淺談品德與生活教學活動策略

淺談品德與生活教學活動策略端里小學涂瓊【內容摘要】：在這段時間的實踐和努力下，我作為一名教師也積累一些《品德與生活》教學實際經(jīng)驗。如何實施好這門新課程？如何提高的德育實效？如何讓孩子們沿著課程總目標的方向發(fā)展？文章中，我從課前探究指導、課堂活動設計、課后實踐活動三方面談了自己的觀點和策略?！娟P鍵詞】：品德與生活教學策略開放性《品德與生活》以活動式的教學形式為兒童開辟了一個寬闊的舞臺。那么我們該怎樣來利用這個活動舞臺，讓兒童在展現(xiàn)自我中學會生活，學會學習，學會做人呢?我們在設計活動當中應該注意哪些問題呢？怎樣組織進行高效的活動呢？這些問題成為教師迫在眉睫的問題。在對于新課程的歡欣之余，在實踐探索中，我們做了這樣的一些嘗試?！菊n前探究指導策略】新課改形勢下的教育是把學習的內容拓展到了課前、延伸到了課后，給孩子們更多的學習機會和發(fā)展空間。品德與生活課程標準告訴我們，這是一門以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。那么怎樣讓孩子們“樂于探究”、“敢于探究”呢？課前的準備活動就是一個很好的契機。學生課前準備是教學活動的需要，也是培養(yǎng)學生自主學習和分析處理信息能力的重要手段，是培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑之一。孩子們可以在課前的準備活動中，對這次活動主題進行資料搜集、課前體驗、準備素材等活動。這么做不僅可以提高孩子們的能力，更重要的是在課前探究的過程中，孩子們就可以去體會、去感受，為課堂上的學習提供前提基礎。我在上《我愛家鄉(xiāng)山和水》這課時，在兩個班進行了同樣的教學設計，但是由于（2）班的孩子沒有準備充足的關于家鄉(xiāng)的材料，課堂上僅靠我的引導顯得很單調，很被動。教學效果不好；而（1）班的孩子在課前卻搜集到了許多素材，有的帶來了家鄉(xiāng)的照片，有的帶來了圖片，有許多老師都沒有準備到的東西，這些“小家伙”們卻找到了，這節(jié)課的效果是可想而知的。這讓我在感慨學生潛力的同時，也感受到課前探究活動關系到整堂課活動的開展，要引起老師們的足夠重視。值得提醒的是，課前探究活動不是簡單地讓學生自發(fā)的“生成”，“規(guī)則”沒有先行，教師不給予指導，也不加以掌握，讓孩子們開著“無軌電車”，課堂上就很容易出現(xiàn)“散亂”的答案，顯得“有形”而“無神”了。因此，教師要對學生的課前探究活動做出明確的要求和必要的引導、示范，這樣才有利孩子們高效地進行活動。【課堂活動設計策略】《品德與生活》這門課程是以兒童直接參與依靠聽講來學習。所以，我們在設計課堂活動時應該注意以下問題：1、創(chuàng)設活動情境，使教學內容“活”起來教學活動不能單純地進行“教學”。“寓教于樂”是最有效、最吸引孩子的教學方法，它強調的是寓“教育”于“活動”之中。《品德與生學生明確了生活中的正確做法，但“活動的結束并不等同于教育的結束”，學生良好習慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復的實踐。只有讓學習活動和實踐活動互動起來，讓學生用課堂上得到的“道德認知技能、方法過程和情感態(tài)度價值觀”去實踐、去深入體驗，才能真正強化和鞏固所學的東西。我認為品德與生活教學不能局限在課堂、課本里，而應該構建開放的教學模式，拓寬學習的渠道，使學生在更為廣闊的空間里學習生活、感悟生活、享受生活。課后實踐活動的開展仍然離不開教師的關注和指導。老師們應及時捕捉校內有利于學生實踐的契機，將品德實踐活動與其他學科的實踐活動相結合，與學校德育活動、少先隊教育活動相結合。例如教學《鮮艷的紅領巾》這課后，可以借清明節(jié)少先隊祭掃烈士墓活動來加深學生對紅領巾光榮歷史的了解，明確肩頭所擔負的責任。課后實踐活動更離不開家庭、社區(qū)的支持和配合，畢竟學生每天的大多時間還是家庭和社會上度過的。家校實施互聯(lián)互動；既有益于溝通信息，優(yōu)化育人基礎，又能發(fā)揮各自優(yōu)勢，取得“雙贏”的育人效果。例如二下《我的暑假計劃》一課的教學活動進入到尾聲時，教師可布置學生和家長共同填寫記錄每天生活學習情況的表格，新學期開學時評選出“暑假生活小明星”，促使學生養(yǎng)成持之以恒的優(yōu)良品質，過上愉快、積極的生活。品德與生活課程標準指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程?！本褪沁@種新型的活動課程，為低年級學生提供了展示自我的舞臺，讓學生在一種真實的環(huán)境中，學會分辨是非，引發(fā)道德體驗，提高道德認知，從而成為學生道德形成之路上的奠基石。