教導(dǎo)處范文青年教師培訓(xùn)稿

..教誨處范文之青年老師培訓(xùn)稿

青年老師培訓(xùn)稿

———“導(dǎo)學(xué)案”的靈敏使用

為了促進(jìn)老師之間的互相學(xué)習(xí)和互相交流，把課改深化地開展下去，學(xué)校組織了這次交流與學(xué)習(xí)活動。我盡管是一名從教20多年的老老師，但在開展課改活動中，也是一位新人。今天，就把我近一年來的一些辦法和做法和大家交流分享。

我們使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，目的是把老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和制造性，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。那么，這種新的教學(xué)方式能不能獲得效果，學(xué)生能不能積極參與到課堂中，自主學(xué)習(xí)的才能能不能得到提高，關(guān)鍵在于“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計和編寫。高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”必須遵照以下原則。（燈片）

1、主體性原則。我們在編寫“導(dǎo)學(xué)案”時要轉(zhuǎn)變往常的教學(xué)思想，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，表達(dá)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如我在設(shè)計《她是我的朋友》“導(dǎo)學(xué)案”時，參加了一篇有助于課文理解的賞析的文章《平分生命》，學(xué)生讀完后對課文就有了比擬深化的理解，如此比單純的由老師來講要有效得多。

2、探究性原則。新課程理念下的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的才能，因而，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計要有利于學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在咨詢題的探究和處理過程中體驗到成功的喜悅。

3、啟發(fā)性原則?！皩?dǎo)學(xué)案”咨詢題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，有些比擬難點的咨詢題我們還能夠參加一點提示，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點語句的深化含義，把握課文的深層主旨，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的才能。

4、靈敏性原則。由于各個學(xué)科有本人不同的特點，因而“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計不一定所有學(xué)科都一樣，同一學(xué)科不同課型也存在著差異，在編寫時，也還要考慮到學(xué)生學(xué)情的差異，使“導(dǎo)學(xué)案”方式上豐富多彩，靈敏多樣。能夠從學(xué)生的實際出發(fā)。有針對性的編寫，想學(xué)生之所想。如此既能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

5、梯度化原則。咨詢題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平和理解才能，由淺入深，語文“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計能夠先從字詞預(yù)習(xí)開場，然后是對課文的整體感知，進(jìn)而深化把握課文中心，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探究的積極性。

6、創(chuàng)新性原則。編寫“導(dǎo)學(xué)案”時，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。如我在設(shè)計《西門豹》“導(dǎo)學(xué)案”時，安排了“情景表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演文中人物，通過他們的表演再現(xiàn)當(dāng)時的情景，使學(xué)生更深化理解了西門豹的優(yōu)秀質(zhì)量。

（燈片）咨詢題或習(xí)題選擇也要遵照如此幾個原則：1、按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不超出課程標(biāo)準(zhǔn)。2、選擇小學(xué)生通過閱讀能夠理解、掌握、運(yùn)用的，要由易到難。不出繁、怪、偏的標(biāo)題。3、以學(xué)生學(xué)習(xí)方便為準(zhǔn)。指明看書的頁碼和段落，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。4、選用咨詢題或習(xí)題老師必須試做一遍，以可能其難度系數(shù)。

一、把好語文預(yù)習(xí)關(guān)，用好新方案

我們不斷在積極探究怎么樣有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)新方案，讓我們的每一堂語文課上出實效，真正的提高學(xué)生的語文才能和語文素養(yǎng)。在詳細(xì)的實踐中，我們感遭到了“導(dǎo)學(xué)案”帶給語文課堂的活力，但也發(fā)覺了一些咨詢題，產(chǎn)生了一些困惑。老師費(fèi)了較大的功夫備課，編制“導(dǎo)學(xué)案”，卻由于學(xué)生預(yù)習(xí)情況不理想，特別多課堂中的有效環(huán)節(jié)無法開展，妨礙教學(xué)進(jìn)度。運(yùn)用好“導(dǎo)學(xué)案”，怎么樣保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量也成為了擺在我們面前的一個特別重要的咨詢題。（這確實是我要交流的第一個主要話題，把好語文預(yù)習(xí)關(guān)，用好新方案）（燈片）

