【初中語文】《茅屋為秋風所破歌》教學設計統(tǒng)編版語文八年級下冊

《茅屋為秋風所破歌》教案一、教學分析：1.單元目標：（1）誦讀古代詩詞，能借助注釋工具書理解基本內容，積累常用文言詞語和句式。<指向“新課程標準”中“第四學段（7-9年級）閱讀與鑒賞目標要求”第6條>（2）推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品味課文中精彩的語句。<指向“新課程標準”中“第四學段（7-9年級）閱讀與鑒賞目標要求”第2、4條>（3）學習古人論事說理和敘述技巧，能對作品中感人的情境形象說出自己的體驗。<指向“新課程標準”中“第四學段（7-9年級）閱讀與鑒賞目標要求”第4條>2.學情分析：（1）學生之前學習過《古詩十九首》的《迢迢牽牛星》，對古體詩有一定了解。（2）學生之前學習過杜甫《絕句》《江南逢李龜年》《望岳》《春望》等，對詩人的背景和風格有一定了解。3.教學目標：1.提煉詩歌的韻律和節(jié)奏的特點，說明詩歌的內容。<指向“單元目標”中第（1）條>2.辨析詩歌語言，歸納杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風格。<指向“單元目標”中第（2）條>3.闡述杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷。<指向“單元目標”中第（3）條>5.教學重難點：重點：品析詩中描寫惡劣天氣和生活環(huán)境的詩句。難點：感受詩中描述的社會現(xiàn)實，體會詩人的情感。6.問題鏈：核心問題：為什么詩人最后說“吾廬獨破受凍死亦足”？下位問題：讀詩歌，說說詩歌主要講述了什么事情。詩中詳寫惡劣天氣和生活環(huán)境有什么作用？面對房屋破敗，詩人的態(tài)度有什么變化？6.教學課時：1課時二、教學準備：學生預習作業(yè)：完成預習單上的問題三、教學過程：導入新課在中國悠久漫長的詩歌長河中，有一位詩人似乎總是緊鎖著眉頭，飄忽著請髯，微微向上的雙眸，似乎在遙望著天下的離合悲歡。這位詩人是誰呢？他就是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫。我們在過去的學習中見到了《望岳》中豪氣干云的青年杜甫，《春望》中未來先衰的中年杜甫，《石壕吏》中憂國憂民的杜甫，從他的詩中看到了那段歷史煙云，千年歲月悠悠而過，詩人杜甫為何能鐫刻在時光的長河中，活在人們的心中，和無數(shù)人共情，讓無數(shù)人敬仰呢？這節(jié)課讓我們一起追溯時光，回到一千多年前的一場秋風秋雨中，去尋找答案吧！誦讀全詩，整體感知（1）活動一：誦讀，讀出歌行體韻律和節(jié)奏學詩，首先要“識體”。（屏顯：一張圖了解詩歌體裁分類）今天我們學習的《茅屋》是歌行體。（屏顯：歌行體的特點）歌行體的字數(shù)、句數(shù)沒有明確限制，篇幅可長可短。用韻自由靈活，可以換韻。對平仄、對偶也沒有明確要求。語言自由，可俗可雅。有五言、七言和雜言等形式。常以“歌”命名。歌行體抒情更直觀，更有表現(xiàn)力。老師播放朗誦錄音，請同學們在聽的過程中感受歌行體詩歌的特點。屏顯整首詩節(jié)奏劃分，同學們自由朗讀。總結：歌行體是較為隨意抒情的，對格律和平仄的要求沒有絕句和律詩那么嚴格，抒情更加直接，更具表現(xiàn)力。杜甫棄最擅長的律詩不用，而改用歌行體，說明他有較深較強的情感需要表達。（2）活動二：拍攝微視頻，尋找最佳鏡頭這首詩短小但充滿故事性，如果要給這首詩拍個微視頻，你會選擇什么用的場景呢？（提示：把所有的修飾語去掉，只找客觀描寫的重點詞語）預設：秋風：秋風卷屋茅，渡江尋不著群童：群童抱茅去，倚仗自嘆息夜雨：屋漏逢夜雨，喪亂夜無眠廣廈：祈愿房萬間，吾廬破也甘分節(jié)品讀，漸入詩境（1）秋風卷屋茅，渡江尋不著請找出文中詳寫“秋風”的字詞。分析這些字詞寫出了秋風什么特點？體現(xiàn)了作者什么樣的心情？預設：“怒、號”“卷、飛”“高、下、掛、沉”等字眼，詩人運用了擬人散文修辭手法，正面描寫和側面描寫相結合。寫出秋風之大，之猛，之狂。在秋風的襯托下，詩人顯得更加渺小。面對大自然的暴動，作者只好任其所為。詩人從秋風之聲、秋風之威寫出了秋風的無情和自己的無奈。屏顯補充材料一：唐玄宗后期朝廷由奸臣李林甫把持，李林甫向玄宗建言：野無遺賢。杜甫屢試不第，生活愈發(fā)清貧。先后在河南、西安擔任一些守城門之類的小官。755年，安史之亂爆發(fā)，造成時局動蕩，百姓顛沛流離。760年，年近半百的杜甫多次易居遷徙之后,終于在親友的幫助下在成都浣花溪畔蓋起來一座屬于自己的草堂。飽經(jīng)滄桑、顛沛流離、貧病交加的杜甫終于迎來了后半生中難得的寧靜安定的生活。但是761年秋天，一場秋風怒號而來……這一年，詩人49歲。（2）群童抱茅去，倚仗自嘆息秋風破屋打破了詩人暫時安定的生活，讓詩人再度陷入了窘迫的處境。然而正當詩人為飛走的茅草感到焦灼無奈時，灑落在地上的也因為一群孩童而無法拾回。尋找第二節(jié)中詳寫孩童們行為和詩人態(tài)度的字詞。預設：群童：“欺”“對面”“盜賊”“抱”詩人：“唇焦口燥呼不得”“自嘆息”此時，窮困潦倒,因為茅草被搶而心急如焚的杜甫稱這些孩子為“盜賊”。寫出了詩人無可奈何又氣惱的狀態(tài)，其中歸來倚仗自嘆息很具有藝術感染力，跨越千年，仿佛今天詩人的這聲嘆息還在我們的耳邊幽幽的回蕩?；顒尤河暌躬毎渍埻瑢W們發(fā)揮想象和聯(lián)想以第一人稱獨白的方式將詩人的無聲嘆息用有聲的語言表達出來。屏顯補充材料二：公元755年，“安史之亂”爆發(fā)前夕，杜甫從長安請假赴奉先縣探望自己的親友，路上曾作詩云“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。十一月，至家，小兒子已然餓死了。公元757年，杜甫因官場失意被放還鄜（fū）州羌村探家時曾作“苦辭酒味薄，黍低無人耕。兵戈既未息，兒童盡東征?！惫珗@759年，杜甫從洛陽回華州，途徑新安、潼關，作“三吏三別”，都反映了百姓生活的疾苦。預設：安史之亂前后詩人和百姓流離失所生活何其凄慘，何其困苦，因此連些許茅草也成為群童搶奪的對象，所以詩人用“盜賊”稱呼群童是率真地寫出了自己的失態(tài)，詩人在和自己生氣，在痛恨自己老邁年高，生活無依，百姓生活疾苦，而自己于國于家無用。

