六年級第三單元語文上冊教案人教版

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《做一個最好的你》

一、教材分析：

本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告知我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?面對人生。

全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的談?wù)?這部分,講了一正一反兩個事例,說明了的觀點,加強了文章的勸服力;第二部分,向同學(xué)推舉了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題,激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好;第三部分,講解并描述了四種提升自信心的可行方法,由主到次,符合同學(xué)的認識特點,易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點明白文章的中心。文章脈絡(luò)清晰,語言特點親切、自然,特別有勸服力。

二、教學(xué)目標：

1.情感目標：通過對文章的學(xué)習(xí)，教育同學(xué)如何樹立自信心，引導(dǎo)同學(xué)對美妙人生的追求。

2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

3.技能目標：體會文章親切、自然的文字風(fēng)格。

一、指導(dǎo)同學(xué)進行自我測試(課文第二部分)

1、導(dǎo)言：我們已經(jīng)知道了自信對于一個人的奇妙作用，那么，你有幾分自信呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們依據(jù)這12個題目來初步測試一下。

2、打開課本，同學(xué)照實自我測試(師讀題，生作答)。

3、測試的結(jié)果是怎樣的呢?指名讀結(jié)果分析。

4、請結(jié)果是“信心十足”的同學(xué)談一談平日是怎樣看待自己的。

二、問題導(dǎo)入：有什么方法可以援助我們建立自信心呢?

1、自讀第三部分。說說提供了幾個方法。

2、再讀課文，用最簡約的語言概括使自己自信起來的方法。(可以自己總結(jié)，也可以在課文中畫出語句。)

3、同桌溝通。全班溝通。

4、請測試結(jié)果為“自信不足”的同學(xué)齊讀，后指名談?wù)勛约捍藭r的想法。

5、小組爭論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來?全班溝通。

三、學(xué)習(xí)第四部分。

1、自讀。本段語言有什么特點?說說應(yīng)當怎樣讀?

2、指名讀，齊讀。

3、說說本段的修辭手法，仿照課文句式補寫文中省略號部分。

4、溝通。

四、總結(jié)：羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會相信你?！弊孕庞诿恳粋€人是如此的重要。學(xué)了這篇課文，我相信同學(xué)們都有各自不同的領(lǐng)悟，文中的哪些句子對你有所觸動呢?請畫出來，寫寫自己的體會。

五、作業(yè)

1、背誦最末一段。

2、練筆《說說我的優(yōu)點》

3、搜集關(guān)于“自信”的名言或故事。

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《橘逾淮為枳》

教學(xué)目標：

1、了解晏子，積累實詞及重要的句子。

2、通過反復(fù)朗讀，借助工具書及說明，疏通文意。

3、理解晏子的比方說理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。

教學(xué)重難點：

1、了解晏子，積累實詞及重要的句子。

2、通過反復(fù)朗讀，借助工具書及說明，疏通文意。

3、理解晏子的比方說理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范。

預(yù)習(xí);

1、網(wǎng)上查閱資料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息記在語文書上。

2、正確朗讀課文三遍，把課文及說明在摘抄本上抄寫一遍(留意格式)。

教學(xué)過程：

一、簡介晏子及《晏子春秋》同學(xué)溝通，老師總結(jié)

1、晏子，名嬰，字平仲，春秋時期齊國的政治家。以有政治遠見和外交才能，作風(fēng)儉樸著名諸候

2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時代齊國政治家晏嬰的思想、言行、事跡的書，也是我國最早的一部“短篇小說集”，也可以說是一部最早的“外傳”、“外史”。一般認為是后人集其言行軼事而成，明顯含有夸張與虛構(gòu)的成分。書中故事多以晏子為中心人物，語言簡煉，情節(jié)完整，主題集中，諷喻性強，對后世寓言有較大的影響。

二、解題

橘逾淮為枳：橘子越過了淮河就變成了枳。

三、朗讀課文整體感知

1、留意這些詞語的讀音為其來也臣請縛一人何為者也吏二縛一人詣王圣人非所與熙也

2、個別讀，同學(xué)訂正

3、聽朗讀，感知故事

四、反復(fù)朗讀疏通文意

晏子將至楚，楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行，王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也?！踉唬骸巫?’曰：‘坐盜?！标套又?，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王，王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南那么為橘，生于淮北那么為枳，葉徒相像，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚那么盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

