淺談利用信息技術(shù)與物理整合提升物理課堂教學(xué)效率

淺談利用信息技術(shù)與初中物理整合提升物理課堂教學(xué)效率【摘要】運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)課堂上難于直接觀察到的物理情境，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯樱谐橄笞優(yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；恰當(dāng)、適時地把信息技術(shù)與物理實驗、理論教學(xué)整合起來，能最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)效果；將信息技術(shù)運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，提高了課堂效率、優(yōu)化了教學(xué)效果，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果，從而使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為揭示物理奧秘打下堅實基礎(chǔ)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；整和；教學(xué)效率將信息技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)的目的，不僅在于變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)策略及其教學(xué)方法，更主要的目的在于以信息技術(shù)為依托，全面提升物理課堂教學(xué)的實效性，可達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)至效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。物理教學(xué)離不開現(xiàn)實的物理情境，絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎(chǔ)上通過認(rèn)真地概括、總結(jié)得出來的，但是學(xué)生的直接經(jīng)驗、學(xué)校實驗室的條件都是有限的，造成教與學(xué)的矛盾。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。它在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：具有直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近，改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能，為以實驗為主要教學(xué)手段的物理學(xué)科插上了理想的翅膀，提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將信息技術(shù)運(yùn)用于初中物理學(xué)科教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力，它具有以下幾方面的功能。一、科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)與初中物理整合,引入新課創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的效率。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，而興趣這種積極良好的情緒不是憑空產(chǎn)生的，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，最大限度地運(yùn)用可能的條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感性的、富于吸引力的物理圖景。但是，課堂內(nèi)的時間和空間畢竟有限，實驗室器材也未必能夠完全滿足物理圖景演示的需要，因此，在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)就顯得非常必要——信息技術(shù)的模擬輔助課件可以為我們提供一個便捷直觀的平臺，創(chuàng)設(shè)愉悅、直觀的物理情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生如見其物、如聞其聲、身臨其境的感受，極大地催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。需要說明的是，多媒體信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合不代表我們在教學(xué)的任何場合和環(huán)節(jié)都可以濫用，也不代表計算機(jī)課件可以完全代替物理實驗的觀察、觀測與演示。就可實現(xiàn)的物理實驗與演示而言，多媒體課件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能越俎代庖地頂替實驗，學(xué)生通過自身體驗感受到的物理現(xiàn)象對其感官的刺激是間接模擬演示無法比擬的。只有恰當(dāng)、適時地把信息技術(shù)與物理實驗、理論教學(xué)結(jié)合起來，才能最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)效果，否則，信息技術(shù)的運(yùn)用就可能使我們的教學(xué)過程本末倒置，與我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高物理教學(xué)實效性的初衷南轅北轍。如在《機(jī)械運(yùn)動》引入新課時，利用多媒體再現(xiàn)飛行員在空中抓子彈的動畫，并閃現(xiàn)“他為什么會有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？”的字樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會很高，心理上會產(chǎn)生一種不弄清楚不罷休的狀態(tài)，注意力就會集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容上。又如在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用？他們很茫然。在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動畫，學(xué)生定會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。真實實驗與計算機(jī)多媒體的科學(xué)整合真正輔助了我的理論教學(xué)，提高了物理課堂教學(xué)的效率。二、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)與初中物理整合可以展現(xiàn)宏觀和微觀的物理現(xiàn)象，為近代物理初步的教學(xué)提供便利的條件,提升教學(xué)的效率。隨著人類認(rèn)識范圍不斷擴(kuò)展，不可能直接感知的事物逐漸出現(xiàn)在我們面前，在近代物理學(xué)的教學(xué)中，教師更加難以用實物器材來演示微觀世界的物理情景，這讓學(xué)生在近代物理的學(xué)習(xí)中感到前所未有的困惑和迷茫，多媒體課件在這方面卻展示了它超乎尋常的巨大魅力，現(xiàn)代信息技術(shù)的聲音和視頻功能讓我們輕松跨過傳統(tǒng)媒體無法逾越的鴻溝，拓寬了我們的視野，它既可以把我們帶到久遠(yuǎn)的過去和將來，也可以把我們帶入廣袤的宇宙和神秘的微觀世界。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，幫助其建立起抽象的時空想象能力，解決了我們過去“巧婦難為無米之炊”的苦衷。如果靠老師平鋪直敘的講述物理事實和現(xiàn)象，由于初中生的知識、經(jīng)驗有限，又常常帶有主觀性和片面性，容易固執(zhí)已見，懷疑一切，他們對你講的內(nèi)容因為不明白，所以不相信，知識就難以掌握。此時若利用多媒體展示這些宏觀或微觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。如在《光的直線傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，你直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但你若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運(yùn)動，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。把學(xué)生置于主體地位并提供主體地位的天地，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化了物理教學(xué)。參考文獻(xiàn)：【1】萬來和．淺談多媒體CAI在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]．讀與寫雜志，第8卷第2期，2011.2．【2】張大昌．義務(wù)教育物理課程改革的方向[N]．人教網(wǎng)，2003