淺談教師的職業(yè)道德之熱愛(ài)學(xué)生

淺談教師的職業(yè)道德之熱愛(ài)學(xué)生摘要：原蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童?！苯逃桥囵B(yǎng)人的事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，更是教師職業(yè)中最寶貴的道德。本文從教師熱愛(ài)學(xué)生的前提--尊重、及其本人工作中的經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行了相應(yīng)的闡述。關(guān)鍵詞：熱愛(ài)學(xué)生：尊重；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的職業(yè)是高尚的，正如捷克的大教育家夸美紐斯曾夸耀的那樣：“太陽(yáng)底下再?zèng)]有比教師這樣職業(yè)高尚的了”，而教師最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，如何對(duì)待所培養(yǎng)的對(duì)象，是教師這一行業(yè)古今不盡的話題。千百年來(lái)，對(duì)這一問(wèn)題的思考和探索，衍生出一種崇高的教師職業(yè)道德，這就是——熱愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生，就是關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。有位中國(guó)教育評(píng)論家曾這樣描述中國(guó)的傳統(tǒng)教育：“在教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生。而在精神上，恰恰被顛了個(gè)兒，站著的先生始終占據(jù)著至尊地位，學(xué)生坐著的軀體里隱藏著的卻是一個(gè)個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著乃至于跪著的靈魂?！蔽覀兊慕處熢谒枷肷?、實(shí)踐中怎么做才能真正熱愛(ài)我們學(xué)生的呢？尊重學(xué)生尊重是教育文化的基礎(chǔ)，在美國(guó)，一個(gè)頗有名望的富商在散步時(shí)，遇到一個(gè)瘦弱的擺地?cái)傎u舊書(shū)的年輕人，他縮著身子在寒風(fēng)中啃著發(fā)霉的面包。富商憐憫地將8美元塞到年輕人手中，頭也不回地走了。沒(méi)走多遠(yuǎn)，富商忽又返回，從地?cái)偵蠐炝藘杀九f書(shū)，并說(shuō)：“對(duì)不起，我忘了取書(shū)。其實(shí)，您和我一樣也是商人！”兩年后，富商應(yīng)邀參加一個(gè)慈善募捐會(huì)，一位年輕書(shū)商緊握著他的手，感激地說(shuō)：“我一直以為我這一生只有擺攤乞討的命運(yùn)，直到你親口對(duì)我說(shuō)，我和你一樣都是商人，這才使我樹(shù)立了自尊和自信，從而創(chuàng)造了今天的業(yè)績(jī)……”不難想象，沒(méi)有那一句尊重鼓勵(lì)的話，即使給年輕人再多的錢，他也斷不會(huì)出現(xiàn)人生的巨變，這就是尊重的力量！美國(guó)的學(xué)校教育，時(shí)時(shí)處處讓我感到對(duì)人的尊重。老師們無(wú)論任何時(shí)候、什么場(chǎng)合與學(xué)生接觸，都為學(xué)生樹(shù)立了友好、和善、禮貌的典范。校長(zhǎng)每天早上都是第一個(gè)到校，見(jiàn)到學(xué)生老師主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好。這與我們國(guó)家的學(xué)校是截然不同的，我們是要求學(xué)生主動(dòng)向老師打招呼，很多時(shí)候?qū)W生向老師打招呼，老師連理都不理。還有大量的學(xué)生見(jiàn)了老師躲著走或者假裝沒(méi)看見(jiàn)。我覺(jué)得我們老師做的也不好，俗話說(shuō)予人玫瑰手有余香，我們老師苛刻地要求學(xué)生做到的，為什么不親身躬行呢。還有在學(xué)校里，老師從來(lái)不批評(píng)學(xué)生，甚至老師講課的時(shí)候打斷老師的教學(xué)，老師都會(huì)主動(dòng)停下課來(lái)為學(xué)生解答。曾經(jīng)有個(gè)老師不理解，問(wèn)美國(guó)老師。美國(guó)的老師說(shuō)：“他們還是孩子?！痹谒麄冄劾锖⒆臃稿e(cuò)誤是不可避免的，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題是很正常的事情。聯(lián)系我們的平時(shí)所做作為，我們感到臉紅和羞恥，我們?cè)鵀閷W(xué)生打斷我們講課的思路而生氣，我們?cè)?jīng)因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤而批評(píng)他們或者體罰他們，為什么我們不能給與他們更多的微笑呢？網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)這樣的討論，中國(guó)教育最缺什么？一位教育家認(rèn)為，中國(guó)教育最缺的是對(duì)人的尊重。學(xué)校里官本位意識(shí)太濃，政策、常規(guī)、課題研究無(wú)不自上而下，教師作為教學(xué)的主體之一，得不到真正意義上的尊重。從班級(jí)的出發(fā)，教師恰如現(xiàn)在的一把手，來(lái)自上面的監(jiān)督多，來(lái)自學(xué)生的監(jiān)督少，平等意識(shí)十分缺乏，學(xué)生很少得到真正意義上的尊重。尊重學(xué)生是進(jìn)行教育的前提，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的尊重，一切所謂的教育都不能稱之為教育。對(duì)學(xué)生的尊重，歸根到底是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。