數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)開題報(bào)告

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)開題報(bào)告

（一）課題的核心概念及其界定

課題的概念：

所謂有效學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有的適當(dāng)觀念之間建立非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。

所謂有效教學(xué)就是為達(dá)成“好教學(xué)”的目標(biāo)而自覺(jué)樹立先進(jìn)的教學(xué)理想,并通過(guò)綜合利用一切教學(xué)策略和教學(xué)藝術(shù),使這種教學(xué)理想轉(zhuǎn)化為能使師生協(xié)調(diào)發(fā)展、不斷超越的教學(xué)形態(tài)的過(guò)程。

課題界定：

我們研究有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明,探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí),這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的練習(xí)還是必要和重要的,并不是說(shuō)不需要練習(xí),而更重要的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。對(duì)有效學(xué)習(xí)作進(jìn)一步闡述：

1.“經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)名詞,它表示過(guò)去在生活中的感受；經(jīng)驗(yàn)又是動(dòng)詞,它表示現(xiàn)在的情境。經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它是非常重要的。

2.“思考”。有效學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考,提倡學(xué)生自主地思考。操作性學(xué)習(xí)是用記憶代替思考,記憶的負(fù)擔(dān)重,而思考的負(fù)擔(dān)不重。思考是數(shù)學(xué)的核心問(wèn)題,沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.“活動(dòng)”。以學(xué)生為主體的活動(dòng),實(shí)際上活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)重要的不應(yīng)是老師怎么講解,而應(yīng)是學(xué)生怎么活動(dòng)。

4.“再創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)的過(guò)程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程,而不是純粹的模仿和純粹的記憶。

關(guān)于＂有效教學(xué)＂

所謂＂有效＂,主要是指通過(guò)在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。所謂＂教學(xué)＂,是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件有三個(gè)方面：

1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)是在學(xué)生＂想學(xué)＂的心理基礎(chǔ)上展開的；

2.指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)所學(xué)的內(nèi)容,即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；

3.采用易于學(xué)生理解的方式,即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白,因此,需要借助一些技巧,如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件,那么即使教師教得十分辛苦,也不能稱之為真正的教學(xué)。

（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

講到學(xué)生的學(xué)習(xí),在早期用行為主義心理學(xué)的觀點(diǎn)看待學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生頭腦中某種聯(lián)結(jié)的形成,通過(guò)反復(fù)練習(xí)形成某種技能。隨著教育科學(xué)的發(fā)展,在20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解,學(xué)習(xí)是新知識(shí)與學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)建立起來(lái)的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生為理解而學(xué),教師為理解而教。隨著研究的進(jìn)一步深入,現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外都在講建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用。

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。我國(guó)中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)突出的問(wèn)題是：教師教得很苦,學(xué)生學(xué)得很累,然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布實(shí)施,為中國(guó)教育增添了濃重的一筆。新課程代表著先進(jìn)的教學(xué)理念,其全新的內(nèi)涵顯示出勃勃生機(jī)。同時(shí),新課程帶來(lái)現(xiàn)代教育“以人為本”的理念,猶如一把雙刃劍,一方面它以先進(jìn)的思想、高遠(yuǎn)的目光,引領(lǐng)一大批有能力和才氣的教育者脫穎而出,成為推行課程改革的中堅(jiān)。另一方面,由于對(duì)新課程理解上的偏頗,浮于表面的機(jī)械操作所帶來(lái)的負(fù)面影響也不容忽視。部分教師的急功近利而造成片面追求、過(guò)分強(qiáng)調(diào)片言只語(yǔ)的挖掘,使教學(xué)活動(dòng)脫離了正確的軌道變成從形式到形式的游戲。如何在課堂教學(xué)中把握改革的方向,真正體現(xiàn)以學(xué)生為本,努力提高課堂有效學(xué)習(xí),我們認(rèn)為是值得我們關(guān)注、深思、探索、研究的問(wèn)題。

研究的價(jià)值：

1.有利于青年教師的成長(zhǎng)和強(qiáng)大教師隊(duì)伍的形成

通過(guò)對(duì)課堂有效教學(xué)的研究可以推進(jìn)教師對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí),促進(jìn)教師教育觀念（教育觀、學(xué)生觀）的轉(zhuǎn)變,從而快速形成一支專業(yè)理論水平高、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。另外,從實(shí)踐角度看,對(duì)課堂有效教學(xué)模式的研究可以推動(dòng)教師不斷學(xué)習(xí),積極更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是在終身學(xué)習(xí)日益為人們廣泛認(rèn)同的今天,教師不斷地自我完善是必不可少的。這一研究一定會(huì)使教師更加善于分析教材、深刻理解教學(xué)大綱,從而使以下幾方面能力得到不同程度的提高：

