首先自己要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，這就促進(jìn)了該生的學(xué)習(xí)積極性；而對(duì)于被聽(tīng)寫(xiě)者來(lái)說(shuō)，則會(huì)因聽(tīng)寫(xiě)者、聽(tīng)寫(xiě)方式以及聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容的不斷變換和無(wú)法預(yù)測(cè)而產(chǎn)生新奇感，進(jìn)而注意力高度集中，聽(tīng)得專(zhuān)心，記得牢靠。

（四）變換批改方式

聽(tīng)寫(xiě)完畢就要批改反饋，這是每一個(gè)老師的天職。但對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)這種答案固定的作業(yè)，我覺(jué)得批改的方式可以很多，比如老師自己批改（包括面批）、同桌互改、小老師批改、投影師生一起批改等。批改方式的選擇完全可以根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容而定，但不管何種批改方式，學(xué)生必須馬上進(jìn)行訂正、老師復(fù)批，否則就會(huì)徒勞無(wú)功。

聽(tīng)寫(xiě)是一種傳統(tǒng)的鞏固生字詞語(yǔ)的方法，在如今教學(xué)方法層出不窮的形式下，它被一些老師忽略了，甚至是遺忘了。但實(shí)踐證明，任何一種鞏固生字詞語(yǔ)的方法都比不上它的扎實(shí)、有效。只要我們以多樣化的方式來(lái)呈