二年級語文《狼和小羊》教案

第第頁二年級語文《狼和小羊》教案二班級語文《狼和小羊》教案1

教材分析

本課是一那么寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而有意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這那么寓言，告知我們：狼的本性是兇殘的它是肯定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文根據(jù)事情進展的順次，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的進展，揭示寓言的寓意。

教學目標：

1、抓住重點詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對話。

2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓同學懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應當勇猛、機敏地作斗爭。

3、能分角色朗讀課文。

教學重點、難點

理解課文內(nèi)容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

教學過程：

一、播放歌曲，激趣導入。(課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)

1、小伙伴們，剛剛我們觀賞的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。

2、你們喜愛這部動畫片嗎?那誰來說說，片中的小羊給你留下了什么印象?狼呢?

誰來說說“狼”字怎么寫?(學寫生字“狼”)

3、今日這節(jié)課，我們就再一次走進《狼和小羊》這個故事，細細地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。

二、梳理文章脈絡，整體了解課文。

1、通過上節(jié)課的學習，誰來告知大家，這篇課文講了狼和小羊之間

的一件什么事呢?

2、誰來讀讀這個詞?(出示：找碴兒)(留意讀好兒化音)

“找碴兒”是什么意思?

3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒?(三次)

那又是哪三次碴兒呢，請小伙伴打開書，快速讀課文，并用橫線劃出來，并且仔細地讀一讀。(同學讀、劃)

4、溝通。(逐個出示三次碴兒)

你們劃得一樣嗎?你們真棒，找得又快又準。

三、精讀感悟

(一)學習課文二、三小節(jié)(第一次找碴兒)

1、投影出示：第一次找碴兒的句子。(指名讀一讀)。

2、師誘導，讓同學為羊辯一辯：哎，對呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢?這明明是小羊做得不對呀!怎么說是狼在有意找碴兒呢?

3、出示第三小節(jié)，誰來讀一讀小羊的話?

(1)請小伙伴們看，這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看?

師生溝通后小結：

一般來說，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會從下游流向上游的，也就是說水是不會倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。

(2)你們有沒有留意到小羊說的這句話呢?

出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”

指名讀，小羊這句話是什么意思呢?

據(jù)生答出示“我不會把您喝的水弄臟。”

這兩句話的意思是一樣的，小羊為什么不這樣說(手指下句)，

而這樣說呢?(手指上句)

你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺到什么沒有?

對呀，我們再來把小羊的委屈讀出來。(指名讀)

(3)小羊說的這句話，誰能用上“由于，所以。”來說說看。

(4)小結：這樣看來，小羊的確不可能把狼喝的水弄臟，而狼卻偏偏這么說，這就是在——有意找碴兒

(5)分角色朗讀。

誰來讀狼的話?小羊呢?男女生分角色朗讀，帶上動作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。

過渡：狼第一次有意找的碴兒，有沒有勝利?但是狼有沒有放棄，那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢?小羊又是怎么辯駁的?

(二)學習四、五小節(jié)(第二次找碴兒)

1、同桌之間分角色讀4、5自然段。

(1)哪桌同學情愿為我們朗讀這兩段?

(2)你們說*小伙伴演的狼怎么樣，為什么?

書上有一個寫狼心情的詞，是——(氣沖沖)是什么意思?(很生氣，發(fā)火了)全班一起氣沖沖地讀——(齊讀狼的第二次對話)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前時講它的壞話)。我們小伙伴可不能在背地里罵人。(德育教育)

(3)我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀!

(4)真是深情并茂呀!那么，小羊會在背后說狼的壞話嗎?為什么?

這一次，小羊還是溫順地跟狼說理的嗎?從哪個字可以看出來?

從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情?

我們試著讀讀!

可憐的小羊可怕地喊道：(生齊讀)

可憐的小羊驚訝地喊道：(生齊讀)

可憐的小羊焦急地喊道：(生齊讀)

2、小結：你看，小羊去年還沒有誕生，所以是不可能在背地里罵狼的，可狼卻硬要這么說，顯著，這又是狼在——有意找碴兒

(三)學習第六小節(jié)(第三次找碴兒)

1、狼有意找的兩次碴兒都被小羊辯駁了，你猜猜狼接下來會怎么做?

2、為什么狼不想再爭論了?

