初中數(shù)學課堂學生主動提問能力的有效培養(yǎng)獲獎科研報告論文

初中數(shù)學課堂學生主動提問能力的有效培養(yǎng)獲獎科研報告論文【摘要】提問能力在一定程度上反映了學生的思維水平和創(chuàng)新意識。提問不同于解答，解答是針對既定問題尋找解決辦法，而提問需要學生從不同的角度看問題，積極主動的思考，并進行創(chuàng)造性的質(zhì)疑。因此，初中數(shù)學教師要有意識的培養(yǎng)學生的提問能力，通過多種途徑來激發(fā)學生提問的欲望，使學生學會自主分析問題、思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

【關鍵詞】初中數(shù)學主動提問能力培養(yǎng)

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在傳統(tǒng)的教學模式中，教師為了提高學生的數(shù)學成績，提高學校的升學率，往往為學生布置大量作業(yè)而忽略了學生在數(shù)學學習中的主體地位。學生多數(shù)疲于應付各種數(shù)學題，沒有養(yǎng)成自己獨立分析問題、思考問題的意識和習慣，主動提問的能力更是無從談起，這不利于學生數(shù)學水平的提高。

1.營造適合提問的氛圍，鼓勵學生提出問題

寬松的學習環(huán)境和良好、和諧的學習氛圍既符合初中學生的心理特點，也能夠讓學生的思維更加活躍。過去傳統(tǒng)的數(shù)學課堂普遍氣氛壓抑，教師講述的內(nèi)容枯燥乏味。學生即使對教師講授的問題不理解，也不敢去提問，不敢表達自己的意見和想法，更沒有形成問題意識。因此，數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中，應當采用多種形式給學生營造一個良好的課堂氛圍，充分體現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位，讓學生形成自己的思維方式，在學習中不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，以此提高學生的提問能力。比如在數(shù)軸這一課的教學中，教師可以先讓學生了解數(shù)軸的概念，使學生理解數(shù)軸上的有理數(shù)所表示的數(shù)，知道每個有理數(shù)在數(shù)軸上都有唯一的對應點，同時學會如何畫數(shù)軸。然后，教師要給學生留出足夠的時間，讓學生根據(jù)生活中的例子對數(shù)軸這一概念形成理性的認識，使學生根據(jù)自己的思維方式進行思考、想象。同時，教師要引導學生對于思考后仍無法解決的問題要大膽提出，從而逐漸的提高學生的提問能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.重視學生的主體地位，提高學生提問能力

當前的數(shù)學課堂教學多數(shù)還是以教師為主體，教師主要采用對學生滿堂灌的教育方法。教師往往希望通過提問達到提升學生學習效率的目的，這個學生答不出來，就換另一個學生回答，直至找出正確答案。這樣的課堂教學看似比較圓滿，但事實上還是忽略了學生的課堂主體地位。數(shù)學課堂應該使學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主提出問題，然后由學生相互討論、自主鉆研，這才有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如果在課堂中，教師不能培養(yǎng)學生主動提問的能力，那這節(jié)課就沒有達到預定的效果。

教師在課堂教學中要給學生留出足夠的獨立學習的時間，讓學生能夠獨立思考、自主探索，從而學會提出問題。教師需要給學生正確的引導，對學生所提出的問題給予幫助，引導學生對問題進行分析、研究，發(fā)現(xiàn)新的問題。教師要幫助學生找到學習方法，轉變學習方式，讓學生感受到自主學習、自我提問、自主探究的學習方式的良好效果，使學生自覺的踐行這種主動學習的方法，使學生的提問意識和提問能力得到提高。

3.合理評價學生提問，激發(fā)學生提問欲望

學生的數(shù)學水平對其數(shù)學學習會產(chǎn)生一定的影響。有些學生的數(shù)學能力較強，在數(shù)學學習時能夠提出一些有價值的數(shù)學問題，而那些數(shù)學能力較差的學生所提出的問題往往比較簡單。如果教師能夠科學規(guī)范的評價學生所提出的問題，就能夠提高學生的學習效率，提高學生自主學習、自主探究的積極性。

比如在《正負數(shù)》的學習中，教師可以通過溫度計和銀行卡的案例使學生感受生活中的正負數(shù)，讓學生理解負數(shù)在生活中的必要性。然后教師可以給學生留有一定的時間讓學生去思考數(shù)學在生活中的實際應用，加深學生對數(shù)學概念的理解。有的學生可能會提出問題：生活中哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)，零是正數(shù)還是負數(shù)等。對于這些有發(fā)現(xiàn)的問題教師要給予鼓勵和稱贊，引導學生找出正確答案。而對一些學生提出的“+1是正數(shù)嗎”這些意義不大的問題，教師也要以正面語言進行思維引導，使學生把問題深入分析，讓學生有提問的欲望。假如教師用冷漠的態(tài)度說：“這么簡單的問題還用問嗎？”學生的自尊心就會受到打擊，提問的欲望也會大大減少。由此可見，教師的科學評價對于學生提問能力的培養(yǎng)意義重大。

總之，在初中數(shù)學課堂中提高學生主動提問的意識，培養(yǎng)學生主動提問的能力，對學生的數(shù)學學習有非常大的幫助。提問可以提高學生對數(shù)學學