大學生心理健康教育論文()

大學生心理健康教育論文()摘要：貧富差距是當前高校存在的客觀現(xiàn)象，本文在分析高校大學生貧富差距的現(xiàn)狀及貧富差距影響下大學生的心理健康情況基礎(chǔ)上，探討弱化大學生貧富差距感的對策，通過心理健康教育縮小學生精神上的差距，提升學生自身減貧的能力，盡可能地減少貧富差距產(chǎn)生的負面影響。關(guān)鍵詞：貧富差距大學生心理健康教育途徑一、大學生貧富差距的現(xiàn)狀隨著居民收入水平的提高，其收入差距也不斷拉大。社會貧富差距的縮影便是大學生貧富差距。貧富差距不僅僅影響著貧困大學生這一“弱勢群體”的心理、就業(yè)等問題，也影響著富裕大學生的心理健康狀況及教育問題。大學校園里日益突出的貧富差距現(xiàn)象已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注，成為亟待解決的問題。大學生的貧富差距主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是消費的差異。高校貧困生一般是指那些經(jīng)濟上困難，難以支付教育費用，甚至無力維持學業(yè)的大學生。經(jīng)濟貧困的大學生，月平均生活費不超過200元，且花費幾乎全部用于基本的日常消費，還要靠四處兼職以維持學業(yè)和生活。而富裕的學生每月花費千元，且經(jīng)常出入校外餐館，名牌、高端電子產(chǎn)品樣樣俱全。消費額和消費結(jié)構(gòu)的差異也導(dǎo)致了消費觀的差異：以量入為出、講究實用主義的消費觀和追求享受、講究生活質(zhì)量的消費觀。二是交往群體的差異。俗話說“人以群分”，貧富差距的存在直接影響著大學生的交際群體和人際交往質(zhì)量。多數(shù)貧困生很少參加集體活動和社團組織，人際交往圈狹窄；富裕學生一般比較活躍，社會關(guān)系比較廣。經(jīng)濟上的貧富差距直接導(dǎo)致了貧富大學生心理上的落差和交際群體的分化。二、大學生貧富差距的消極影響貧富差距影響著大學生的心理健康，沖擊著大學生的人生目標和價值取向，對同學關(guān)系、師生關(guān)系、學校教育等造成極大的挑戰(zhàn)，進而影響和諧校園的建設(shè)與維護。本文采用SCL-90（癥狀自評量表）和UPI量表（大學生人格問卷）對云南師范大學大三學生19個學院，5946名本科學生（其中男生20xx名，女生3928名）進行心理測評，以探析貧富差距的消極影響。1.對大學生心理健康的影響家庭條件相對富裕的大學生，由于其優(yōu)越的生活環(huán)境，家長的百般呵護，進入大學生活后，可能難以適應(yīng)新的生活環(huán)境，從而產(chǎn)生焦慮和急躁的情緒。有的學生常常以自我為中心，優(yōu)越感強，有的甚至高傲自大，生活散漫，只能享受成功的榮譽，卻無法承受任何挫折，一旦遭遇打擊，很可能做出極端行為。家庭經(jīng)濟相對貧困的大學生，他們承受了巨大的經(jīng)濟壓力，同學間的貧富差距也使他們承擔著心理失衡的痛苦。貧富差距促使多數(shù)貧困大學生產(chǎn)生了抑郁、焦慮、敵對以及人際關(guān)系敏感等不良情緒。2.對大學生的人生觀和價值觀的影響貧富差距沖擊著大學生的人生觀、價值觀?！耙磺邢蝈X看”的功利主義價值觀使他們片面而簡單地將大學生活及今后人生全盤市場化，缺乏遠大理想，把實用和物質(zhì)享受作為價值追求目標，學習沒有動力，應(yīng)付考試，熱衷于談情說愛、吃喝玩樂。因此，家庭、學校和社會必須高度重視貧富差距對大學生的影響，采取有效措施縮小大學生的貧富差距。不論是富裕還是貧困的學生，都應(yīng)正視現(xiàn)實，接納自我，都應(yīng)明確自身肩負的責任與使命，以獲取知識，為實現(xiàn)自己的人生理想而努力拼搏作為價值目標。3.對校園和諧的影響在貧富差距的長期影響下，學生群體的金錢觀、價值觀、是非標準等差異顯著，學生間的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也隨之發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，貧富差距在學生群體之間形成了一條逐漸蔓延的裂痕，威脅著和諧校園的建設(shè)。貧富差距背景下的心理健康教育途徑探索大學生作為國家的棟梁之才，是國家未來發(fā)展的新希望。研究貧富差距對大學生心理健康狀況的影響，探究貧富大學生心理健康教育的新內(nèi)容、新途徑，緩解貧富差距造成的負面影響，顯得刻不容緩。2.加強研判，引導(dǎo)樹立正確的貧富觀在當前時代背景下，貧富差距拉大既有一定的合理性和必然性，也有不合理因素，所以大學生應(yīng)辯證看待，以平常心來解決貧富差距所帶來的問題。貧窮和富裕不是一成不變的，所以大學生應(yīng)該把握好時機，努力奮斗，拼搏進取，逐步改善自身狀況。此外，貧困大學生也可以在課余時間參加社會服務(wù)和勤工助學活動。高?？梢酝ㄟ^課程設(shè)置，開展工作必需的專業(yè)知識與技能培訓，可以為貧困生參加社會兼職創(chuàng)造機會。通過學校的幫助和大學生自身的努力，以提升學生自身減貧的能力。3.豐富載體，努力營造健康、溫馨的校園氛圍高校應(yīng)為貧困學生建立心理檔案，并為之建立相適應(yīng)的心理傾訴和預(yù)警機制，積極營造健康向上、民主平等、溫馨和諧的校園氛圍，加強學生的理想信念教育，樹立以道德品質(zhì)、獲取知識為追求目標的良好風氣，有意識地打磨富裕生的優(yōu)越心理和貧困生的自卑心理。班級組織參加有益于學生身心健康的娛樂、體育等集體活動，通過活動，讓學生體驗團結(jié)互助、關(guān)心友愛的溫暖情誼，從而緩解貧困生的精神貧困，讓貧困生和富裕生和諧共處。