上個學(xué)期針對三年級學(xué)生的特點以及本班學(xué)生的特點，我制定了相應(yīng)的預(yù)習(xí)策略。通過兩周左右的實驗，已經(jīng)初見成效。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了較大改觀，學(xué)生上課時積極反應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂氣氛好，極大地促進(jìn)了教學(xué)活動的有效進(jìn)展。當(dāng)看到學(xué)生們預(yù)習(xí)時，一個個小孩臉上掛滿了認(rèn)確實表情，我感到十分欣慰。下面我詳細(xì)來談?wù)勎业囊恍┺k法和做法。

首先，要明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，教授預(yù)習(xí)方法。小孩們有時候完不成預(yù)習(xí)任務(wù)，我覺得和預(yù)習(xí)的任務(wù)不太明確有直截了當(dāng)?shù)年P(guān)系。結(jié)合學(xué)生年齡和學(xué)情特點，我確定以下三個預(yù)習(xí)任務(wù)：1.初讀課文，明確課文的主要內(nèi)容。2.畫出文中的生字詞、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，每個生字組成2個詞語。3.畫出不明白的詞語，試著按照課文內(nèi)容來猜想、理解詞義。然后查找工具書來檢測本人猜想詞義的才能。（在這里應(yīng)留意畫生字詞使用不同的線條、符號畫出，便于區(qū)別。）明確任務(wù)之后，專門拿出幾節(jié)課的時間來教給學(xué)生預(yù)習(xí)的根本方法。（燈片）

其次，運(yùn)用評價，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的落實情況。在學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的流程與方法之后就要嚴(yán)格要求，催促學(xué)生在家里也要像在課堂上一樣認(rèn)真預(yù)習(xí)，及時反應(yīng)。不要出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。要求學(xué)生關(guān)于每次的預(yù)習(xí)任務(wù)都要認(rèn)真對待、按時完成，并結(jié)合預(yù)習(xí)情況及時進(jìn)展小組評價。就如此小孩們都有了認(rèn)真預(yù)習(xí)的動力。（課堂上匯報交流，評價）（本人先把預(yù)習(xí)的字詞讀一讀，然后同伴互助交流習(xí)字方法，最后小組討論找出易錯的字形，字音，匯報員上黑板板書，并做出標(biāo)記，講解易錯地點。）學(xué)生積極性特別高，比才能，比書寫，比匯報，比得分。同時小組長對昨天的預(yù)習(xí)情況做出檢查。進(jìn)展組內(nèi)評分。

總之，通過這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，體驗到了成功的愉悅，我呢也在這一過程中伴隨學(xué)生一起成長，獲得了更多的教學(xué)經(jīng)歷，也使語文課堂具有更強(qiáng)的活力，讓“導(dǎo)學(xué)案”散發(fā)出更強(qiáng)的魅力。

（燈片）預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)能夠較好地協(xié)助學(xué)生把握重點，掌握知識。

二、靈敏運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，引領(lǐng)語文新課堂（燈片）

1、用好“導(dǎo)學(xué)案”中的學(xué)習(xí)目的（燈片）

每篇課文的“導(dǎo)學(xué)案”開頭都是學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)重點和難點。學(xué)習(xí)目的提得特別詳細(xì)，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的歸宿點。學(xué)習(xí)課文前，要讓學(xué)生讀明白學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點、難點，掌握本篇課文的信息量，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生用學(xué)習(xí)目的檢測本人的學(xué)習(xí)效果，是否到達(dá)了目的要求。假如沒有到達(dá)，找出緣故，有針對的接著學(xué)習(xí)，確保到達(dá)目的要求。

2、按步驟預(yù)習(xí)，步步檢查（燈片）

預(yù)習(xí)是學(xué)好一篇課文的關(guān)鍵，因而，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)顯得特別重要。一是教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，二是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（略）我用學(xué)習(xí)小組長做本人的助手，充分發(fā)揮小組長監(jiān)視檢查的職能，做到步步有檢查，步步預(yù)習(xí)到位。扎實有效的訓(xùn)練了學(xué)生的“雙基”，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在合作探究中靈敏運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”（燈片）