（3）屋漏逢夜雨，喪亂夜無眠讀第三節(jié)，找出詳寫詩人生活環(huán)境的字詞，這是一個什么樣的雨夜？詩人的心情又如何？

預設：“云墨色”“向昏黑”“冷似鐵”“無干處”“雨腳如麻”“長夜沾濕”風定云起，天色昏暗，屋漏濕冷，秋雨綿密，徹夜難眠，灑淚沾巾

詩人心酸、凄苦、愧疚、期盼（4）祈愿房萬間，吾廬破也甘在這個身處于漏雨茅屋的夜晚，經(jīng)歷坎坷、處境凄苦的杜甫發(fā)出了一聲石破驚天的吶喊。他的吶喊什么？他對自己茅屋破敗的態(tài)度發(fā)生了什么轉變？這體現(xiàn)出詩人怎樣的情懷？學生思考交流，分享感悟。預設：在這樣一個充滿憤怒與無奈、凄冷與哀傷的長夜，詩人卻能超越自我，不被困難壓垮，不沉浸于痛苦之中，而是從一般人對不幸的感受中超脫出來，推己及人，由個人思及社會，由自己的一屋之破念及天下寒士的苦難，并堅持自己“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的追求，愿以“吾廬獨破受凍死亦足”作為條件，為天下寒士換來“廣廈千萬間”的強烈愿望。這是何等博大的襟懷！杜甫這一晚的吶喊穿越千年，千古不散，震撼人心。（5）主旨歸納這首詩先敘述詩人的茅屋被秋風所破的痛苦經(jīng)歷，后抒發(fā)感慨，既寫了詩人的困境，也表達了詩人關心民間疾苦、體察人間冷暖的憂國憂民的濟世情懷。（6）誦讀升華屏顯：任何一個詩人都不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，不論是描寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福。任何偉大詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代、人類的器官和代表?！?別林斯基

七、作業(yè)1.必做：孟子云“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，杜甫自己尚且生活在苦難中，卻為天下蒼生發(fā)出“何時眼前突兀現(xiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足”的呼號，有人覺得這樣的吶喊很無力，結合詩人的生活環(huán)境，談談你的理解。2.選做：觀看紀錄片《中國最偉大的詩人：杜甫》。3.比較《石壕吏》和《茅屋為秋風所破歌》，分析兩首詩中詩人