教導(dǎo)處范文怎樣開(kāi)展課題研究

.::;教導(dǎo)處范文之怎么樣開(kāi)展課題研究確定研究課題或獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)課題后，怎么樣開(kāi)展課題研究？這是教育工作者特別是中小學(xué)教師，經(jīng)常提到的一個(gè)重要咨詢題。課題研究做法多樣，但總有一個(gè)根本程序。課題研究程序，包括制訂課題研究方案、研究開(kāi)題、搜集資料、整理資料、課題總結(jié)等。一、制訂課題研究方案教育科研在完成選題后，如何把握研究咨詢題，如何理清研究的思路，合理和規(guī)范地設(shè)計(jì)好課題及課題研究方案，是目前中小學(xué)教師常常遇到的困難。制訂課題研究方案，內(nèi)容包括：準(zhǔn)確表述研究咨詢題和分解研究咨詢題，將研究咨詢題轉(zhuǎn)換成假設(shè)，確定采用研究方法，布置研究方案及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調(diào)等?！惨弧撤纸庹n題研究目的，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。1.確定研究目的確定研究課題，一般是確定研究方向或研究主題、總體目的。一項(xiàng)研究課題不可能面面俱到，而必需考慮研究背景，縮小研究范圍，把握好研究角度，找準(zhǔn)研究“題眼〞。開(kāi)始研究前必需進(jìn)一步研究，做到準(zhǔn)確把握研究主題，分解研究咨詢題，把總體目的分解為假設(shè)干個(gè)詳細(xì)目的，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)，做好研究整體方案。研究目的可分平行目的、層次目的和綜合目的等。2.。選定研究切入點(diǎn)一是從根底性的、容易的、關(guān)鍵性的咨詢題中選定；二是從已經(jīng)勝利的經(jīng)歷中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際咨詢題中去尋找；四是從教育開(kāi)展的趨勢(shì)中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。〔二〕明確研究思路，確定研究方法。1.理清研究思路一個(gè)課題特別是比較綜合的課題，涉及的研究?jī)?nèi)容非常豐富，包含著多重關(guān)系、多重矛盾和多層次的咨詢題，具有一定的深度和廣度，其中必定有一對(duì)根本的關(guān)系、矛盾或咨詢題，準(zhǔn)確找出根本關(guān)系的意義就在于找到研究的切入口，使研究思路變得明晰且可操作。通過(guò)對(duì)研究咨詢題進(jìn)展正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和構(gòu)成研究思路。2.課題研究的根本方法教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法，調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法，教育實(shí)驗(yàn)法，經(jīng)歷總結(jié)法，比較研究法，個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法，反思研究法，質(zhì)的研究法，等等；輔法有統(tǒng)計(jì)法，丈量法，咨詢卷法，等等。3.課題研究方法的使用與選擇教育科研方法的使用有多種選法：有一種為主、多法綜合運(yùn)用；多法并用、交替使用、各法互補(bǔ)；單一方法也有，但較少。不同類型〔內(nèi)容、條件〕的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、依照不同的規(guī)范選擇研究方法。一是以課題研究的連續(xù)性為規(guī)范，按連續(xù)方向確定方法。如，對(duì)事物開(kāi)展過(guò)程的追蹤研究，選擇縱向研究法；對(duì)同一時(shí)間內(nèi)不同對(duì)象的研究，選擇橫向研究法等。二是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。如，進(jìn)展常規(guī)研究時(shí)，選擇自然觀察法、測(cè)試式實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查談話法，等；采用現(xiàn)代技術(shù)手段研究，選擇不同的技術(shù)設(shè)備的測(cè)試及調(diào)控等。例如，〔三〕開(kāi)展理論思維，提出研究假設(shè)什么叫研究假設(shè)？研究假設(shè)確實(shí)是研究者對(duì)研究咨詢題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^(guò)觀察來(lái)計(jì)量的變數(shù)考慮時(shí)預(yù)測(cè)的研究結(jié)果〔也稱“半廢品〞〕。研究假設(shè)是陳說(shuō)兩個(gè)〔或多個(gè)〕變量之間關(guān)系的命題，是科研工作中的重要環(huán)節(jié)，必需積極開(kāi)展理論思維，提出研究假設(shè)。一是積極開(kāi)展理性思維。