數(shù)學(xué)新授課的引入部分創(chuàng)設(shè)情景探討優(yōu)秀獲獎科研論文

數(shù)學(xué)新授課的引入部分創(chuàng)設(shè)情景探討優(yōu)秀獲獎科研論文新授課強調(diào)，要讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中和已有知識的基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學(xué)知識。

一個好的情景引入，能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機，能使學(xué)生主動地融人問題中，積極地投入自主探索、合作交流的氛圍中，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動進(jìn)展順利，課堂效率相對提高。下面結(jié)合我的教學(xué)實際，談一談如何實施數(shù)學(xué)新授課的引入部分創(chuàng)設(shè)情景的認(rèn)識。

一、從學(xué)生的生活情景中引入

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“數(shù)學(xué)建議”中指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識；通過豐富的實例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值幫助學(xué)生認(rèn)識到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)。”因此，教師要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，從學(xué)生的生活中引人數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的，是生活中亟待解決的問題，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。

例如，在教學(xué)“全面調(diào)查舉例”時，我是這樣引入：“同學(xué)們，開學(xué)已經(jīng)兩個月了，同學(xué)之間也有了很多的了解，我想通過這節(jié)課采用競選的方式來重新確定我們大家所認(rèn)可的數(shù)學(xué)課代表，下面歡迎五位候選人作簡單的競選演說?！蓖瑢W(xué)們歡欣雀躍，有聽課的老師有點摸不著頭腦。隨著課堂的深入，大家暗暗佩服起我的良苦用心，全面調(diào)查在生活中有廣泛的應(yīng)用，但對于學(xué)生來說，真正的體驗屈指可數(shù)，其中班干部的競選是大家都經(jīng)歷的，對于它的流程(制選票、發(fā)放收集選票、唱票計票、分析選票宣布結(jié)果)了如指掌。這樣將選舉數(shù)學(xué)課代表這一班會課的內(nèi)容移植到數(shù)學(xué)課堂，一邊競選，一邊用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行分析，學(xué)生很自然地掌握了調(diào)查的一般步驟，而且突出了設(shè)計調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)、用劃記法整理數(shù)據(jù)的教學(xué)重點，同時由于學(xué)生對于結(jié)果的關(guān)注較高，所以參與積極性都挺高，課堂氣氛緊張而活躍。

二、從創(chuàng)設(shè)問題情景中引入

一切創(chuàng)新始于問題的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又源于強烈的問題意識。一節(jié)課質(zhì)量的高低，學(xué)生的狀態(tài)起著至關(guān)重要的作用，如何使學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)中保持最佳狀態(tài)?這就需要我們在課堂教學(xué)中根據(jù)實際，充分利用學(xué)生的好奇心強，求知欲旺盛的特點，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情景。

例如，在進(jìn)行“相似多邊形的性質(zhì)”的教學(xué)時，上課一開始，我利用多媒體展示世界十大占怪建筑的圖片，學(xué)生驚奇萬分，興趣很高。我趁機發(fā)問：“這些圖片中最吸引你的是哪一幅?”學(xué)生七嘴八舌，積極發(fā)表看法。于是，我指著一幅圖片，提出問題：1這個三角形筑物如何能測得頂端到地面的距離?2這個圖。中的兩個三角形全等嗎?如果不全等它們有什么關(guān)系呢?3。你能按一定的比例畫出它縮小后的圖形?它們之間有什么關(guān)系呢?學(xué)生對此反應(yīng)不一，然后我順勢引導(dǎo)：今天我們就用相似三角形的知識來解決這幾個問題。下面大家在小組長的帶領(lǐng)下完成預(yù)習(xí)提綱的基礎(chǔ)知識部分，并比一比哪組同學(xué)最先發(fā)現(xiàn)解答問題的方法?在問題的情景下學(xué)生由新奇而急于解決，引起注意和學(xué)習(xí)興趣，并積極主動去探索，在探索中發(fā)現(xiàn)問題，在合作釋疑中思維相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)波動，形成主體，問題得以解決。

三、從趣昧性問題情景引入

列寧說：“人的思想只有被濃厚的情感深透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”教師要善于用吸引力的趣味性問題激發(fā)學(xué)生的興趣

例如，在講“日歷中的方程”時，我和學(xué)生做了一個游戲，讓學(xué)生隨便圈出日歷上豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來，學(xué)生迫切想知道我是如何猜想出這三個數(shù)的，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時，我告訴學(xué)生，我們只要列出一個簡單的方程即可解決這個問題，學(xué)生自然對方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快地接受新知識。

趣味的引入方式除了游戲以外，還有很多，如講數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)史、猜謎語、播放動畫等。

四、從操作情景中引入

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”初中生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的觀察能力、分析能力、實踐能力，在引入新課時，提出有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問題，讓他們發(fā)揮已有的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生手、腦、眼同時參與學(xué)習(xí)活動，使他們在活動中思考，在活動中求知，在活動中發(fā)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“多個有理數(shù)相乘”時，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備五張撲克牌，正面朝上放在桌面上，每次翻動其中任意兩張(包括已翻過的牌)，使他們一面向上變?yōu)榱硪幻嫦蛏?，這樣一直做下去，你能使所有的牌反面都向上嗎?學(xué)生操作后，提問：能嗎?為什么不能?相信學(xué)了今天的內(nèi)容我們就能解釋這一現(xiàn)象了、

從學(xué)生實踐得出的事實人手，用事實說話，就如在平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，學(xué)生產(chǎn)生急欲聽講的內(nèi)在動力。

總之，課堂的引入設(shè)計的好，就能激發(fā)興趣，產(chǎn)生動機，就能引起注意，迅速集中思維；就能鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知；就能揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；就能溝通感情，先聲奪人；就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未得