教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)向四十五分鐘要質(zhì)量的點(diǎn)滴體會(huì)

.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)向四十五分鐘要質(zhì)量的點(diǎn)滴體會(huì)

長(zhǎng)期以來，我國教育不時(shí)受“應(yīng)試教育〞的束縛，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，主體認(rèn)識(shí)、參與才干不強(qiáng)，特別是初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率咨詢題不時(shí)困擾著我們。為了應(yīng)付統(tǒng)考、應(yīng)付升學(xué)，因而乎，填鴨式、滿堂灌的應(yīng)試教育方式自然成為了“法寶〞，更有甚者，把美、音、體等課程占來上主課了。老師們?cè)谡n堂上一絲不茍，講得口干舌燥，還生怕學(xué)生聽不明白，又心甘情愿地進(jìn)展加班加點(diǎn)，甚至每天加多兩三節(jié)課的時(shí)間。如此勤勤懇懇地工作的老師，所以就成為了典范，但當(dāng)今社會(huì)開展到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)階段，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求時(shí)，才覺察往常的學(xué)生大多數(shù)是高分低能的，不只創(chuàng)新才干差，而且生活的自理才干差，交際才干差，處置咨詢題才干和應(yīng)變才干也差。面對(duì)如此嚴(yán)竣的社會(huì)的挑戰(zhàn)，怎么樣來改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效益，變應(yīng)試教育為素養(yǎng)教育呢？我認(rèn)為改革課堂教學(xué)“向四十五分鐘要質(zhì)量〞，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從舊的教學(xué)形式中解放出來，才干從根本上進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

通過多年的探究和理論自己深深體會(huì)到努力進(jìn)步“四十五分鐘的教學(xué)質(zhì)量〞是勢(shì)在必行的。

一、遵照教學(xué)規(guī)律，抓住教學(xué)實(shí)質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，把知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律交給學(xué)生。

我認(rèn)為，教學(xué)規(guī)律確實(shí)是在課堂教學(xué)中，教與學(xué)在開展過程中存在的實(shí)質(zhì)聯(lián)絡(luò)與必定趨勢(shì)。課堂教學(xué)可界定為三個(gè)局部的內(nèi)容：一是施教、二是學(xué)習(xí)、三是評(píng)價(jià)。施教確實(shí)是老師的主導(dǎo)行為，它是為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞的。在課堂教學(xué)中，不只要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)，〞更要讓他們“會(huì)學(xué)〞，從而讓學(xué)生樂于學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)。學(xué)習(xí)是指學(xué)生按認(rèn)知規(guī)律去學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)有所得，是老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的表達(dá)，它是課堂教學(xué)施教、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三者中的核心，抓住了認(rèn)知規(guī)律確實(shí)是抓住了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。至于評(píng)價(jià)那么包括老師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主。然而怎么樣才干進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律呢？

1、要正確處置好“知識(shí)、技能與才干〞之間的關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常提到三句話；一是“課堂教學(xué)不只是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)才干，開展智力〞。我認(rèn)為在應(yīng)試教育下，這個(gè)目的是非常難到達(dá)的。例如，某些小學(xué)在小學(xué)畢業(yè)測(cè)試的考試成果中平均成果是居于全鎮(zhèn)第一或第二的，但學(xué)生入學(xué)后的成果就明顯下降，初中考入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生如此的現(xiàn)象也屢見不鮮。這些高分低能的學(xué)生正是由于畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，老師為了應(yīng)付升學(xué)，應(yīng)付考試，采用題海戰(zhàn)術(shù)，加班加點(diǎn)來進(jìn)步考試成果，而沒有真正進(jìn)步學(xué)生的才干，開拓他們的智力，這是典型的應(yīng)試教育的結(jié)果。所以老師勤勤懇懇地為了學(xué)生而加班加點(diǎn)的精神是可嘉的，動(dòng)身點(diǎn)亦是可以理解的。但是否一定要通過加班加點(diǎn)來進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為要真剛要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵仍然在如何進(jìn)步四十五分鐘的教學(xué)質(zhì)量上。二是“課堂教學(xué)要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞；三是“課堂教學(xué)要狠抓‘雙基’。要在課堂教學(xué)中落實(shí)好這幾方面，就必需正確處置好知識(shí)、技能和才干之間的關(guān)系。在四十五分鐘內(nèi)，老師將該節(jié)中要求學(xué)生掌握的知識(shí)必需精講，用較多的時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的技能與才干。

2、要正確處置好主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的。素養(yǎng)教育的核心是創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新教育的核心確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，主體分開了主動(dòng)，就不叫做主體。我們不成認(rèn)被動(dòng)的主體。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？要留意兩方面：一是我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的、豐富的情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究、解惑。二是在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有充沛的自在，也確實(shí)是在學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)角度、學(xué)習(xí)強(qiáng)度的自在，要同意學(xué)生在這〞三度“方面有他自己的選擇。如此，學(xué)生的主動(dòng)性才干真正得到發(fā)揮。例如，我在講授三角形的中位線定理一課時(shí)，先讓學(xué)生討論猜想它與三角形的哪一邊有關(guān)系，學(xué)生這時(shí)的積極性較大，爭(zhēng)著舉手發(fā)言，然后，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)咨詢題進(jìn)展討論，找出哪個(gè)猜想是正確，并引導(dǎo)他們?nèi)ネ评碚撟C。如此，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較大，對(duì)理解這節(jié)課的知識(shí)非常有協(xié)助。否那么對(duì)一個(gè)籠統(tǒng)的概念、定理的講授采用注入式，學(xué)生是被動(dòng)的，如此學(xué)生就難以理解知識(shí)了。