假設(shè)確實(shí)是尚未得到理論證明姑且認(rèn)定的料想，它是人們思維過(guò)程中推理與推斷相結(jié)合而產(chǎn)生的一種暫定的理論。大膽的假設(shè)，小心的求證，歷來(lái)是科學(xué)研究探究的正確途徑。依照對(duì)研究對(duì)象的理解，從已經(jīng)明白推未知的猜想、推斷，包括各種可能性理論認(rèn)識(shí)或初步結(jié)論，在進(jìn)展研究之前推測(cè)出來(lái)。二是掌握研究假設(shè)的根本規(guī)范。研究假設(shè)應(yīng)有4條規(guī)范：一是能說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系；二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確的理由；三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的；四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)約明了。三是明確研究假設(shè)構(gòu)成的根本步驟。研究假設(shè)是主觀要素和客觀要素相結(jié)合的產(chǎn)物，是從觀察覺(jué)察到理論覺(jué)察的中間環(huán)節(jié)，是由個(gè)別到一般、由特別到普遍覺(jué)察的主式。根本步驟是：⑴要在搜集一定數(shù)量的事實(shí)、資料根底上，提煉出科學(xué)咨詢題；⑵尋求理論支持、構(gòu)成初步假設(shè)；⑶推演出各相關(guān)現(xiàn)象的理論性陳說(shuō)，使假設(shè)開(kāi)展成比較系統(tǒng)的形態(tài)、具有嚴(yán)謹(jǐn)而穩(wěn)定的構(gòu)造；⑷充沛運(yùn)用各種有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，靈敏展開(kāi)歸納和演繹、分析和綜合、類比和想象等各種思維活動(dòng)，構(gòu)成根本觀點(diǎn)；⑸對(duì)根本觀點(diǎn)再提煉，構(gòu)成假設(shè)的核心。四是明確研究假設(shè)構(gòu)成的根本條件。研究假設(shè)構(gòu)成的根本條件有：⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)歷歸納為根底；⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過(guò)類比、歸納、演繹等方法，做出符合邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識(shí)、經(jīng)歷。五是明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是確信式或否認(rèn)式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是可以操作，可以觀察和驗(yàn)證。研究假設(shè)可分為描繪性假設(shè)和解釋性假設(shè)?！菜摹骋勒照n題類型，搞好研究設(shè)計(jì)課題研究的設(shè)計(jì)，根本要求包括研究總目的和分目的、研究工具和方法、人員分工等，不同類型的課題也有不同的設(shè)計(jì)，突出研究類型，反映課題特點(diǎn)。1.應(yīng)用性研究課題的設(shè)計(jì)應(yīng)用性研究課題是運(yùn)用根底課題研究獲得的根底理論知識(shí)，探尋有詳細(xì)有用目的的教育方面的新知識(shí)、新的教育途徑和新的教育措施，以處置教育工作中的實(shí)際咨詢題的研究；是對(duì)教育原理的嘗試性應(yīng)用，是結(jié)合教育理論和教育實(shí)際的承上啟下的中間環(huán)節(jié)和橋梁。這類課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的根底理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識(shí)同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來(lái)，到達(dá)某種預(yù)定的實(shí)際目的。應(yīng)用研究又有宏觀、中觀、微觀等不同層面。課題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時(shí)代性、效益性和靈敏性。課題設(shè)計(jì)：要突出“應(yīng)用〞，包括應(yīng)用性研究的內(nèi)容、范圍、操作等，有應(yīng)用研究事實(shí)性目的和理論性目的。課題設(shè)計(jì)包括研究目的、研究途徑〔思路、方法〕和研究組織等，依照不同內(nèi)容有不同的設(shè)計(jì)。2.經(jīng)歷研究性課題的設(shè)計(jì)經(jīng)歷研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)歷總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)歷總結(jié)兩個(gè)層次。