淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功的秘訣，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榭茖W(xué)課每周僅兩節(jié)，老師與學(xué)生接觸的時(shí)間較少，有很多課外的觀察與實(shí)驗(yàn)、制作、寫科技小論文等作業(yè)，學(xué)生如果不對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣并且持續(xù)下來(lái)，就不可能自覺地、主動(dòng)地去完成，因此培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重要一環(huán)。怎樣才能培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：一、采取靈活多變的教法，激發(fā)學(xué)生的興趣趣味性濃是科學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)之一，怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來(lái)，這就需要自然教師采取靈活多變的教法進(jìn)行培養(yǎng)?？捎靡韵碌姆椒▉?lái)進(jìn)行。1、用故事激發(fā)興趣

科學(xué)這門學(xué)科是很有意義的，更是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。教師如果在課堂中只以單純的理論灌輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)此在理解和接受上有一種朦朧之感，心理上有一咱乏味、厭倦。這就要求教師在課前準(zhǔn)備要充分、合理。小學(xué)生的思維活躍，富于幻想，好奇心強(qiáng)，若選取大自然中的奇聞怪事作為教學(xué)補(bǔ)充教材，這樣必定能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。2、通過豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好動(dòng)愛說、注意力容易分散，因此在教學(xué)過程中就要采取觀察、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽、游戲、講故事、猜謎語(yǔ)、填圖著色、質(zhì)疑問難等各種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。3、實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

有趣的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在玩兒中增長(zhǎng)知識(shí)。這既能使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的體驗(yàn)中牢牢掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的志趣。

二、正確對(duì)待學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成功是發(fā)展學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。如果同學(xué)們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以后的學(xué)習(xí)就更加積極，興趣就更加濃厚，成功使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，失敗后經(jīng)過努力而成功，學(xué)生興趣會(huì)更加濃厚。三、重視師生之間的感情建立，帶動(dòng)學(xué)生的興趣興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的感情表現(xiàn)得比較明顯。他們往往是對(duì)哪個(gè)老師有感情，就對(duì)那個(gè)老師教的課產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，科學(xué)教師要與學(xué)生建立良好的師生感情。由于師生感情融洽，不僅使原來(lái)學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生能持續(xù)下來(lái)，而且也帶動(dòng)了原來(lái)學(xué)習(xí)興趣不夠濃的一些同學(xué)，也積極地參加了課外的科學(xué)研究活動(dòng)。因此可以說，教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持久興趣。與科學(xué)課同行湖北省丹江口市徐家溝小學(xué)王倩新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)。新課程的有效實(shí)施會(huì)改變學(xué)生的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。我于2001年參與了“小學(xué)科學(xué)教育研究”的課題實(shí)驗(yàn)工作，率先在我市使用科教版的《科學(xué)》教材，在我對(duì)“新課改”還是一知半解的情況下，市教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我極大的關(guān)心和幫助。兩年來(lái)，通過一次次的教研活動(dòng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我意識(shí)到課程改革迫在眉睫，勢(shì)在必行，正是這樣的機(jī)遇，使我有機(jī)會(huì)與新課程同行，在“新課改”下成長(zhǎng)。

一、

讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中

有人說，黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，那么我們也可以說，人海茫茫，教海無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)……這是要把千姿百態(tài)，風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人，像這樣統(tǒng)一規(guī)格的教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又不利于人才的培養(yǎng)，只有了解學(xué)生的差異性，才能更好地因材施教。

在《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)班上，我首先為每一位學(xué)生建立了《科學(xué)成長(zhǎng)記錄袋》，收集了學(xué)生在不同時(shí)期的科學(xué)日記、科學(xué)作品、實(shí)驗(yàn)記錄、科技小制作等，由此來(lái)把握不同學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我一般采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此分組的好壞也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在分組時(shí)，我考慮到每個(gè)學(xué)生自身的性格、態(tài)度、學(xué)業(yè)情況、家境等多方面因素，盡可能地使每個(gè)小組趨于平衡。如：根據(jù)學(xué)生性格不同，將性格外向、熱情、開朗孩子的潛在創(chuàng)造力是無(wú)限的，作為教師，我們不能以分?jǐn)?shù)論“英雄”，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，保護(hù)他們的創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)期的科學(xué)學(xué)習(xí)后，在動(dòng)手操作能力、觀察分析能力、想像力、創(chuàng)造力等方面均有大幅度的提高，照他們的話說：“我們感到科學(xué)太有趣了，學(xué)起來(lái)非常輕松，我們樂意學(xué)科學(xué)。”兩年來(lái)的課改經(jīng)歷是值得回味的，從科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)中，我