“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。在課堂教學(xué)中我們不能脫離“導(dǎo)學(xué)案”，由于“它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的道路圖，指示著學(xué)習(xí)的道路、方向和根本要求，學(xué)生必須按照這個道路圖去實踐、去探究，完成學(xué)習(xí)的全過程?！钡俏覀儾荒芡耆蕾嚒皩?dǎo)學(xué)案”，只讓學(xué)生按“導(dǎo)學(xué)案”上提示的學(xué)習(xí)方法去解讀文本，解答“導(dǎo)學(xué)案”上的咨詢題。如此豈不是把“導(dǎo)學(xué)案”當(dāng)成了練習(xí)冊？由于“導(dǎo)學(xué)案”是起引路作用的，因而設(shè)計的咨詢題和學(xué)法提示都是粗線條的，我們在教學(xué)時要留意細(xì)化“導(dǎo)學(xué)案”。我每次拿到“導(dǎo)學(xué)案”后，都要進(jìn)展二次備課，努力做到“心中有學(xué)生，心中有學(xué)案，心中有文本，心中有學(xué)法?！庇浀迷诮虒W(xué)《驚弓之鳥》一課時，我在同學(xué)們讀通課文的根底上，為了細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了如此一個咨詢題：“句子中的兩個‘直’意思一樣嗎？”結(jié)果讓我感悟頗深。（這是我上完課后寫在網(wǎng)校上的一段話。）（燈片3張）我們要把語文課上的有趣，有效。

我們實行的是集體備課，資源共享，如此我們同年級老師都拿著統(tǒng)一編制的“導(dǎo)學(xué)案”，稍不留意，容易千篇一律。長此以往，學(xué)生不歡迎，老師本人也厭倦了。因而在實際教學(xué)過程中，在使用“導(dǎo)學(xué)案”的同時要倡導(dǎo)個性化的教學(xué)，我們在全面掌握教材的根底上要依照本身與學(xué)生的知識構(gòu)造等實際情況，通過補(bǔ)充、拓展、延伸，使教學(xué)內(nèi)容既符合老師本人的個性，又能夠培養(yǎng)和開展學(xué)生的個性。每一個老師都能上出不同的課，構(gòu)成了獨特的教學(xué)風(fēng)格。因而使用“導(dǎo)學(xué)案”時，要有本人的個性色彩。比方，我在語文課上，努力做到不把教材內(nèi)容硬塞給學(xué)生，而是引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，走進(jìn)語文世界，讓學(xué)生感知文學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。組織學(xué)生在讀文的根底上，討論交流心得體會。并以參與者的身份和學(xué)生共同討論交流。如此學(xué)生的主動性和探究性被激活，學(xué)生在朗讀實踐中，感性認(rèn)識和語文才能得到升華，聰明才智和健康個性得到充分開展，觸動了學(xué)生實踐創(chuàng)新的心弦，點燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。

（燈片）教材不能被無視，“導(dǎo)學(xué)案”不能替代教材，也不能等同于練習(xí)。

4、完善達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提高閱讀才能（燈片）

“導(dǎo)學(xué)案”上的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題要依照學(xué)生學(xué)習(xí)情況略有側(cè)重，還要注重學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)和提高。

三、“導(dǎo)學(xué)案”使用中的一點考慮（燈片）

在“導(dǎo)學(xué)案”的施行過程中，我就不斷在考慮，怎么樣在語文課堂上既凸顯了“導(dǎo)學(xué)案”的靈敏運(yùn)用，又使課堂不失語文味？

通過一段時間的實踐、學(xué)習(xí)、考慮，終于有了一些辦法和做法。

首先，“導(dǎo)學(xué)案”是一種教學(xué)思想的引領(lǐng)，不是把“導(dǎo)學(xué)案”當(dāng)作練習(xí)冊來完成習(xí)題。使用“導(dǎo)學(xué)案”的目的確實是為了讓我們能夠把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地還給學(xué)生，充分相信學(xué)生的才能。

其次，在使用的過程中，一是要遵照“導(dǎo)學(xué)案”的環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)，二更要靈敏使用這些環(huán)節(jié)，尤其我們語文課，更需要語文味與“導(dǎo)學(xué)案”環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，我們在教學(xué)中，往往一不小心就會有所偏頗，不是上成“舊式”語文課，確實是在“導(dǎo)學(xué)案”的左右下，喪失了語文課的滋味。在實踐中，我們一定要努力把握好方向。

