【統(tǒng)編語文名師課例】四年級上冊第三單元單元解讀和教學(xué)建議

四年級上冊第三單元單元解讀和教學(xué)建議一、要點解讀本單元圍繞觀察自然景物、發(fā)現(xiàn)自然奧秘這一主題展開，編排了《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文，均為精讀課文。《古詩三首》中，白居易的《暮江吟》描寫了從夕陽西沉到新月東升時江邊的美景，蘇軾的《題西林壁》描寫了廬山多姿的景象，盧鉞的《雪梅》通過雪和梅的比照闡述了作者的思考。三首古詩以寫景、哲理、詠物等不同形式表達了詩人對自然的觀察?！杜郎交⒌哪_》描寫了爬山虎的葉子、腳的形狀和特點，以及它是如何爬的，表達了對爬山虎的喜愛之情，激發(fā)了讀者的探究欲望和觀察自然的興趣?！扼暗淖≌访鑼懥梭白≌奶攸c和建筑的過程，表達了對蟋蟀勞動才能和成果的贊美，表達了作者長期、細致的觀察。本單元的語文要素是“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”。這里有兩個關(guān)鍵詞：“表達”和“觀察”，可見“觀察”與“表達”是密切相關(guān)的，觀察為表達提供素材，表達為觀察呈現(xiàn)結(jié)果。這一點在部編版語文教材的語文要素訓(xùn)練系統(tǒng)中也有清晰表達。下面這張表格梳理了有關(guān)“觀察與表達”要素訓(xùn)練的相關(guān)要求：年級單元語文要素閱讀表達二年級上冊第七單元觀察圖片，展開想象，續(xù)編故事三年級上冊第五單元體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的仔細觀察，把觀察所得寫下來三年級下冊第一單元把觀察到的事物寫清楚，引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫一種植物第四單元觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚四年級上冊第三單元體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。進行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記?！墩Z文課程標準》課程目標中對觀察與表達的教學(xué)目標有明確要求：第二學(xué)段要求“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”第三學(xué)段要求“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！苯Y(jié)合這張表格，可以發(fā)現(xiàn)，低年段開始引導(dǎo)學(xué)生進行有意識地觀察；中年段開始培養(yǎng)觀察的品質(zhì)，學(xué)會細致、連續(xù)地觀察，并能將觀察所得進行準確生動地表達；高年段要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，使觀察成為寫作素材的源泉。其中，四年級上冊第三單元的語文要素“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”是一處重點訓(xùn)練。準確生動的表達需要的是“手力”，手要練得熟；“連續(xù)細致的觀察”需要的是“眼力”，眼要看得準。這一單元的教學(xué)既要學(xué)生練手力，又要學(xué)生練眼力，也就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把自己觀察到的事物準確生動地表達出來。《古詩三首》展現(xiàn)了不同的觀察方式：《暮江吟》是連續(xù)觀察，需關(guān)注時間變化過程中看到的景色畫面；《題西林壁》是多角度觀察，要在不同角度不同觀察所得的根底上體會作者所表達的哲理；《雪梅》是比照觀察，通過兩種事物不同角度的觀察比照，感受古詩中蘊含的辯證思維?！杜郎交⒌哪_》借助連續(xù)細致的觀察，把爬山虎腳的特點寫得細致入微，把爬的過程寫得連貫生動；《蟋蟀的住宅》表達的是科學(xué)準確的觀察，把蟋蟀建筑的過程寫得準確生動。本單元的習(xí)作要素是“進行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”。這一習(xí)作內(nèi)容與本單元課文的閱讀教學(xué)是相融合的。聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，體會到持續(xù)、細致、科學(xué)的觀察才能有準確、生動的表達?！扼暗淖≌氛n后“閱讀鏈接——燕子窩”為觀察日記的寫作提供了范例，使學(xué)生對觀察日記的內(nèi)容、格式有了直觀認識。