淺談多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用蘭州市七里河區(qū)龔家灣第二小學(xué)廖玲玲內(nèi)容提要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、直觀形象性、操作簡便性等諸多優(yōu)點(diǎn)，已成為課堂教學(xué)的時(shí)代新寵，更成為許多教師的首選教學(xué)輔助工具。它在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以發(fā)揮通過形象生動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情境，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)好學(xué)；突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；激發(fā)情感，以情促思，以情促悟；發(fā)散思維，引導(dǎo)創(chuàng)新，拓展探究空間等作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)自身的完善，它在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的位置也會(huì)越來越重要。同時(shí)，我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)也會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的使用而更加精彩。關(guān)鍵詞：多媒體閱讀教學(xué)作用隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，，多媒體計(jì)算機(jī)不但進(jìn)入了普通家庭，一般人都能進(jìn)行操作，更在課堂教學(xué)中成為許多教師的首選教學(xué)輔助工具。在教育教學(xué)史上古老的教學(xué)媒體有教師的教學(xué)語言、黑板板書、書本等；現(xiàn)代傳統(tǒng)的電化教學(xué)媒體有幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)等。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、直觀形象性、操作簡便性等諸多優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的時(shí)代新寵。隨著運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情境，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，不僅使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，而且使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，還對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用。一、形象生動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提。興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，在語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如在上《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，由于三年級(jí)的小學(xué)生大多都沒有去過小興安嶺，對小興安嶺一無所知，任憑教師怎樣聲嘶力竭的去描述，學(xué)生對小興安嶺的“喜愛之情”也難以激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來。而借助電教媒體，便能收到良好的教學(xué)效果。我首先運(yùn)用多媒體播放了小興安嶺的視頻資料，既有高大的白樺樹、灌木林，又有可愛的松鼠和冬眠的熊……學(xué)生們從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，情不自禁地議論開來：小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊，小興安嶺的動(dòng)物好可愛呀……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，他們心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情和愛，在這樣的氛圍中學(xué)生就會(huì)樂于觀賞和學(xué)習(xí)。又如在《桂林山水》一課的教學(xué)時(shí)，我圍繞桂林山水之迷人，祖國山河之秀麗設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多媒體課件將學(xué)生帶入情境之中：1.出示中國地圖，使用動(dòng)畫技術(shù)突出桂林在中國地圖上的位置；2.出示一張文字圖片：桂林山水甲天下。通過對“甲”字的講解，點(diǎn)出桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨(dú)特的美；3.抓住時(shí)機(jī)播放一段配樂錄像，用假想旅行的方式把學(xué)生引入山清水秀的情境之中，利用多媒體，一上課就渲染了課堂氣氛，拉近了學(xué)生與課文的距離，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，又為學(xué)習(xí)全文做必要的情緒鋪墊。二、運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情境，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)好學(xué)

在教學(xué)中，教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，都是為學(xué)生服務(wù)的，以保證學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。利用多媒體課件的趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，借助直觀、形象、生動(dòng)、藝術(shù)、發(fā)展的圖、像、聲、色來調(diào)節(jié)教學(xué)，為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的美感娛悅，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中學(xué)，欣賞中學(xué)，讓學(xué)生情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，變苦學(xué)為樂學(xué)，變強(qiáng)學(xué)為好學(xué)，變棄學(xué)為要學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，我先播放周總理與傣族人民歡度潑水節(jié)的圖片，然后播放1961年總理與人民共度節(jié)日的熱鬧場景的實(shí)況錄像。望著熱鬧的場面，聽著人群中發(fā)出的歡呼聲，欣賞著充滿激情的朗讀，學(xué)生馬上進(jìn)入情境，情緒受到了強(qiáng)烈的感染，仿佛自己親歷現(xiàn)場，激動(dòng)興奮之情久久難以平靜,更加深刻地感受到了文章所表達(dá)的意境，真切領(lǐng)悟到了邊陲山水的自然美、少數(shù)民族的風(fēng)俗美，傣族人民的心靈美和我們偉大總理的人格美。課文的內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的思想感情給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的熏陶。又如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我先讓同學(xué)們閱讀課文。但由于課文所描寫的畫面與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，學(xué)生在閱讀之后有一種迷惘的感中的一項(xiàng)作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生盡情地展示了自己的探究成果……這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個(gè)性，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。實(shí)踐表明，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手等多種器官參與到課堂閱讀教學(xué)的活動(dòng)中來，使聽覺能力，視覺能力、想象能力、創(chuàng)新能力等得到強(qiáng)化，是改革語文閱讀課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。當(dāng)然，要想在語文閱讀教學(xué)中更有效地發(fā)揮