一般性經(jīng)歷總結(jié)是對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)展回憶、反思、分析、總結(jié)，將對(duì)教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)；科學(xué)性經(jīng)歷總結(jié)是指運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)積累的教育經(jīng)歷進(jìn)展分析概括，深化、全面而又系統(tǒng)地提醒經(jīng)歷的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論高度，找出他人可以借鑒的規(guī)律性的東西。研究特點(diǎn)：在教育理論中進(jìn)展的教育科研；具有預(yù)先提出的、十明晰確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有認(rèn)識(shí)地運(yùn)用教育科研的有關(guān)方法；依照科研思路，有方案、有步驟地進(jìn)展；采用一定的方法，有認(rèn)識(shí)、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完好；等等。課題設(shè)計(jì)：要突出通過(guò)經(jīng)歷總結(jié)得出理性認(rèn)識(shí)和提醒規(guī)律的主題。這類課題設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括：研究主題〔什么經(jīng)歷？〕，研究對(duì)象〔誰(shuí)的經(jīng)歷？〕，研究?jī)?nèi)容〔什么樣的經(jīng)歷？〕，搜集資料，概括經(jīng)歷。這類課題研究，一要認(rèn)識(shí)經(jīng)歷研究與經(jīng)歷總結(jié)的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，二要廣泛搜集教育事實(shí)性資料，三是注重以理論指導(dǎo)分析教育現(xiàn)象、概括教育經(jīng)歷、提醒教育規(guī)律。設(shè)計(jì)舉例：例一，“范利麗課堂教學(xué)藝術(shù)研究〞課題。例二，“新課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例研究〞課題。3.實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系提醒教育規(guī)律的活動(dòng)。在教育實(shí)驗(yàn)研究中，一般有三種變量關(guān)系，即自變量〔研究者主動(dòng)支配的條件和要素〕、因變量〔隨著自變量變化而產(chǎn)生反響、發(fā)生變化的變量，研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)和能否勝利的證據(jù)〕和無(wú)關(guān)變量〔也叫支配變量，是指與研究目的無(wú)關(guān)，但卻阻礙研究結(jié)果的變量〕，只要通過(guò)支配，處置好三種變量之間的關(guān)系，才干實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證假設(shè)、探究因果關(guān)系的目的，才干較為科學(xué)地、準(zhǔn)確地提醒規(guī)律。實(shí)驗(yàn)性課題要求：研究者必需有一個(gè)關(guān)于處置該咨詢題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究，便于反復(fù)驗(yàn)證；預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，把變量明確區(qū)分，加以支配；對(duì)丈量的事物規(guī)定操作定義。實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)：要突出“實(shí)驗(yàn)〞的特點(diǎn)，充沛表達(dá)實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)；確定實(shí)驗(yàn)被試；選定實(shí)驗(yàn)變量；明確實(shí)驗(yàn)支配；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。怎么樣選定實(shí)驗(yàn)變量？變量是指與本課題有關(guān)的條件、現(xiàn)象或特征。依照課題研究的目的，詳細(xì)地列出所有變量，分析與目的相關(guān)要素之間的關(guān)系，排出相關(guān)水平和課題要求、研究力量、實(shí)驗(yàn)條件，認(rèn)真選擇，做到變量適當(dāng)少、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確度盡量高，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育現(xiàn)象實(shí)質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。怎么樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)支配？