⑴按要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；

⑵駕馭課堂的能力；

⑶教學(xué)組織、方法培訓(xùn),課外活動(dòng)指導(dǎo)能力；

⑷教科研能力;

2.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才

江澤民總書記說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了迫切要求,自尊、自信、自強(qiáng),不盲從權(quán)威,不迷信書本是這種人才的特點(diǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道,是教師開展創(chuàng)新教學(xué)的主陣地,因此通過(guò)對(duì)課堂有效教學(xué)模式的研究

（1）讓學(xué)生成為課堂上真正的主人

（2）促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。

（3）幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生掌握探求知識(shí)的方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明直至創(chuàng)造的感受,從而能激勵(lì)學(xué)生勤于思考,自主地思考。

（4）調(diào)動(dòng)學(xué)生探索研究未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈愿望,提高學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律以及預(yù)見(jiàn)未來(lái)事物的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。

（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

研究的目標(biāo)：

1、通過(guò)研究,在新的教育觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀下,探索凸現(xiàn)師生的主體地位,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的模式,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2、通過(guò)研究,確立以人為本的教學(xué)理念和師生的主體地位通過(guò)激發(fā)情趣、激活思維、能動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)促進(jìn)師生觀念系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、能力系統(tǒng)的更新,培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生與創(chuàng)新型教師。

通過(guò)課題的研究能激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代

研究的內(nèi)容：

一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在教學(xué)中也好,在研究中也好,首先應(yīng)該關(guān)注什么,一是“學(xué)生”,心里有學(xué)生；二是“發(fā)展”,學(xué)生的發(fā)展,也包括教師自身的發(fā)展；三是“過(guò)程”,即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這三個(gè)方面的核心是關(guān)注學(xué)生,要處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系。另外,要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一方面是認(rèn)知的發(fā)展,另一方面是情感的發(fā)展。

二是要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究：

1.準(zhǔn)備策略,就是怎樣備課。應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng),怎樣安排,在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng),在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。而且不僅需要事先備課,還要學(xué)會(huì)事后備課,就是進(jìn)行教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合,是我們要進(jìn)行研究的問(wèn)題,這也是一個(gè)創(chuàng)新。

2.實(shí)施的策略。教學(xué)實(shí)施策略主要是教師為實(shí)施的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。

3.評(píng)估策略。它主要是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為,主要涉及對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。

有效教學(xué)的策略：

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

2.激活已有的知識(shí)積淀。

3.引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)并處理學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和知覺(jué)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為。

5.以學(xué)生的學(xué)習(xí)的真實(shí)的認(rèn)知過(guò)程為基礎(chǔ)展開教學(xué)。

6.充分展開高層次的思維過(guò)程及思維的品質(zhì)。

7.充分展開課堂交互活動(dòng)

8.達(dá)成對(duì)知識(shí)的深層理解和靈活應(yīng)用。

9.建立積極的課堂環(huán)境,使學(xué)生有情緒上的安全感。

10.使學(xué)生生動(dòng)有趣,并與學(xué)生的生活相聯(lián)系。

11.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,樂(lè)于給予學(xué)生他們需要或渴望的額外幫助。

12.以某種建設(shè)性、樂(lè)于激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋引導(dǎo)學(xué)生指定行為改進(jìn)計(jì)劃

13.使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重。

14.培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力、履行責(zé)任的能力。

15.鼓勵(lì)和接納學(xué)生自治權(quán)、主動(dòng)性,和學(xué)生一起制定課堂規(guī)范。

16.鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開放性且鼓勵(lì)學(xué)生相互回答。

研究的重點(diǎn)：通過(guò)課題研究能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使課堂里的情況發(fā)生變化,推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