3、(出示第六段)

于是狼大聲喊道——生讀(狼第三次找碴兒的句子。)

引導：狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼為了吃小羊而在——有意找碴兒。(指名讀，男生讀、齊聲讀)

評：狼現(xiàn)出原來面目了，開始動手了說著，就往小羊身上——生：撲去……

四、總結并揭示寓意。

1、師：課文讀到這兒，你們看，狼有意找了這三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，目的就是為了想吃掉小羊，你們覺得這是一只怎樣的狼?

2、師導并揭示寓意：那么對待向像狼這樣的壞家伙，應當怎么做呢?

(跟它講道理是沒有用的，我們只有像有的小伙伴所講的小羊一樣，運用自己的聰慧去戰(zhàn)勝它們……)

3、讀一讀：伊索的名言(故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的)。

4、最末，讓我們再次走進故事，繪聲繪色地表演一下這個故事。

(師生分角色朗讀全文)

五、課后作業(yè)。

課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結果究竟怎樣呢?請小伙伴們開展自己的想象，將這個故事繼續(xù)講下去。

二班級語文《狼和小羊》教案2

教材簡析：

這是一那么寓言。講的是狼為了吃小羊而有意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭論，辯駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了很多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。

教學目標：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，使同學認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學過程：

一、導入新課

《狼和小羊》的故事大略，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

二、制造條件，抒發(fā)情感

1、讀一讀

(1)分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

(2)選擇自己喜愛的段落進行朗讀。

(3)小組內(nèi)讀，其它同學用自己的方式來評一評。

(設計意圖：朗讀的最終目的是使同學的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。同學自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓同學充分地讀，將讀落到實處，使同學體會不同人物的不同立場，以實現(xiàn)培育語感的目標。)

2、辯一辯

(1)狼真是不講道理，有意找碴，請用你自己的話來辯駁狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來辯駁狼說小羊把它喝的水弄臟了?(讓同學自由說，引導同學聯(lián)系上下文找理由)

②你怎樣來辯駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話?(鼓舞同學用不同的說法從不同的角度去說)

(2)第三次狼不想再爭論了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭論詞，假如你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想?怎樣做?又會怎樣與它爭論呢?請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

假設有同學說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應當去找我爸爸，也不應當吃我呀!”要組織同學爭論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應當吃羊爸爸呢?”讓同學體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

(設計意圖：爭論是閱讀教學的一種重要手段，在爭論中同學要不斷地理解課文，查找依據(jù)，快速作出合理的推理，還得組織清楚而有勸服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達技能的訓練。)

3、談一談

(1)談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊?要說清理由。

(2)假如小羊的頭腦是清楚的，他認出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脫險呢?(要引導調(diào)控同學想象的方向，使之符合理性。)

(3)請你對狼(或小羊)說幾句話。

(設計意圖：同學按自己的選擇去讀書、思索、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。同學在讀書中溝通爭論，發(fā)表見解，進行思維的碰撞、情感的溝通。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。)

4、演一演

(1)小組合作，分工角色，自由練習。

(2)班內(nèi)競賽(強調(diào)在演的過程中，要加進自己的想象)

(設計意圖：在同學熟讀課文的基礎上，以課文為依據(jù)，讓同學演一演，用這種方法援助同學理解課文內(nèi)容。鼓舞同學開展豐富的想象，讓同學在演的過程中把這些想象加進去，調(diào)動同學多種感官參加學習，在表演中培育他們的語言表達技能及制造力，同學在說與動的快樂氣氛中受到教育，嘗到了勝利的喜悅。)

三、課外延伸

(1)多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

(2)課外閱讀《伊索寓言》。

二班級語文《狼和小羊》教案3

教材簡析：

這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們：狼的本性是不會轉(zhuǎn)變的，不能對狼抱有任何幻想，應當勇猛地同它進行斗爭。

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容，了解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風，懂得狼的本性是不會轉(zhuǎn)變的。

2、學會本課生字詞，認識“碴、逼、嚷”三個字。

3、分角色朗讀課文。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、引入課文。

二、初步了解課文大意。

三、學習本文的生字詞。

四、鞏固練習。

五、課小結。

第二課時

一、學習第一段課文。

同學集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。

二、學習第二、三段課文。

1、分小組朗讀課文，理解狼想干什么?于是怎樣做?小羊的說話有沒有道理?

2、結合課文理解“有意”、“找碴兒”、“溫順”詞語大意。

3、指導同學看課文第一幅插圖，援助理解課文。

4、指導同學練習用“是……不是……”句式說話。

三、學習第四、五段課文。

1、指導同學讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。

2、指導同學分四人小組爭論理解“氣沖沖”、“就算這樣吧”、“喊”等詞語大意。

四、學習第六段課文。

1、小組朗讀第六段。

2、指導同學看課文第二幅插圖理解課文內(nèi)容。

3、引導同學理解課文“狼不想再爭論了”、“齜牙”、“迫近”、“嚷”、“撲”等詞語。

五、總結課文。

1、這篇課文告知我們什么?