實(shí)驗(yàn)支配是實(shí)驗(yàn)性課題研究極為重要的研究技巧。實(shí)驗(yàn)性課題的設(shè)計(jì)，必需對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的無(wú)關(guān)變量加以支配，努力排除其混淆效應(yīng)，將自變量的作用分別出來(lái)。實(shí)驗(yàn)支配的方法有：消除無(wú)關(guān)變量；平衡無(wú)關(guān)變量的阻礙；使無(wú)關(guān)變量堅(jiān)持恒定；統(tǒng)計(jì)處置；等等。設(shè)計(jì)舉例：例一，“中學(xué)化學(xué)程序啟發(fā)教學(xué)〞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例二，“開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)智力促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展〞課題設(shè)計(jì)。二、研究課題開(kāi)題研究課題開(kāi)題，也稱課題設(shè)計(jì)和論證。研究課題的設(shè)計(jì)和論證是教育科研的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)和論證課題，確實(shí)是研究人員從科學(xué)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用價(jià)值以及進(jìn)展研究的條件等方面對(duì)所選課題的目的意義、研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容、研究?jī)r(jià)值、研究根底、研究條件、研究分工、研究經(jīng)費(fèi)等進(jìn)展分析、設(shè)計(jì)和論證。課題設(shè)計(jì)和論證，要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵。目的意義、研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容是重點(diǎn)。〔一〕開(kāi)題意義主要是從理論價(jià)值和理論價(jià)值兩方面，說(shuō)明選題的意義。對(duì)所選課題的目的意義、價(jià)值作用進(jìn)展論證，課題研究的目的意義、價(jià)值、思路，要說(shuō)明和論述明晰，把選題時(shí)已經(jīng)有的根本考慮或初步設(shè)想進(jìn)一步細(xì)化，提出明確的認(rèn)識(shí)?！捕抽_(kāi)題內(nèi)容開(kāi)題內(nèi)容：報(bào)告研究現(xiàn)狀，研究?jī)?nèi)容，研究思路，研究目的，研究方法，以及方案布置和分工等。報(bào)告研究現(xiàn)狀：確實(shí)是對(duì)所選課題涉及到的研究?jī)?nèi)容進(jìn)展資料調(diào)研，研究國(guó)內(nèi)外同類研究的歷史和現(xiàn)狀，對(duì)本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)展述評(píng)，明確所選課題所要處置的咨詢題，指出可能實(shí)現(xiàn)的突破等。報(bào)告研究?jī)?nèi)容：通過(guò)系統(tǒng)分析，列出完成課題研究任務(wù)所涉及到的全部研究?jī)?nèi)容并進(jìn)展整理，構(gòu)成研究?jī)?nèi)容的根本框架和根本構(gòu)成情況。報(bào)告研究思路：說(shuō)明本課題研究的主要思路，課題研究的視角、方法、途徑和目的，論述本課題研究的重要觀點(diǎn)。報(bào)告研究目的：教育科研的目的是為了探究未知的教育規(guī)律，在獲得了對(duì)教育規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)以后，通過(guò)指導(dǎo)日常的教育教學(xué)工作，間接地為進(jìn)步教育質(zhì)量效勞。課題研究勝利的標(biāo)志是到達(dá)了預(yù)定的研究目的，獲得對(duì)某些教育現(xiàn)象的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。因此，要明確研究目的，把本課題研究要處置的咨詢題通過(guò)分析歸納，構(gòu)成詳細(xì)的研究目的并明確地定下來(lái)。確定研究方法：研究方法是完成研究任務(wù)到達(dá)研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規(guī)那么。研究方法要服從于研究目的。確定研究方法時(shí)需要考慮：本課題采用哪些研究方法；用什么方法和技術(shù)手段搜集研究資料，整理和分析資料；如何布置詳細(xì)的研究程序?！踩抽_(kāi)題方式開(kāi)題可在立項(xiàng)前，也有在立項(xiàng)后。開(kāi)題的方式一般是召開(kāi)課題組成員會(huì)議，由課題負(fù)責(zé)人報(bào)告課題研究方案，課題組成員進(jìn)展討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定任務(wù)，明確分工。