3、建立良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)效果的進(jìn)步。

教學(xué)過程要有師生的互相配合，才干收到良好的教學(xué)效果，只要和諧的師生關(guān)系，學(xué)生尊敬老師，才會(huì)認(rèn)真聽你老師的課，假設(shè)師生關(guān)系緊張學(xué)生不但不聽老師的課，還會(huì)干擾課堂，所收的效果就差了。例如：×××老師由于不留意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，上課氣氛經(jīng)常緊張，甚至與學(xué)生發(fā)生抵觸，學(xué)生聽課不認(rèn)真，結(jié)果教學(xué)的質(zhì)量較差，后來這班學(xué)生升上一級(jí)后，由另一位老師擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這位老師就留意建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)過程愉快地進(jìn)展，結(jié)果考試的平均分進(jìn)步了十多分。

以上幾方面，都是教學(xué)過程中的最實(shí)質(zhì)的咨詢題，也是教學(xué)規(guī)律的集中表達(dá)，明確和處置了這些咨詢題，學(xué)生的主體地位才干真正得到尊重，課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有大面積地進(jìn)步，只要如此，才干使學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，才干使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才干培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是進(jìn)步質(zhì)量的保證。

現(xiàn)代心理學(xué)研究說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)包括認(rèn)知和情感兩方面。智力要素是主體的操作系統(tǒng)，非智力要素是主體的動(dòng)力系統(tǒng)，它對(duì)智力要素有啟動(dòng)、定向、維持、調(diào)理的作用，在教學(xué)中只要努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與情感、智力要素與非智力要素的和諧統(tǒng)一，才干獲得最正確的效果。過去我們傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，都是按先講概念，再講例題，后進(jìn)展練習(xí)的形式進(jìn)展。如此一來，成果好的聽得懨懨欲睡，成果差的仍然是云里霧里，稀里糊涂，時(shí)間浪費(fèi)不少，效果卻不佳。要改變這種情況，只要突破沉悶的課堂氣氛才干收到良好的教學(xué)效果。向45分鐘要質(zhì)量確實(shí)是要改革老師的教學(xué)方法，把單一老師講變?yōu)閹熒ブv，把老師逼著學(xué)生學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自己想要學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣才干收到良好效果，例如：在講授〞勾股定理“、〞民間相傳的正五邊的近似畫法“時(shí)，通過這些發(fā)明故事對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育，使他們覺得數(shù)學(xué)有用，從而能向往數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。又如在講〞軸對(duì)稱圖形時(shí)，可聯(lián)絡(luò)到制衣服的例子，講三角形全等的斷定時(shí)聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活中的例子，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的效果。

其次是精心設(shè)計(jì)引入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，俗語說“磨刀不誤砍柴工〞。課堂引入的勝利與否直截了當(dāng)關(guān)系著整堂課的效率，引入時(shí)，第一是情趣。例如：在講“開方〞時(shí)，首先讓學(xué)生猜個(gè)謎語?！搬t(yī)生提筆〞，師生共同得出課題“開方〞。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一開始上課就大大進(jìn)步，課堂氣氛所以就輕松，活潑；第二是可明白，新舊知識(shí)要銜接得當(dāng)，過渡要自然，學(xué)生就能順利地順著老師的導(dǎo)線而進(jìn)入正題。如講“全等形〞時(shí)，從曬相片，現(xiàn)時(shí)演示幾個(gè)完全重合的圖形引入，學(xué)生就非?？烀靼琢巳刃蔚亩x和性質(zhì)，獲得事半功倍的效果。假設(shè)引入的內(nèi)容是有局部學(xué)生不明白的，學(xué)生上課時(shí)就會(huì)遭到當(dāng)頭一棒，哪里還會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，如此的引入就顯得牽強(qiáng)，效果適得其反。

三、老師要不時(shí)更新知識(shí)，拓寬視野。

過去我們的傳統(tǒng)做法是：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生卻沒有展現(xiàn)人才的時(shí)機(jī)，而改變教學(xué)觀念后，要向45分鐘要質(zhì)量，就不能占學(xué)生的課余時(shí)間，也不能再占用其他學(xué)科的時(shí)間，這就迫使老師們要重新研究教材，考慮教法，更認(rèn)真地備好課，充沛利用多媒體教學(xué)，力求用最少的時(shí)間讓學(xué)生獲得盡量多的知識(shí)，要求老師少講，精講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、解答，以培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才干和處置咨詢題的才干。學(xué)生提出的疑咨詢有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)五花八門，有些甚至超出了老師的意料，假設(shè)老師沒有廣博的知識(shí)就會(huì)難以解答，甚至鬧出