(1)狼是兇狠、不講道理的。

(2)對狼應當進行斗爭，不能對狼抱有幻想。

2、狼撲向小羊，可能有幾種結果?

(1)狼吃掉了小羊。

(2)小羊認清了狼的本性起來抵抗，在別的動物的援助下，趕跑了狼。

(3)獵人來，逮住了狼。

六、鞏固練習。

1、分角色朗讀課文。

2、同學按課文內(nèi)容分角色表演。

3、同學自由結合分組爭論故事結尾的幾種結果。

4、各小組派代表說出爭論結果。

5、同學每人寫一種狼撲向小羊的結果。(可課后完成)

二班級語文《狼和小羊》教案4

教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學預備

1、生字和詞語卡片。

2、掛圖。狼和小羊的圖片。

3、幻燈片。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

(貼狼圖)認識它嗎?認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告知老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇狠的狼和一只溫文的小羊遇到一塊兒會發(fā)生什么事呢?(板書:和)結果怎樣?這個故事又告知我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

二、學習課文

1、課件演示，范讀全文

要求同學仔細聽讀課文，留意生字的讀音，初步熟識課文的內(nèi)容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上，懂得了什么?

2、自讀課文，標出小節(jié)號，目視雙行，讀誰字音。遇到不理解的詞句畫上記號。

3、出示生字詞。

弄臟驚訝溫順倒流常常爭論撲去心愛

可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵

你覺得哪些詞語難讀，或簡單讀錯，提示大家。

指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。

4、你覺得文中哪些句子不好讀?

5、指名分段讀。留意不讀破句。

6讓同學簡約說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?

三、學習生字

第二課時

一、復習詞語

師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十一課(同學齊讀課題)上節(jié)課我們學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

二、精讀課文

1、師范讀，生思索：想想狼究竟想干什么?(范讀課文，讀出角色的不同性格)

同學溝通。(狼想吃掉小羊)(出示狼和小羊的圖片)

2、學習二、三自然段。

師：狼想吃小羊，想到什么程度呢?找出課文中的話讀一讀。(指名讀)

師：我發(fā)覺你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀啊?狼這么想吃小羊，心里會想些什么?狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?(課件演示)狼是個專做壞事、特別殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊?他對小羊說了什么?自己讀讀第二、三自然段。

生自讀。

師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣辯駁他的?誰來讀讀。(課件出示句子)

師：狼說這話的時候是什么樣的?(指導看課件)你能再讀一讀嗎?

誰還想來讀?

師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎?為什么?(出示句子)指名讀。

師：(出示反問句)師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢?這是反問句，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。(出示陳述句)齊讀。用反問句比用一般表達句更有能量，這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?

指名讀。

畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。

師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……(出示找碴兒)讀兩遍。

3、學習四、五自然段

師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎?他的立場變得怎么樣了?他又找了什么理由，對小羊說了什么?小羊又是怎樣辯駁的?

同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。

(出示句子)分組讀。

師：讀到這兒，你有什么問題嗎?我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理，這樣是怎樣啊?狼第二次說去年小羊常常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒誕生，狼這樣指責小羊，這叫什么?

(出示找碴兒)讀兩遍。

4、學習第六自然段

齊讀第六自然段。

師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由?

師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實依據(jù)的狀況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么?

(出示找碴兒)讀兩遍。

師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思?

師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，有意挑別人的毛病，甚至是毫無依據(jù)地找借口，跟別人吵。

質(zhì)疑?！盃幷摗笔鞘裁匆馑?為什么不想再爭論了?

指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。

5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。

6、體會寓意。(出示課件)

三、拓展延伸

狼撲向小羊，小羊有什么反應?小羊被狼吃了嗎?小組爭論。

二班級語文《狼和小羊》教案5

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，使同學認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容;分角色朗讀課文。

教學預備：

生字新詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告知我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告知老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇狠的狼和一只溫文的小羊遇到一塊兒會發(fā)生什么事呢?(板書:和)結果怎樣?這個故事又告知我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

二、學習課文

1、課件演示，范讀全文

要求同學仔細聽讀課文，留意生字的讀音，初步熟識課文的內(nèi)容。然后讓同學簡約說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?

2、指名讀全文，同學邊聽邊思索：狼究竟想干