我拿到每一課的“導(dǎo)學(xué)案”以后，都要認(rèn)真研究，進(jìn)展二次備課，備課要到達(dá)兩個目的：一是針對本班學(xué)習(xí)情況，對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)展合理的、選擇性地使用，到達(dá)“導(dǎo)學(xué)案”的最優(yōu)化；二是將本人詳細(xì)的教學(xué)思路和方法，與“導(dǎo)學(xué)案”中的詳細(xì)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，哪些環(huán)節(jié)是為了檢測根底知識的掌握；哪些環(huán)節(jié)是為了生成新的內(nèi)容，拓展延伸；哪些內(nèi)容是要進(jìn)展朗讀的訓(xùn)練和作者寫作方法的浸透，做到心中有數(shù)。上課的主旨是做到依托“導(dǎo)學(xué)案”，卻又不失語文之本真，上出語文味。

下面以三年級下冊《爭吵》課文為例，說一說我是如何在語文課上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能，讓學(xué)生感知人性美的。（燈片6張）

這一單元的主題特別自然的再一次明確，加深了學(xué)生的理解。

（燈片）老師不僅要注重課堂預(yù)設(shè)，同時要充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不注重預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不注重生成，課堂就不會精彩。

《檢閱》這篇課文是在家長開放日時講的，由于要面對家長，因而格外用心。進(jìn)展了二次備課后，構(gòu)成了“導(dǎo)學(xué)案”。（燈片）一。（自主學(xué)習(xí)，同伴互助）復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，進(jìn)入了小組探究交流，我是如此設(shè)計這一部分的：（燈片）二。理解課文內(nèi)容，讀了課文內(nèi)容，我們組想到的咨詢題是：____________________________________________________________________________________（組內(nèi)合作提一個有價值的咨詢題，并試著解答。再考考別的小組，看看他們是否有深層次的理解。）（帶著本人的咨詢題走進(jìn)課堂，也許在接下來的學(xué)習(xí)中會迎刃而解。側(cè)重質(zhì)疑，解答才能的訓(xùn)練）

（燈片）我想通過朗讀來表現(xiàn)每一個隊員的心理。（側(cè)重朗讀才能訓(xùn)練。低臺階，易達(dá)標(biāo)。）

（燈片）博萊克是怎么樣表現(xiàn)的？你能體會他當(dāng)時的心情嗎？（側(cè)重閱讀理解才能訓(xùn)練。找一找，來體會，上臺階。）

（燈片）觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”？（側(cè)重理解才能和表達(dá)才能訓(xùn)練。提醒文章主題，登上最高階。）

如此的設(shè)計表達(dá)了梯度化原則。由淺入深，小臺階、低梯度，讓學(xué)生在咨詢題的探究和處理過程中體驗到成功的喜悅。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探究的積極性。

（燈片）三。匯報展示，小組補(bǔ)充、互評

四。拓展練筆

五.評比小組，整理學(xué)案

以核心咨詢題牽引，學(xué)生學(xué)習(xí)的條理。如此的學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，各種學(xué)習(xí)才能得到不斷的培養(yǎng)與提高。

最后，讓學(xué)生有法可依。學(xué)會方法，走遍天下。“導(dǎo)學(xué)案”不僅要明確學(xué)什么，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)和討論交流的方法。使學(xué)生通過“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)會知識、掌握方法、提升才能。自主學(xué)習(xí)，哪些咨詢題一目了然，哪些需要細(xì)讀考慮，如何做批注？二人互助學(xué)習(xí)，每個人應(yīng)該做什么？四人小組交流，每個人的分工是什么？互相交流后，如何修正“導(dǎo)學(xué)案”，怎么樣做補(bǔ)充？怎么樣傾聽別人的發(fā)言更有效？等等，在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有重點的對某一項進(jìn)展方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓小孩們會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，學(xué)的輕松，學(xué)有所獲。

通過一段時間的嘗試與實踐，絕大部分學(xué)生已習(xí)慣了新的學(xué)習(xí)方法，課堂氣氛活潑。如今的課堂不再是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，特別是部分學(xué)困生，在實行四人捆綁式評價以來，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的積極參與者，同時還能代表小組發(fā)言（簡單的咨詢題），給了他們一個展示的時機(jī)，提高了他們學(xué)習(xí)的自決心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

總的來說，考慮，實踐，反思，再實踐，要想真正上出學(xué)生愛上的語文課，上出有