美國(guó)學(xué)生是為自己的理想和需要而學(xué)習(xí)的，而我們的學(xué)生呢，為老師學(xué)，為家長(zhǎng)學(xué)，很少有為自己學(xué)習(xí)的。我們的學(xué)生除了升學(xué)之外，卻往往不知道到底為什么而學(xué)，除了考試完成老師布置的作業(yè)，不知道該干什么，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)了他們不需要的東西。曾經(jīng)有人對(duì)比國(guó)內(nèi)外課本，我們的知識(shí)側(cè)重于傳授和記憶，知識(shí)偏難，而美國(guó)的課本側(cè)重于人性化需要，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造，甚至美國(guó)的初中和高中生每個(gè)人都有自己的課程表，老師為了學(xué)生的需要單獨(dú)給他們上課。甚至有個(gè)學(xué)校為給每個(gè)學(xué)生排課程表用了三個(gè)月。如果我們也能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生提供多一點(diǎn)選擇的機(jī)會(huì)，我們學(xué)?？隙〞?huì)成為No.1。看到外國(guó)學(xué)校對(duì)孩子的尊重，看看我們對(duì)孩子的尊重，兩國(guó)的教育在尊重上還是存在著一些差距。當(dāng)然因?yàn)闁|西方文化的差異，尊重的表現(xiàn)形式也各有不同。生所接受。我對(duì)學(xué)生的愛(ài)總是同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合。一方面，在關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的過(guò)程中嚴(yán)格要求學(xué)生，積極為學(xué)生達(dá)到一定的要求提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，當(dāng)他們需要的時(shí)候，努力創(chuàng)造條件，使他們獲得成功。另一方面，教師對(duì)學(xué)生有僅要做到愛(ài)得得體，也要做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒。即對(duì)學(xué)生提出合理的要求，不超越學(xué)生身心發(fā)展水平。比如我在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較差的學(xué)生，我在平時(shí)的教育教學(xué)中多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，課堂上多給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，答對(duì)了及時(shí)表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了也不責(zé)備他們，就用鼓勵(lì)的語(yǔ)言“慢慢說(shuō)，你會(huì)回答的！”等等，平時(shí)利用課外時(shí)間耐心地輔導(dǎo)，跟他們談心，建立師生友情，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，他們的學(xué)習(xí)就慢慢地進(jìn)步了。另外在關(guān)愛(ài)的過(guò)程中也對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，如要求他們自覺(jué)遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《安全公約》等，逐步把教師提出的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我要求。所以嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合有利于增強(qiáng)教育教學(xué)效果。綜上所述，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師必須具備的品質(zhì)。教育的過(guò)程是師生感情互相影響，互相交流的過(guò)程。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，觀察到和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)懷和教導(dǎo)，完全是為了自己好的時(shí)候，就會(huì)由尊敬教師、到對(duì)教師產(chǎn)生感情，并轉(zhuǎn)化為樂(lè)于聽(tīng)從和接受教師講的道理，努力把教師的要求化為自己的行動(dòng)。相反，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷淡，甚至隨意損害學(xué)生的自尊心和自信心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反感，形成“逆反心理”。愛(ài)生之心，師皆有之，然而差別在于是愛(ài)幾個(gè)得意門生，還是愛(ài)全班學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師主要的、優(yōu)秀的素質(zhì)之一。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，總是與熱愛(ài)自己的事業(yè)，發(fā)展自己的專業(yè)和熱愛(ài)人才的情感融合在一起，因此教師熱愛(ài)學(xué)生的情感基礎(chǔ)，是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的巨大動(dòng)力，也是激發(fā)教師忘我勞動(dòng)的力量源泉。反過(guò)來(lái)，學(xué)生成才又是給教師最大欣慰和滿足，能激勵(lì)教師以更高的熱情，更大