也可邀請(qǐng)專家作相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)報(bào)告。三、施行課題研究施行課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。資料是研究者思想、科學(xué)文化知識(shí)和科研理論活動(dòng)賴以記錄、保管、交流和傳播的文字資料、音像制品等的總稱。資料在課題研究中占有重要地位，它是課題研究工作的根底，是課題研究成果概括的依照?！惨弧乘鸭Y料搜集資料是科研工作的重要環(huán)節(jié)。搜集資料是指在課題研究中，圍繞課題研究目的、運(yùn)用既定研究方法進(jìn)展研究，把所獲得的有關(guān)研究對(duì)象的資料。在課題研究搜集資料方面，存在咨詢題主要是：⑴文獻(xiàn)資料不注明出處；⑵事實(shí)性資料沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)，沒(méi)有背景；⑶對(duì)資料的可靠性缺乏考證；⑷對(duì)代表性的事實(shí)性資料沒(méi)能科學(xué)選擇，有時(shí)使用數(shù)據(jù)前后自相矛盾，經(jīng)常看到采用舉例法，不明白該典型在所屬群體中的位置；⑸搜集資料的方法，使用的工具，調(diào)查咨詢卷，往往是欠科學(xué)；⑹對(duì)資料缺乏綜合分析，有時(shí)變成資料堆砌，不明白為了說(shuō)明什么咨詢題；等。1.認(rèn)真搜集資料怎么樣搜集資料？一是堅(jiān)持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，依照課題研究需要，設(shè)計(jì)資料搜集、數(shù)據(jù)采集的方案；二是設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具；三是采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過(guò)查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪咨詢、發(fā)放咨詢卷、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集可以反映研究對(duì)象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料；四是按方案進(jìn)展搜集和采集，力求搜集根底資料，采集原始數(shù)據(jù)；五是注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。2.制訂調(diào)查方案通過(guò)調(diào)查手段搜集資料，必需搞好調(diào)查方案設(shè)計(jì)。調(diào)查方案的內(nèi)容是對(duì)調(diào)查全過(guò)程的分步驟、分階段的細(xì)化的描繪。設(shè)計(jì)調(diào)查方案內(nèi)容包括明確調(diào)查標(biāo)題、說(shuō)明調(diào)查目的、選定調(diào)查單位、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對(duì)象、說(shuō)明調(diào)查方法、編寫調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序和時(shí)間布置等等，調(diào)查采集數(shù)據(jù)要制成表格。調(diào)查設(shè)計(jì)分為縱向設(shè)計(jì)和橫向設(shè)計(jì)兩種?？v向設(shè)計(jì)是涉及隨著時(shí)間推移搜集資料的調(diào)查和在特定時(shí)間內(nèi)及時(shí)搜集資料的調(diào)查。一種縱向設(shè)計(jì)是趨勢(shì)研究。這種研究，是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)研究總體的縱向研究，通常要從總體中取樣，再丈量隨機(jī)抽樣。另一種是群體研究。這種研究，是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)特定群體進(jìn)展的縱向研究。再一種是專門對(duì)象研究。這種研究，是對(duì)同一樣本進(jìn)展兩次或兩次以上丈量的縱向研究，其樣本可以代表一個(gè)特定總體或一般總體。橫向設(shè)計(jì)是指在某一時(shí)間從一個(gè)樣本或者從一個(gè)以上代表兩個(gè)或兩個(gè)以上總體的樣本中搜集數(shù)據(jù)。這種設(shè)計(jì)不能丈量個(gè)體的變化，但能以不同調(diào)查對(duì)象間的差別反映總體的變化。3.設(shè)計(jì)調(diào)查咨詢卷咨詢卷是一種書面的個(gè)別調(diào)查。咨詢卷設(shè)計(jì)要求：一是標(biāo)題，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激；二是指導(dǎo)語(yǔ)或說(shuō)明信，包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答以下咨詢題的要求、兩方的責(zé)任，最后注明聯(lián)絡(luò)人、及等；三是咨詢卷的詳細(xì)內(nèi)容有事實(shí)咨詢題、態(tài)度咨詢題〔意見(jiàn)、情感、動(dòng)機(jī)、觀點(diǎn)等〕；四是編號(hào)。