（四）研究的思路、過(guò)程與方法

研究思路：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

研究過(guò)程：本次課題大體分為以下幾個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段

（一）20**.3——20**.7

具體工作：

1.選定課題；完成開題報(bào)告

2.成立“實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略研究”課題組

3.選定子課題,完成各子課題研究方案

4.選定重點(diǎn)科目、實(shí)驗(yàn)班與實(shí)驗(yàn)教師

（二）20**.9——20**.12

各子課題組用問(wèn)卷法進(jìn)行學(xué)生的前測(cè)工作。了解學(xué)生存在的問(wèn)題,以便更有針對(duì)性的開展課題研究工作。

第二階段：實(shí)施階段

20**.3——20**.12

進(jìn)入正式研究階段,學(xué)校將定期對(duì)各子課題進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo),及時(shí)參與課題的管理,保證課題的順利進(jìn)行。

指導(dǎo)小組隨時(shí)對(duì)各子課題進(jìn)行指導(dǎo),并進(jìn)行各種形式的匯報(bào)。搜集研究過(guò)程中的數(shù)據(jù)、資料。強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流和合作,共同分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長(zhǎng)。防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象,追求務(wù)實(shí)精神,營(yíng)造求真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。作為學(xué)校,要及時(shí)、有針對(duì)性的組織學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討,給教師以人文關(guān)懷,尊重保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)教師的研究信心。

第三階段：總結(jié)階段

20**.3——20**.7

對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理,規(guī)范檔案,寫出經(jīng)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

課題成果呈現(xiàn)形式：

本實(shí)驗(yàn)最終將以科研論文、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等形式闡述成果。

組織管理

課題指導(dǎo)：校長(zhǎng)：滕清劉永江教科室主任：孫登傳

課題組組長(zhǎng)：袁亞洲

課題組副組長(zhǎng)：徐飛翔

課題組成員：

胡慧玲馮長(zhǎng)虹孫繼藝劉芳王智孫玉梅李娟彭龍升孫小星

沈黨平孟宇劉超謝霞段書運(yùn)郝勝錢文濤劉志曹玉芹

負(fù)責(zé)各子課題的研究工作,包括子課題材料的積累、檔案管理等工作

研究方法：

1、重行動(dòng)研究法：在行動(dòng)中研究行動(dòng),要求各研究課題有明確的目的,有具體的計(jì)劃,控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程,收集相關(guān)信息數(shù)據(jù),進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、加工、提煉,形成研究成果。

2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)在網(wǎng)上、書刊上查閱相關(guān)文獻(xiàn),提高理論認(rèn)識(shí),吸取有效經(jīng)驗(yàn)方法,促進(jìn)研究。

3、觀察研究法：有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)研究對(duì)象(學(xué)生、教師)進(jìn)行觀察,典型群體與個(gè)案研究相結(jié)合,多種感官參與與信息技術(shù)相結(jié)合,從而收集真實(shí)、準(zhǔn)確、有代表性的信息。

4、合作研究：強(qiáng)調(diào)組員之間的合作學(xué)習(xí)、合作研究,通過(guò)共同參與,彼此溝通,達(dá)到資源共享、共同提高的目的。

（五）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

主要觀點(diǎn)：

1.為智能而教,圍繞問(wèn)題而教

2.選擇適合自己的方法

3.減少“正確的廢話”。

4.提出創(chuàng)新教學(xué)方法、活躍課堂氣氛、利用信息技術(shù)教學(xué),要體現(xiàn)有效性,要落實(shí)好知識(shí)點(diǎn)。

從而實(shí)現(xiàn)最終目的：師生的互動(dòng)、互助和互進(jìn)。教師對(duì)教育教學(xué)工作做理性的思考。

創(chuàng)新之處：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

2.提高課堂效率,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

3.改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)手段

4.加強(qiáng)有效備課,改革實(shí)踐教學(xué)

5.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估,確保教學(xué)質(zhì)量

（六）預(yù)期研究成果

成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人

階段成果怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告20**.3-20**.7袁亞洲

怎樣轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念論文20**.9-20**.12徐飛翔

研究什么樣的教學(xué)策略是有效論文20**.3-20**.4胡彗玲

各種教學(xué)方法和手段在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力上的使用學(xué)法講座20**.4-20**.5馮長(zhǎng)虹

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和原則論文20**.6-20**.7劉志

最終成果以學(xué)生為本,努力提高課堂有效學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告20**.9-20**.12彭龍升

掌握有效數(shù)學(xué)教學(xué)的策略論文20**.3-20**.4徐飛翔

關(guān)于該課題研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文實(shí)驗(yàn)報(bào)告20**.5-20**.6袁亞洲

（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前