提高小學語文課堂實效性的幾點思考 論文

提高小學語文課堂實效性的幾點思考摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的小學語文教學模式難以滿足學生的成長需求，積極推動小學語文教學改革及提升課堂時效性。本文簡單分析提高小學語文課堂實效性面臨的問題，提出了提高小學語文課堂實效性的策略。關(guān)鍵詞：小學語文；實效性；教學策略一、提高小學語文課堂實效性面臨的問題（一）教學形式缺乏有效創(chuàng)新在語文課堂教學中，有很多老師的教學模式缺乏新穎性，導致學生的學習態(tài)度受到一定的影響。在組織課堂教學活動時，許多教師只是強調(diào)對語文知識點的灌輸和分析，忽略了對教育資源的合理拓展，教師通常只是對語文教材中的文本內(nèi)容進行分析，很少對教育資源做出有效的拓展，導致學生的知識體系無法得到有效建構(gòu)，教學實效性也受到一定的影響。在設計教學流程時，教師忽略了自身教學活動的合理優(yōu)化，通常只是按部就班的對學生進行知識灌輸，學生在學習過程中十分被動，進而影響到了學生的思維能力發(fā)展。由于教學形式整體較為死板，小學語文教學工作難以取得有效突破，是指在特定的框架下對細節(jié)進行優(yōu)化，沒有真正對語文教學的質(zhì)量提升做出嘗試。（二）學生課堂參與度明顯不足學生是小學語文課堂的主體，學生的學習態(tài)度直接影響到了課堂教學的有效性，現(xiàn)在，有好多學生受到應試教育思想的影響，在學習語文知識的過程中帶有較強的功利心，為了追求成績上的提升，忽略了個人素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生在接受知識的過程中十分被動，而課堂參與度明顯不足。缺乏學生參與的小學語文課堂質(zhì)量難以得到保證，學生在長期被動接受知識的情況下，容易對教師產(chǎn)生較大的依賴感。在缺乏教師指引的情況下，學生學習語文知識往往不知如何下手，導致語文教學有效性很難得到提升，學生的個人素質(zhì)也因此受到一定的影響。二、提高小學語文課堂實效性的基本原則（一）遵循主體性原則在不斷提高小學語文課堂教學時效性的過程中，教師必須遵循主體性原則，做到以學生為主體，真正落實因材施教的教育理念。這就要求教師要能夠從多個角度對語文教學流程進行合理優(yōu)化。一方面教師要對教育形式進行有效創(chuàng)新，另一方面也要對教育內(nèi)容進行合理拓展，讓學生能夠在接觸語文知識的同時獲得更好的成長。在實施教學活動時，教師應當盡可能的增強課堂教學中的互動與交流，通過有效的課堂提問，對學生的學習思路進行梳理，讓學生能夠憑借自身的力量，解決學習中遇到的各種問題。在開發(fā)教育資源時，同樣需要關(guān)注學生的學習特點，確保教育資源本身具有較強的拓展性，讓學生能夠在豐富的教育資源感染下提高學習效率。只有做到以學生為主體，小學語文課堂教學的實效性才能得到顯著提升。（二）遵循趣味性原則學習興趣是學生接受知識的強大動力，在提高小學語文課堂時效性的過程中，教師必須遵循趣味性原則，通過充滿趣味的教學活動讓學生獲得更好的學習體驗，以興趣為導向提高學生的學習積極性。這就要求教師自身具備較為豐富的教育經(jīng)驗，在實施語文教學活動時，老師能夠以充滿風趣的語言感染學生，能夠借助學生感興趣的素材，對學生的價值觀念進行合理引導。此外，教學的趣味性還應體現(xiàn)在教學活動本身的開放和包容，不能一成不變的讓學生被動接受，而是讓學生能夠主動探索知識實現(xiàn)教與學之間的緊密融合與轉(zhuǎn)化。三、提高小學語文課堂實效性的有效策略（一）借助微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂微課本身是信息技術(shù)與小學語文教學相結(jié)合的產(chǎn)物，在開展語文教學工作時教師應當充分發(fā)揮微課的價值，嘗試以微課為基礎構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式，實現(xiàn)語文課堂所要達到的實效。