本卷須知：咨詢題內(nèi)容切忌與主題無(wú)關(guān)，或模棱兩可，或難理解，或有誘導(dǎo)性；文字表述要粗淺、簡(jiǎn)煉、詳細(xì)；咨詢題順序，時(shí)間順序由近及遠(yuǎn)，內(nèi)容順序由淺入深、由易到難，類別順序由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)；咨詢卷長(zhǎng)度要適當(dāng)。咨詢卷可分為開(kāi)放式和封閉式兩種。開(kāi)放式咨詢卷，確實(shí)是不事先給出咨詢題選擇答案有由咨詢答者自己作答的一類咨詢卷。這種咨詢卷任由調(diào)查對(duì)象發(fā)表己見(jiàn)，更有利于反映真情，理解調(diào)查對(duì)象的獨(dú)特觀點(diǎn)、思想；但數(shù)據(jù)不規(guī)范化，處置就困難。關(guān)于不能用幾種簡(jiǎn)單的答案就能概括明晰而要詳加討論的復(fù)雜咨詢題，使用開(kāi)放式咨詢卷比較恰當(dāng)。封閉式咨詢卷，確實(shí)是已經(jīng)明確給定咨詢題可選擇答案的咨詢卷。這種咨詢卷，咨詢題和答案規(guī)范化，方便回答，易于處置。在實(shí)際中，更多的咨詢卷調(diào)查是兩者相結(jié)合，既有關(guān)于根本變量的封閉性咨詢題，又包括一些開(kāi)放性的探究性咨詢題。咨詢卷調(diào)查，要設(shè)計(jì)好選配得當(dāng)、措詞準(zhǔn)確的一套咨詢題，編制成咨詢卷。咨詢卷格式，主要有：咨詢答式；劃記式；陳列式；評(píng)判式；是否式；數(shù)量式；等等。設(shè)計(jì)調(diào)查咨詢卷，要留意寫好咨詢卷說(shuō)明或?qū)дZ(yǔ)。4.確定研究樣本在課題研究中，不論采用什么方法都涉及“研究樣本〞咨詢題。“研究樣本〞是研究總體的一個(gè)子集，研究者往往從樣本特征推斷出它所屬的總體的特征。一項(xiàng)科學(xué)研究活動(dòng)，可以包含整個(gè)總體的所有個(gè)體，在教育科學(xué)研究中遭到時(shí)間和工作精力的限制往往不容易做到，而往往是采用抽樣的方法。這就涉及“研究樣本〞確實(shí)定咨詢題。怎么樣確定樣本，是教育科學(xué)研究必需處置的重要咨詢題。怎么樣選擇研究樣本？要依照研究目的和實(shí)際可能選擇樣本，抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)是可行的并能充沛容納所要研究的咨詢題。選擇樣本應(yīng)留意：一是樣本要保證從數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看具有代表性；二是從時(shí)間和精力看是可能的，選擇樣本的量要適當(dāng)；三是選擇樣本的方法要科學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足目的定向、可測(cè)性、可行性和經(jīng)濟(jì)性等4個(gè)方面的規(guī)范：抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足目的定向：對(duì)抽樣方法進(jìn)展設(shè)計(jì)時(shí)要以研究方案和研究目的為依照；抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足可測(cè)性：抽樣設(shè)計(jì)要為必要的分析提供數(shù)據(jù)，能從樣本數(shù)據(jù)推斷出總體特征；抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足可行性：抽樣設(shè)計(jì)的實(shí)際活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)情境中是行得通的；抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足經(jīng)濟(jì)性：抽樣設(shè)計(jì)到達(dá)的研究目的要與時(shí)間、財(cái)力、人員等研究資源相吻合。樣本可分為“隨機(jī)樣本〞和“非隨機(jī)樣本〞?！捕痴碣Y料整理資料是指把搜集到的文獻(xiàn)資料和采集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)展一定的加工整理，使獲得的資料整齊、有序，便于下一步的研究工作順利進(jìn)展。整理資料一般需要通過(guò)核對(duì)、分類、選擇等步驟。核對(duì)的任務(wù)是對(duì)獲得的資料，從資料來(lái)源、資料的完好和準(zhǔn)確等角度進(jìn)展核實(shí)、查對(duì)，以保證根身手實(shí)資料的可靠。分類的主要任務(wù)是依照研究需要，把獲得的事實(shí)資料分分門別類地加以整理。資料的加工整理是科學(xué)研究重要的輔助工作，通常采用核對(duì)資料、選擇論據(jù)、匯總統(tǒng)計(jì)、綜合加工的方法進(jìn)展加工整理。1.

