簡簡單單教語文獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

簡簡單單教語文獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】小學(xué)語文教材淺顯易懂，圖文并茂，融知識性、實(shí)用性和趣味性于一體，教師不必過多地分析講解。教法應(yīng)簡簡單單，只需要教會學(xué)生怎么讀好書，積累語言，學(xué)習(xí)作者寫文章的方法即可。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)讀書背書寫作

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反思自己過去的語文教學(xué)，存在教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對話多，學(xué)生個(gè)體與文本對話少；分析挖掘人文多，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。新形勢下如何樹立新的語文教學(xué)觀念，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。本人順應(yīng)教學(xué)改革要求，探索了一套“簡簡單單教語文”的思路和方法?，F(xiàn)分述于后：

一、以讀為本，積累語言，訓(xùn)練語感

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和初步運(yùn)用語言的能力。一位美國作家說過這樣幾句話：朗讀是語文老師最顯才華的事。沒有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有靈氣的課堂，是死氣沉沉的課堂。因此語文教學(xué)要把“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的始終，以讀為本，精講多讀。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中使學(xué)生受到情感熏陶，在讀中積累語言，在讀中學(xué)習(xí)作者的寫作方法。那么，如何去讀？我認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：

1.讀正確、讀流利

首先，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀準(zhǔn)字音、不丟字、不錯(cuò)字，要充分放手讓學(xué)生自讀，互相聽讀，在認(rèn)讀的過程中初步感知課文內(nèi)容。在正確、流利的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀出自己的感受，表達(dá)出自己的情感。

2.反復(fù)讀，讀出語文味

“書讀百遍，其義自見。”遍數(shù)讀多了，文章的意思就會明朗，體會就會加深。但多讀應(yīng)有選擇地讀，如重點(diǎn)句段要多讀；難以理解的內(nèi)容要多讀；值得積累、有欣賞價(jià)值的要多讀；對寫作起指導(dǎo)作用的內(nèi)容要多讀。引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品篇，入情入境地讀，讀出濃濃的語文味。讓學(xué)生與作者同喜同樂、同悲同愁，從而留下語言，留下形象，留下情感。

學(xué)習(xí)《完璧歸趙》這個(gè)故事時(shí)，教師出示關(guān)鍵問題：這塊璧真有點(diǎn)小毛?。刻A相如真的要將腦袋和璧一塊兒撞碎在這柱子上？藺相如為何說要舉行一個(gè)隆重的典禮？先要求學(xué)生帶著問題自讀，接著四人小組一起探討讀，然后全班交流讀，再指名讀、評讀和齊讀。學(xué)生們讀出了藺相如的超人智慧、英勇無畏和博大的愛國情懷。

3.讀的形式靈活多樣

形式多樣，學(xué)生才不會感到乏味。對不同的課文內(nèi)容，應(yīng)采用不同的朗讀形式。如描寫精妙、語言優(yōu)美、氣勢宏大的語段可齊讀；人物對話較多的課文可分角色讀；篇幅較長的文章可默讀，接續(xù)讀；根據(jù)需要還可自主欣賞讀，教師帶讀學(xué)生跟讀，教師范讀學(xué)生仿讀等多種形式。

二、讀與說話和寫作結(jié)合起來

語文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字且能理解和運(yùn)用，其宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。從低段語文教學(xué)就開始這么做，可有效提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力。課文就是一篇篇很好的范文，要好好地利用它。

比如我在執(zhí)教《菜園里》一課時(shí)，學(xué)生還編出了優(yōu)美的詩句：豇豆青青細(xì)又長，茄子身穿紫衣裳。番茄燈籠高高掛，土豆地下捉迷藏。竹筍長個(gè)尖尖嘴，絲瓜藤上蕩秋千。紅橙黃綠青藍(lán)紫，菜園一片歡笑聲。

這樣的例子俯首可拾，教師敏銳的捕捉，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的生活，時(shí)時(shí)訓(xùn)練，教給表達(dá)方法。教學(xué)《鳥的天堂》，教學(xué)生動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

要提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠課堂四十分鐘的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生從閱讀中尋找樂趣，嘗到甜頭。教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容加強(qiáng)“閱讀鏈接”，與孩子們一起欣賞一篇篇課外優(yōu)美文章，大大激發(fā)了孩子們課外閱讀的興趣。同時(shí)還結(jié)合教材，給學(xué)生推薦一些合適的書報(bào)，在班級辦“圖書角”，號召學(xué)生互相交換圖書閱讀，在班內(nèi)掀起了一股課外閱讀的熱潮。

其次，借助課外閱讀開展比賽活動(dòng)，以賽促讀。如每周舉辦朗誦、講故事、成語接龍、看圖說話等比賽活動(dòng)，孩子們?yōu)榱嗽诒荣愔蝎@勝，就會積極的進(jìn)行課外閱讀準(zhǔn)備。每次比賽老師即時(shí)點(diǎn)評，并以橡皮、鉛筆之類的小獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。

四、重視背誦

古往今來的許多國學(xué)大師，都具有博聞強(qiáng)記的特點(diǎn)。茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生也能任人隨便從書中抽出一段來，流暢無礙地背出來。正因?yàn)樗麄冾^腦中存儲了大量的古今中外的淵博知識，做起學(xué)問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代文學(xué)巨匠。因此，在語文教學(xué)過程中，不僅要注重聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練，“背”也是一種技能。背誦不僅是一種好的教學(xué)方法，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生記住了課本中的那些規(guī)范語言，就可變成自己的語言，寫作時(shí)可以順手拈來。真可謂“讀書破萬卷下筆如有