教導(dǎo)處范文小學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案

.::;教導(dǎo)處范文之小學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案一、評價的目的以?根底教育課程改革綱要?為指導(dǎo)，貫徹落實“以學(xué)生的開展為本〞的教育理念，關(guān)注每一個學(xué)生的全面開展、持續(xù)開展和終身開展。促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識，建立自信，覺察和開展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的開展動力。二、評價的原那么1、以學(xué)生的開展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。2、評價內(nèi)容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)展綜合評價。3、評價主體的多元化，教師、學(xué)生、家長、社會評價相結(jié)合。4、評價方式的多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面檢測與理論展現(xiàn)相結(jié)合，構(gòu)成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更加注重過程評價。三、評價的內(nèi)容與方法1、建立學(xué)生生長記錄檔案。主要內(nèi)容有：學(xué)生素養(yǎng)開展報告書，自己最滿意的習(xí)作與書畫作品、日記，最典型的活動杰作〔參與理論活動作品等〕，檢測卷及其他榮譽(yù)。2、即時性評價。評價者〔教師、學(xué)生、家長〕對學(xué)生學(xué)習(xí)、活動中的表現(xiàn)進(jìn)展即時評價。通過觀察、訪談等方式，評價者在課堂上、活動時、生活中及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反響，施行書面的或口頭的評價，給學(xué)生以鼓舞、指導(dǎo)、調(diào)整。這一評價次數(shù)、時宜等因人而異，不求整齊劃一。評價的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣、參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)習(xí)中提出咨詢題、處置咨詢題的戰(zhàn)略與才干，思維的質(zhì)量、制造性、獨(dú)特性、靈敏性，想象的豐富性，獨(dú)立考慮與合作交流，良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)等。3、展現(xiàn)性評價展現(xiàn)性評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注一般要求，又要關(guān)注個體差別。評價時機(jī)可以以各種板報、作品〔業(yè)〕展覽、競賽、評比等方式布置在學(xué)習(xí)的某一階段，也可以以期末檢測為方式布置在學(xué)期末進(jìn)展。4、程度性評價程度性評價是按照學(xué)科課程規(guī)范的要求，組織的學(xué)科程度性筆試。語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科既要進(jìn)展書面檢測，又要進(jìn)展理論檢測。每學(xué)期末承受縣程度性評價檢測，學(xué)校在每學(xué)期中途進(jìn)展一次調(diào)研性程度檢測。技能學(xué)科的程度性評價學(xué)校只進(jìn)展階段性的〔一般每學(xué)年一次〕程度性調(diào)研檢測，其中畢業(yè)年級承受縣結(jié)業(yè)性程度檢測。5、對學(xué)生的綜合性評價〔1〕構(gòu)成性評價結(jié)果以“綜合性、鼓勵性的評語+等級〞的方式呈現(xiàn)。其中學(xué)生平時各學(xué)科的作業(yè)的評價采用“雙等級〞制〔一方面評價作業(yè)的正確性，另一方面評價學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等〕+鼓勵性批語進(jìn)展，倡導(dǎo)教師多進(jìn)展面批與個別性指導(dǎo)?！?〕展現(xiàn)性評價結(jié)果一般采用“等級制〞〔優(yōu)、良、合格、待努力〕〔3〕程度性評價結(jié)果采用“百分制+等級〞的方法進(jìn)展，不論是何性質(zhì)的程度檢測，均不要當(dāng)眾宣布學(xué)生考分，更不能排名次?！?〕學(xué)科學(xué)業(yè)程度綜合等級采用定量與定性考核相結(jié)合的方法進(jìn)展。即在學(xué)期末素養(yǎng)開展報告書中，以任課教師寄語性的鼓勵評價語言〔主要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、知識技能、理論創(chuàng)新等方面進(jìn)展〕+學(xué)科的等級評價的方式呈