核對(duì)資料。確實(shí)是把搜集起來(lái)的資料核實(shí)、鑒定，理解它的真實(shí)性、科學(xué)性、整體性和可比性等，從而對(duì)資料的準(zhǔn)確性與可靠性做出全面評(píng)價(jià)。核對(duì)資料也要講方法。2.

選擇論據(jù)。確實(shí)是對(duì)搜集來(lái)的資料通過(guò)處置，把所需要的論據(jù)資料特別是支持論點(diǎn)的資料選擇出來(lái)。選擇的主要任務(wù)是確定事實(shí)資料對(duì)研究的有用水平，在分類的根底上，選擇富有代表性或典型性的資料，淘汰錯(cuò)誤的、用途不大的資料。要留意四個(gè)原那么：資料的真實(shí)性與客觀性；資料的有效性；資料的代表性；抽樣選取的正確性。3.

匯總統(tǒng)計(jì)。留意依照課題設(shè)計(jì)的要求，進(jìn)展不同序列和專題的匯總統(tǒng)計(jì)，以利于分析和提醒規(guī)律。4.

綜合加工。留意綜合分析，進(jìn)展必要〔縱向、橫向〕的比較，要通過(guò)理論思維，以敏銳的目光覺(jué)察科研資料中的閃光點(diǎn)，從理論與理論的結(jié)合上進(jìn)展整合加工，謀求新覺(jué)察，構(gòu)成新認(rèn)識(shí)，以利于研究結(jié)果的概括?！踩撤治鲑Y料。教育科研的目的是要提醒實(shí)質(zhì)和規(guī)律。任何事物都有其質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面，都是一定的質(zhì)和量的統(tǒng)一體。因此，對(duì)教育科研結(jié)果進(jìn)展分析處置，既要從質(zhì)的角度進(jìn)展定性分析，也要從量的角度進(jìn)展定量分析。定性分析是定量分析的根本前提，沒(méi)有定性的定量是一種盲目的、毫無(wú)價(jià)值的定量；定量分析又能使定性分析更加科學(xué)、準(zhǔn)確，它可以促使定性分析得出廣泛而深化的結(jié)論。1.

定性分析。定性分析確實(shí)是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)展“質(zhì)〞的方面的分析。詳細(xì)地說(shuō)是運(yùn)用歸納與演繹、分析與綜合、籠統(tǒng)與概括等方法，對(duì)獲得的各種資料進(jìn)展思維和加工，從而去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，對(duì)事物認(rèn)識(shí)產(chǎn)生飛躍，到達(dá)認(rèn)識(shí)事物實(shí)質(zhì)，提醒內(nèi)在規(guī)律，乃至有所覺(jué)察，有所創(chuàng)新。定性分析是一種最根本、最重要的分析研究過(guò)程。其特點(diǎn)主要有：一是資料的直截了當(dāng)源泉是自然情境，因此研究者起關(guān)鍵作用；二是定性分析是描繪性的，通常采用文字或圖片的方式，也有音像制品；三是定性研究者既注重研究結(jié)果，更關(guān)心研究過(guò)程，從開(kāi)展中認(rèn)識(shí)其屬性；四是定性研究?jī)A向于對(duì)資料進(jìn)展歸納分析，對(duì)資料綜合后做出籠統(tǒng)概括；五是定性研究通過(guò)理解參與者的看法，說(shuō)明各種情境的內(nèi)部動(dòng)力。2.

