淺談對(duì)“更新人才培養(yǎng)觀念”的理解

PAGE2PAGE3淺談對(duì)“更新人才培養(yǎng)觀念”的理解人才培養(yǎng)觀念是人們對(duì)于人才培養(yǎng)及其發(fā)展規(guī)律的總看法或根本觀點(diǎn)。人才培養(yǎng)觀念是一切教育行為的先導(dǎo)，更新人才培養(yǎng)觀念是深化教育改革的前提。一、傳統(tǒng)教育觀念與現(xiàn)狀 長期以來，我國傳統(tǒng)文化中“望子成龍”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“萬般皆下品、唯有讀書高”等思想仍然深刻地影響著社會(huì)。有些家長根本不管孩子的興趣是什么，應(yīng)該學(xué)什么、適合學(xué)什么，認(rèn)為只要考上好學(xué)校就行，分?jǐn)?shù)越高素質(zhì)就越高。有些地方的黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的評(píng)價(jià)主要以高考中考成績?yōu)橐罁?jù)；相應(yīng)地，校長對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)都圍繞考試成績做文章，從而導(dǎo)致應(yīng)試教育愈演愈烈。二、樹立正確的人才觀念由于傳統(tǒng)教育觀念的影響根深蒂固，我國人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變將是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的精神，我們要樹立人才培養(yǎng)的“五個(gè)觀念”：一是要樹立全面發(fā)展的觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；二是要樹立人人成才的觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才；三是要樹立多樣化人才的觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；四是要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；五是要樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)大中小學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作辦學(xué)等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。在上述“五個(gè)觀念”中，有的其實(shí)是“老”觀念，如第一個(gè)觀念是新中國教育方針一貫倡導(dǎo)的核心教育觀念，第一、第二、第四個(gè)觀念也是多年來我國素質(zhì)教育重點(diǎn)倡導(dǎo)的觀念。之所以仍然稱之為“更新人才培養(yǎng)觀念”，是因?yàn)樽陨蟼€(gè)世紀(jì)80年代中期以來，由于多種緣故，這些觀念沒有得到真正落實(shí)，中小學(xué)“應(yīng)試教育”傾向愈演愈烈，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。所以，我們有必要超越現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)決糾正“應(yīng)試教育”傾向，牢固樹立全面發(fā)展的觀念、人人成才的觀念、終身學(xué)習(xí)的觀念。“五個(gè)觀念”中的第三、第五個(gè)觀念真正體現(xiàn)了近年來我國教育研究的新成果、新思想，同時(shí)也觸及了教育改革的深水區(qū)——教育體制和機(jī)制的改革，旨在形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。三、時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才創(chuàng)新是時(shí)代的精神，是社會(huì)發(fā)展的要求，是民族進(jìn)步的靈魂和一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)正日益成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性力量，科技創(chuàng)新能力成為國際競爭的主導(dǎo)因素。當(dāng)前，我國嚴(yán)重缺乏具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重大發(fā)明和世界知名品牌，對(duì)其它國家的技術(shù)依存度達(dá)50%以上，科技創(chuàng)新能力、國際競爭力與發(fā)達(dá)國家相比有很大差距，自主創(chuàng)新能力薄弱已經(jīng)成為制約我國持續(xù)快速健康發(fā)展的重要因素。正因如此，2．加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新性的教師。經(jīng)過調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對(duì)教師素質(zhì)有以下要求：①教師要有愛生敬業(yè)的職業(yè)道德。②教師必須具有創(chuàng)新性的教育觀。③教師必須具有多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。④教師要有特殊的能力素質(zhì)，包括：以整體觀點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力，篩選、獲取、整合信息的能力，熟練使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織、指導(dǎo)實(shí)踐的能力，自身創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。總之，人才是多方面、多層次的，有研究型人才、應(yīng)用型人才、技能型人才。關(guān)鍵是能夠打破常規(guī)，在原有知識(shí)、技術(shù)、技巧等的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維活動(dòng)和相應(yīng)地實(shí)踐活動(dòng)，能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所突破、有所創(chuàng)造，產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新思想、新方法、新技術(shù)或制造出新產(chǎn)品，既包括做出前所未有的發(fā)明創(chuàng)造，即“無中生有”，也包括對(duì)已有知識(shí)、技術(shù)的重新組合或再次發(fā)現(xiàn)，即“有中生新”。也就是創(chuàng)新型人才。更新人才培養(yǎng)觀念的核心是始終堅(jiān)持教育以育人為本