最后結(jié)合習(xí)作提示，明確寫觀察日記的具體要求，如選材方向、寫作內(nèi)容、記錄時間，以及寫作方法和形式等，力求在本次習(xí)作中做到觀察細致，內(nèi)容準確。本單元還安排了口語交際《保護眼睛，保護視力》。先通過測量、采訪等方法，統(tǒng)計本班同學(xué)的視力情況，并分析影響視力的原因。在這些前期準備的根底上，在課堂上進行保護視力建議的討論。最后小組合作，形成專題調(diào)查報告?！墩Z文園地》中“交流平臺”歸納了觀察的三個要求：細致、連續(xù)、多感官。這些要求要在本單元課文的教學(xué)中進行滲透。“詞句段運用”中給動物找到家，要注意有的動物家可以有不同說法；句子中的加點詞注意其表達的準確性?！叭辗e月累”提供了一些跟秋天氣候相關(guān)的諺語，要求學(xué)生積累。二、教學(xué)建議圍繞本單元的語文要素，可以從以下路徑展開教學(xué)：1.觀察與想象融合：想象有依據(jù)，觀察有情趣。觀察是人的一種本能行為，但要為語言表達而進行的觀察就帶有了藝術(shù)的品質(zhì)，也就是上面解讀中提到過的文學(xué)觀察。文學(xué)觀察強調(diào)邊觀察，邊想象。觀察中的想象有別于天馬行空式的夢想，它是以觀察為依據(jù)展開的想象。這樣的想象使觀察的對象、過程和最終呈現(xiàn)的語言表達都更富有情趣。這種意識需要教師在教學(xué)本單元課文時，結(jié)合具體的語言范例引導(dǎo)學(xué)生研讀，加以滲透。如古詩《暮江吟》中“露似真珠月似弓”一句，作者觀察到露珠和月亮的形態(tài)，加以想象，把它們分別想象成了珠子和彎弓；《爬山虎的腳》中“如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子”一句，作者根據(jù)觀察到的爬山虎腳的特點展開聯(lián)想，想到了蛟龍的爪子；《蟋蟀的住宅》一課，在作者的擬人化的觀察里，蟋蟀更是被想象成了一位偉大的工程師，會建造自己的住宅，有大廳、臥室，還有大門、平臺，其建筑才能和勞動精神不禁令人稱贊。課文中的這些比喻、聯(lián)想、擬人等語言，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、品味，從而體會到文學(xué)觀察的方法和魅力。2.閱讀與表達融合：閱讀悟方法，表達練能力。閱讀與表達素來是語文教學(xué)中的兩大重要工程。本單元的語文要素“觀察”就更加決定了在教學(xué)過程中必須將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)進行有機融合，互相促進。在進行閱讀教學(xué)時，教師須通過合理的板塊設(shè)計和教學(xué)活動安排，使學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)感受到觀察的重要，并有針對性地學(xué)習(xí)不同的觀察方法。如，古詩《題西林壁》中，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同”，要通過理解詩句明白人們因觀察角度不同而看到各異景象，因此觀察事物時需注意觀察的角度的變化和選擇；《爬山虎的腳》中，“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就枯萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色?！边@句話寫出了爬山虎腳不同狀態(tài)下的不同變化，教學(xué)時要讓學(xué)生體會到這種變化必須經(jīng)過連續(xù)性的觀察才能得到；《蟋蟀的住宅》中，“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它們將泥土推到后面，傾斜地鋪開。”教學(xué)中要讓學(xué)生關(guān)注蟋蟀使用的工具“前足”“鉗子”“后足”“鋸”，以及相應(yīng)的動詞“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”。這樣準確的描寫和用詞都來自于細致準確的觀察。這樣的閱讀教學(xué)就能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文掌握觀察的要點，才能在日后的觀察中加以實施，為習(xí)作做好有效準備。3.科學(xué)與文學(xué)融合：文學(xué)助修飾，科學(xué)亦生動?！杜郎交⒌哪_》和《題西林壁》都是說明文，介紹了說明對象的科學(xué)特征。但兩篇文章的語言都是趣味盎然，有很強的文學(xué)性?？茖W(xué)的準確嚴謹與文學(xué)的優(yōu)美生動在本單元課文中巧妙融合。如，《爬山虎的腳》第四自然段描寫了爬山虎怎樣爬墻，用一連串的動詞形成