定量分析。定量分析可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化和準(zhǔn)確化，以便更加科學(xué)地理清關(guān)系，把握實(shí)質(zhì)，提醒規(guī)律，預(yù)測(cè)事物的開(kāi)展趨勢(shì)。在教育科研中的定量分析，主要有統(tǒng)計(jì)分析方法和丈量方法。統(tǒng)計(jì)分析方法又分描繪統(tǒng)計(jì)方法和推斷統(tǒng)計(jì)方法。描繪統(tǒng)計(jì)方法，是通過(guò)對(duì)由實(shí)驗(yàn)或觀察、調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)展整理并計(jì)算其特征數(shù)，以描繪數(shù)據(jù)的分布特征，把握數(shù)據(jù)全貌的方法。數(shù)據(jù)特征數(shù)的計(jì)算，是通過(guò)求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、規(guī)范差、相關(guān)系數(shù)等以求理解數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)、離散水平以及相關(guān)情況等。推斷統(tǒng)計(jì)方法，是通過(guò)借助“樣本〞提供的信息，剖析“樣本〞的狀態(tài)，進(jìn)而推論總體情況的方法。由于在實(shí)際中許多咨詢題需要對(duì)總體情況加以把握，而在操作中非常難做到總體把握，就要通過(guò)“樣本〞推斷統(tǒng)計(jì)的方法加以分析，從而使研究的結(jié)論更能反映客觀實(shí)際，更有科學(xué)價(jià)值，更有推行意義。3.

綜合分析。這是比較重要的方法，一般有：定性分析與定量分析相結(jié)合，理論分析與事實(shí)分析相結(jié)合，縱向比較與橫向比較相結(jié)合，結(jié)果分析與過(guò)程分析相結(jié)合，等。要留意運(yùn)用多法，綜合分析，互相驗(yàn)證，然后通過(guò)比較、做出選擇。存在的主要咨詢題是：有的只論述結(jié)果，沒(méi)有分析，或分析不充沛；有的推斷不準(zhǔn)確，論點(diǎn)不鮮明，論據(jù)不充足；有的對(duì)立項(xiàng)時(shí)提出的“假設(shè)〞不加分析，不作論證；有的沒(méi)有對(duì)研究過(guò)程中的一些重要咨詢題加以疏理，進(jìn)展分析討論；等等。分析資料常用的處置方法：文獻(xiàn)資料，主要用邏輯方法進(jìn)展分析研究；數(shù)據(jù)資料，主要用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)展分析研究。〔四〕概括結(jié)果。教育科研同其它任何科研一樣，都不能停留在經(jīng)歷事實(shí)和間接資料的搜集與獲取上，而應(yīng)該以此為根底，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，對(duì)其進(jìn)展加工整理、分析綜合、提煉概括、科學(xué)表述，以提醒出其包含著的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。這是科研結(jié)題的重要根底，是結(jié)題的重要組成局部，是撰寫科研論文的預(yù)備。因此，必需注重做好科研資料的整理和分析、科研成果的概括。1.概括規(guī)律的方法在分析資料的根底上尋找、概括規(guī)律，要從事物變化與開(kāi)展的過(guò)程中去找，從實(shí)際的歷史中去找。尋找規(guī)律的方法：一是從事物開(kāi)展的各個(gè)階段的特點(diǎn)中去找出它的開(kāi)展道路，找出貫穿在事物開(kāi)展中的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)。確實(shí)是要研究事物是如何變化的。二是從各個(gè)不同的事物、經(jīng)歷中找出共同的因果關(guān)系，研究這些事物和經(jīng)歷是怎么樣變化開(kāi)展的；三是從許多不同的現(xiàn)象、事例、典型中找出共同的特點(diǎn)、共同的開(kāi)展道路，又研究特別事例、現(xiàn)象、典型的差別點(diǎn)，找出其因此不同的真正緣故。2.概括規(guī)律的途徑主要有：一是從事物的變化過(guò)程中，從事物變化的聯(lián)絡(luò)和阻礙中，研究事物運(yùn)動(dòng)、開(kāi)展的規(guī)律性，研究事物的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)和互相關(guān)系；二是從每一個(gè)事物的全過(guò)程中，細(xì)心調(diào)查四周環(huán)境的變化對(duì)事物的阻礙及作用，以及事物的開(kāi)展、變化對(duì)研究對(duì)象產(chǎn)生的阻礙，從而可以看出事物和外部的關(guān)系怎么樣，聯(lián)絡(luò)的水平如何；三是依照事物在各個(gè)時(shí)期