教導(dǎo)處范文小學(xué)教師應(yīng)如何聽評課

.::;教導(dǎo)處范文之小學(xué)教師應(yīng)如何聽評課聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)歷交流、教學(xué)方法討論、教學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)、研究成果匯報、教學(xué)水平進(jìn)步等重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)歷、自我提升的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，進(jìn)步業(yè)務(wù)才干最有效途徑。一、聽課前應(yīng)預(yù)備什么盲目性是效率的大敵，聽課也是如此。教師盲目聽課與有所預(yù)備聽課，效果大不一樣，聽課前應(yīng)做好如下預(yù)備工作?！?〕熟悉教材，理解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點?！?〕明確這節(jié)課教學(xué)的三維目的，聽課時只要明確了教學(xué)目的，才干看出教師教學(xué)的完成情況?！?〕針對這節(jié)課在腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。粗線條勾勒出大致的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。〔4〕聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與咨詢題，再回憶是否聽過這節(jié)課。二、聽課時應(yīng)記錄什么聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的按照，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者按照聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：〔一〕要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)——新課的導(dǎo)入——新知的探究——新知的穩(wěn)固、應(yīng)用與拓展等。是否可以做到隨機(jī)應(yīng)變，靈敏調(diào)控，到達(dá)激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何支配時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要留意考慮，執(zhí)教者為什么如此布置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)中又是如何布置小的環(huán)節(jié)，怎么樣使課堂構(gòu)造符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間如此布置得是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)？什么時候教師引導(dǎo)，什么時候?qū)W生自主探究，什么時候?qū)W生合作交流，什么時候?qū)W生練習(xí)展現(xiàn)，什么時候反響評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理布置、科學(xué)調(diào)配，充沛發(fā)揮每一分鐘時間的效能?！捕骋P(guān)注重點突出難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎么樣充沛、靈敏、簡便、有效地運用學(xué)生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)絡(luò)。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式協(xié)助學(xué)生突破重點難點，理解掌握新知。處置咨詢題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗，學(xué)會新知。這要求我們青年教師必需認(rèn)真細(xì)心揣摩?！踩骋P(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎么樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同開展。從教師的“教〞為中心，向以學(xué)生的“學(xué)〞為中心轉(zhuǎn)移，怎么樣處置好傳授知識與培養(yǎng)才干之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才干。怎么樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會分析、推斷與推理，學(xué)會概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會操作與演示，學(xué)會討論、爭辯與爭論等，學(xué)會調(diào)查、探究。〔四〕要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計。聽課時，還要認(rèn)真揣摩教師如何進(jìn)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充沛發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)實效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計板書。是否做到：詳略得當(dāng)，層次清楚，脈絡(luò)明晰，重點突出，提綱挈領(lǐng)。〔五〕要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，到達(dá)穩(wěn)固新知，培養(yǎng)才干的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)方式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識處置日常生活實際咨詢題，進(jìn)步學(xué)生處置實際咨詢題的才干。另外，課堂教學(xué)過程隨著時間的流淌而進(jìn)展。一節(jié)課中，過去的不可能再“回放〞；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)眼即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會呈現(xiàn)斷裂，阻礙對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些，聽課時要全身心腸投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個角色介入：即：一要進(jìn)入“教師〞的角色。要設(shè)身處地地考慮，假設(shè)自己來上這節(jié)課，該怎么樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)展比較，如此即可以防止以局外人的身份去挑剔，看不到優(yōu)點，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以防止無原那么的同情理解，看不到缺乏與缺點。二要進(jìn)入“學(xué)生〞的角色。要使自己處于“學(xué)〞的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎么樣教或怎么樣處置教學(xué)內(nèi)容、怎么樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才干聽得明白、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)〞的角色。在聽課中更多地去覺察教者的優(yōu)點，覺察課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)水平。三、聽課后應(yīng)評議什么評課，是聽課之后，對上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)展評議的一種活動。1、明確評課目的。進(jìn)展評課，應(yīng)該按照教研活動的目的。評課時一定要圍繞確定的目的進(jìn)展，做到既有理論闡發(fā)，又有詳細(xì)的教學(xué)建議，有說服力和可信度。評課過程中，要按照上課教師提供的課堂教學(xué)實例，交流所表達(dá)教育理念與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，討論教學(xué)方法，協(xié)助、指導(dǎo)執(zhí)教教師和參與聽課活動的教師進(jìn)步教學(xué)才干。通過評課，使每位參與活動的教師，從一個課堂教學(xué)實例中汲取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，借鑒經(jīng)歷，以到達(dá)共同進(jìn)步教學(xué)水平的目的。2、把握評課內(nèi)容。應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)展評議：〔1〕評教學(xué)理念。按照課堂教學(xué)活動的實例，評議課堂教學(xué)中的表達(dá)了哪些現(xiàn)代教育思想與理念。包括：以人為本的思想，面向全體的思想，樹立學(xué)生主體地位的思想，以表達(dá)新課改的精神和教育新理念?！?〕評教材處置。評議執(zhí)教者對教材把握是否準(zhǔn)確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容確定是否妥當(dāng)?shù)?。是否全面?guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維才干。