教師首先需要為學生挑選適合的微課素材，在深入分析教材內(nèi)容的基礎上，布置明確清晰的課前預習任務，讓學生能夠極大的提高學習效率。課堂教學環(huán)節(jié)，教師則應通過以學生為主體的形式，讓學生能夠主動分享合作學習中取得的成果，以提高語文學習效率。以小學語文《呼風喚雨的世紀》一課為例，開展教學活動時，教師可以要求學生圍繞為何將二十世紀稱為呼風喚雨的世紀這一主題進行思考，并且借助微課引導學生自主學習，通過這樣的方式提高學生預習效率。課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生分享自身的觀點和看法，讓學生扮演教師的角色進行知識講解與分析，實現(xiàn)有效的角色轉(zhuǎn)化，確保學生在課堂中的主體地位能夠得到凸顯。（二）利用信息技術(shù)還原情境情境教學是小學語文教學的常用手段，為了不斷提高小學語文教學實效性，教師應當嘗試通過模擬情境的方式，讓學生更好的理解課文中的主要內(nèi)容，幫助學生加深對課文的理解和記憶，以實現(xiàn)更好的教育效果。教師首先需要對小學語文教育內(nèi)容進行有效分析，并且充分關(guān)注學生的學習基礎，合理地選擇創(chuàng)設情境所需素材，通過圖片和視頻資料構(gòu)建一幅真實的畫面，讓學生能夠快速進入語文學習狀態(tài)。舉個例子再講解小學語文《金字塔》一課的過程中，為了幫助學生領會埃及金字塔的神奇與奧妙，教師在開展教學活動時可以借助信息技術(shù)展示金字塔相關(guān)的圖片和視頻資料，讓學生能夠感受到金字塔的雄偉。此外，教師還應在特定的教學情境中，通過提問的方式引發(fā)學生的思考，比如對胡夫金字塔的具體尺寸提出問題，讓學生能夠基于情境學習與課本內(nèi)容解答問題。在教師的科學指引下，學生能夠更好的理解和掌握小學語文的相關(guān)知識點，并且在情境中提高學習效率，為語文課堂實效性的提升奠定基礎。（三）開展探究活動營造良好氛圍良好的學習氛圍是學生主動探究知識的重要基礎和前提，在進行小學語文課堂教學時，教師應當積極開展合作探究活動，讓學生能夠在良好的小組學習環(huán)境下深入探析語文知識，這樣就會大大提高學生的學習主動性，所以教師首先需要對學生進行合理的小組區(qū)分，一方面考慮小組成員的學習能力，另一方面也要關(guān)注小組成員的個性特點，確保分組具有較強的科學性，為學生合作學習活動奠定基礎。教師還應根據(jù)小學語文教學的側(cè)重點布置，明確清晰的合作學習主題，讓學生能夠圍繞某個特定的觀點進行有效探討，通過這樣的形式不斷提高學生的學習積極性。以小學語文《四季之美》一課為例，在開展語文教學活動時，教師應當要求學生圍繞“四季之美體現(xiàn)在哪些地方”的主題進行互動討論，讓學生能夠更具針對性的參與到語文學習活動。合作探究環(huán)節(jié)，每位學生都能夠結(jié)合自身的看法，對學習的重點進行深入的剖析，這樣就出現(xiàn)了一個積極主動的課堂學習氛圍，也為提高語文課堂教學的實效性奠定了基礎?？偨Y(jié)：綜上所述，提升小學語文課堂實效性是語文教學質(zhì)量的重要保障，在組織和實施小學語文教學活動是教師必須對教學形式進行合理優(yōu)化，針對小學生認知特點合理地調(diào)整教學思路。老師可以在語文課堂教學中多多利用微課構(gòu)建高效的課堂，在信息技術(shù)的輔助下還原教學情境，并且以探究活動為基礎營造良好的課堂學習氛圍，唯有如此才能不斷提升小學語文課堂實效性，憑借高質(zhì)量的語文教育促進學生的個人素質(zhì)成長。參考文獻：[1]張冰.小學語文課堂教學實效性的提升策略[J].小學生(下旬刊)，2020(01)：50.[2]劉生香.略敘提升小學語文課堂教學實效性策略[J].考試周刊，2020(12)：52-53.[3]敏秀珍.關(guān)于提升小