教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)《教育的奇跡》讀后感

.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)?教育的奇跡?讀后感?教育的奇跡?主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生〞、“笨小孩〞、“咨詢題小孩〞、“殘疾小孩〞等，但是，他們后來卻勝利了：

牛頓——被人瞧不起的“差等生〞；

愛迪生——不受老師歡送的“糊涂蟲〞；

達(dá)爾文——愛“說謊〞的“厭惡鬼〞；

愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒〞。

這些不好的“頭銜〞根本沒有阻礙他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。父母都希望自己的小孩是一個(gè)聰明的小孩，老師也希望自已的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才。但是，什么樣的小孩才是聰明的小孩的？讓小孩上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎？為了培養(yǎng)自己的小孩，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的咨詢題？這確實(shí)是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同，國外更注重對小孩的天真得意的保管，更尊重小孩的選擇，讓他們有充沛發(fā)揮自己聰明才智的天地。實(shí)際上，只要安康生長才可能成才，無法安康生長的小孩是不可能成才的。

本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的小孩，只要不會教的父母和老師。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會對小孩起著絕對的作用。老師、家長們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，協(xié)助小孩生長，而不是一味地給小孩過高的壓力，強(qiáng)迫小孩去生長。希望就在眼前，就在四周，翻開此書，悉心閱讀，你會覺察——天才就在四周！

美國教育家老卡爾﹒威特說：“沒有教不好的小孩，只要不會教的父母?？v觀有史以來的偉人和天才，他們有著如此或那樣的缺點(diǎn)，倘假設(shè)能給他們以再高超一些的教育，那他們一定會更偉大、更安康、更和藹、更寬大、更出色、更聰明、更耿直、更博學(xué)、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng)。一言以蔽之，只要滿懷忠實(shí)的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會成為更加盡善盡美的偉人和天才。〞是呀，每個(gè)小孩都有著各自不同的優(yōu)點(diǎn)，就看你能不能覺察他們的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。

?教育的奇跡?是一部平易近人的著作，他通過一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們事實(shí)上這些偉人小時(shí)候和我們平常的小孩小時(shí)候是那樣的類似，只不過是他們遇到他們?nèi)松械牟畼?，讓他們最終成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。假設(shè)我們細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩〞“咨詢題小孩〞，我們就會覺察，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有咨詢題，他們身上也有“閃光點(diǎn)〞。假設(shè)每一位父母細(xì)心地觀察自己的小孩，總會驚喜地覺察，小孩身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他可能缺乏紀(jì)律觀，但是，他卻特別喜好勞動(dòng)，喜歡協(xié)助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學(xué)習(xí)成果并不好，但是，他特別喜歡畫畫，畫的作品特別有新意。在小孩上身上事實(shí)上有著異乎平常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰?。假設(shè)我們每一位老師和父母可以帶著常識的目光去對待去小孩，總會覺察，事實(shí)上我們的小孩確實(shí)是一個(gè)天才小孩。

每個(gè)人都有其特別的智能綜合方式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。每個(gè)人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有些人對視覺反響極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人那么敏于觸覺。由此可見，每個(gè)小孩都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會以自己獨(dú)特的方式來展現(xiàn)自己特有的天賦，因此，多加觀察小孩，從中覺察小孩的智能構(gòu)造特點(diǎn)，進(jìn)展適當(dāng)、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)小孩的天賦潛能能得到最大水平的發(fā)揮。和成人相比，小孩的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心理上特別少受概念的約束，因此，他們不可能去認(rèn)真思索一個(gè)咨詢題，留意力也不可能長久地集中在某一件事物上。這反而使小孩可以無拘無束地想他們所想。比如，小孩在繪畫時(shí)，就常常任意地把天地間的東西進(jìn)展無情地破壞或者重新組合。兒童任意的杜撰和可以馳騁爽朗的意象，是小孩夢想的發(fā)源地，他們超