是否關(guān)注學(xué)科知識根底性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)歷的聯(lián)絡(luò)，強調(diào)實際應(yīng)用，是否注重學(xué)生自主探究、合作交流、動手操作、應(yīng)用知識等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合。是否創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。〔3〕評教法運用。評議教師在課堂教學(xué)中所運用的教法是否符合學(xué)生心理特點、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的才干、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目的是否處于他們各自的最近開展區(qū)內(nèi)，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識前提，布置好新舊知識的連結(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘果子，如此才干最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對來自課堂中的各種信息，如何搜集、挑選與評判，構(gòu)成何種的反響信息，又是如何處置反響的信息，以及采取何種的偏向糾正方案與應(yīng)對措施等?！?〕評學(xué)法指導(dǎo)。評議教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點著眼，針對學(xué)生的年齡差別、心理特征、學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)才干、思維特點等進(jìn)展相應(yīng)的指導(dǎo)。是否充沛發(fā)揮學(xué)生主體性，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性化地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。〔5〕評教學(xué)過程。評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)布置是否合理、教學(xué)的組織方式是否有交、教學(xué)的構(gòu)造是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)拍是否緊湊、教師點撥是否適時適當(dāng)、現(xiàn)代教學(xué)手段使用是否合理科學(xué)等。重新課改精神來看，更關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格?！?〕評教學(xué)效果。評議教學(xué)內(nèi)容的完成水平、學(xué)生對知識的掌握水平、學(xué)生才干的構(gòu)成水平、學(xué)生思維的開展水平等。教學(xué)是否留意聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活的實際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否留意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意要素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學(xué)生以勝利時機(jī)，使學(xué)生情感的需要，自我實現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅持因材施教，讓每一個學(xué)生裝得到其原有根底上的最好開展。本節(jié)課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧開展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)開展。3、講究評課技巧。⑴要抓住主要矛盾。一節(jié)好課，不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)按照上課教師討論的目的和課型，按照聽課的目的和要處置的主要咨詢題，抓住課堂教學(xué)中的主要咨詢題進(jìn)展評論。如這節(jié)課的目的是討論如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析咨詢題和處置咨詢題的才干，評課時就應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析咨詢題和處置咨詢題的才干的勝利經(jīng)歷和存在的缺乏上，其他方面只作次要咨詢題略提即可，切不可沖淡中心。⑵要采用多種方式。評課要按照其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同方式。關(guān)于觀摩示范性、經(jīng)歷推行性、研究討論性的聽課活動，應(yīng)采用集體公開方式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進(jìn)展分析評論，構(gòu)成對課堂教學(xué)的共同評價，以到達(dá)推行經(jīng)歷的目的。⑶要堅持鼓舞原那么。任何方式的評課必需要堅持鼓舞性原那么。通過評課活動，起到調(diào)動教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要處置必需處置的咨詢題，又要留意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，從而推進(jìn)教學(xué)工作安康開展。4、留意評課事項。〔1〕評課要有預(yù)備，切忌信口開河。評課時的預(yù)備工作主要是對聽課時所獲取的感性資料進(jìn)展細(xì)致的分析與整理，使之上升為理性的東西。聽課時往往會覺察一些咨詢題或經(jīng)歷，評課時要對這些看起來大約是各自獨立的咨詢題加以細(xì)心的分析研究，覺察他們之間的實質(zhì)聯(lián)絡(luò)，并結(jié)合一些理論加以論述。還必需留意提醒那些被外表現(xiàn)象所掩蓋著的實質(zhì)咨詢題。〔2〕評課要有重點，切忌吹毛求疵。評課的重點應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織構(gòu)造、課堂信息的傳送構(gòu)造、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的根本功等方面進(jìn)展，因此不要在瑣碎咨詢題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學(xué)中的要害咨詢題，總喜歡對教學(xué)中呈現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量防止。由于如此做，不但不能協(xié)助教師進(jìn)步教學(xué)水平，反而會嚴(yán)峻地?fù)p害教師的自尊心。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目確實實定是否合理，其規(guī)范是否可行。這些目確實實定，是否符合教育目的的要求，是否嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的實際，是否符合本班學(xué)生的實際水平和才干現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點內(nèi)容?！?〕評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會覺察有些教師在某一方面有非常突出的優(yōu)點，令人贊美不已。例如粉筆字寫的特別美麗，或者板圖畫的特別美麗等等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會由于執(zhí)教者存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪絕望的心境。心理學(xué)研究說明，不論任何性質(zhì)的心境都具有強烈的彌散性，也確實是說，這種愉快和絕望的心境使人們在其他咨詢題上也會帶上同樣的感情色彩，產(chǎn)生“一好遮百丑〞或“一丑遮百好〞的心理感受。因此，假設(shè)在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別留意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學(xué)的整體構(gòu)造是否完好有序，表達(dá)這一完好性的各個要素的陳列是否有序，這個順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實際，是否符合課型特點等?！?〕評課要因人而異，切忌程式化。評課的角度和深度要按照執(zhí)教者的實際情況來定。評課時應(yīng)特別留意以下三點：①要留意年齡差別。對待老教師要尊重，持謙虛態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度；關(guān)于有多年教學(xué)經(jīng)歷的中老年教師，要把評課的重點放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，關(guān)于一般性的咨詢題可以講的概括一點，不要誨人不倦地議論教學(xué)細(xì)節(jié)咨詢題。同時要協(xié)助其總結(jié)經(jīng)歷，并使之上升為理論性的東西；對待剛參與工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持指導(dǎo)心態(tài)，評課要詳細(xì)，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出詳細(xì)的改進(jìn)意見或努力方向，但不要求全指摘，可結(jié)合實際講一些教學(xué)理論咨詢題，并留意不宜太多太深。②要留意性格差別。對待性格謙遜的教師，可開誠布公、促膝談心；對待性格直爽的教師，可直截了當(dāng)，從各個角度與其認(rèn)真交流；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)慎重提出意見。③要留意素養(yǎng)差別。對待素養(yǎng)好的