譯文：晏子將要到達楚國，楚王聽說晏子要來，對身邊的大臣們說：“晏嬰是齊國擅長辭令的人，現(xiàn)在將要到我們國家來，我想要污辱他，用什么方法?”身邊的大臣回答說：“在他來的時候，請允許我綁一個人，從大王身邊經(jīng)過，大王問：“做什么的?”我回答說：“是齊國人?！贝笸鯁枺骸胺噶耸裁醋?”我回答說：“犯了偷盜罪?！标套拥竭_楚國，楚王賜晏子酒，喝酒喝得正興奮時，兩個官吏捆綁著一個人來到楚王身邊，楚王問：“被捆綁的人是做什么的?”官吏回答說：“是齊國人，犯了偷盜罪?！背蹩粗套诱f：“齊國人原來就擅長偷盜嗎?”晏子離開座位回答說：“晏嬰聽說，橘子生長在淮南就是橘子，生長在淮北就變成了枳，只是葉子相像，它們的果實的味道不一樣。這是什么緣由呢?水土不同。現(xiàn)在百姓生長在齊國不偷盜，到了楚國就偷盜，莫非楚國的水土讓百姓擅長偷盜嗎?”楚王笑著說：“圣人是不能戲弄的，我反而自討沒趣了?！?/p>

五、概括內(nèi)容，把握人物形象

1、文章可以分為哪兩個部分?第一部分(1-2節(jié))，寫了寫晏子使楚前夕，楚王與其左右策劃污辱晏子的方法第二部分(3-6節(jié))，寫了寫晏子智挫楚王，使其自取其辱

2、概括文章的內(nèi)容本文記述了晏子出訪楚國，靠著機敏善辯，挫敗了楚王的確陰謀，維護了個人和祖國尊嚴的故事。

3、楚王為什么要污辱晏子，從中看出楚王是個怎樣的人?齊國稱霸的盛世已過，楚國快速躍居五霸之列，國力日盛。一個夕陽西下，一個如日中天，實力懸殊成為楚王驕橫的資本。楚王：高傲無禮、不可一世，結(jié)果自取其辱。

4、楚王與左右策劃了什么方法污辱晏子?先預(yù)設(shè)抓住齊人偷盜的情景，當晏子來到時，有意帶到楚王面前，以此影射齊人都偷盜，從而戲弄晏子

5、晏子是怎樣挫敗楚王的?從中看出了晏子是一個怎樣的外交家?晏聞之橘生淮南那么為橘，生于淮北那么為枳，葉徒相像，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚那么盜，得無楚之水土使民善盜耶?晏子：擅長辭令、聰慧機敏、維護國家尊嚴

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《呂氏春秋兩那么》

知識目標

1、積累重要的文言實詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、緣木求魚、惑等)，理解詞的基本意義和語境意義。

2、積累“引嬰投江”和“緣木求魚”等出自《呂氏春秋》的成語，了解其典故，理解其寓意。

3、了解說明說理、以小見大的手法。

技能目標：理解兩個寓言故事的含義，能夠用自己的語言講解并描述這兩個故事，并能用自己的語言簡約概括故事的哲理;了解“寓言”的特點。

情感目標：領(lǐng)悟兩那么寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。

教學(xué)重點：了解寓言設(shè)喻的基本原那么是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見的事物來說明深刻的道理

教學(xué)難點：理解詞的基本意義和語境意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

簡介《呂氏春秋》。溝通查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，為進入新課文作鋪墊。

二、老師范讀，同學(xué)齊讀課文

三、整體感知

1、課文主要寫了什么事?講解并描述了怎樣的道理?請用簡潔的語言表述出來。

★家長依仗老話“有其父必有其子”的規(guī)律，強迫幼小的生命“游泳”差點溺殺小生命，這那么寓言告知人們：說明“對象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之轉(zhuǎn)變，否那么會釀成大錯。

★楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是立刻潛水查找而是在船上刻好記好等船停下再去查找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時去找有什么用呢?這那么寓言告知我們：說明狀況改變，解決問題的手段不能不變，否那么會失敗。

2、(編者)對這兩那么事是什么立場?不認可、嘲諷、蔑視甚至批判!

四、精讀課文，理解感悟

1、提示重點掌控的詞語：方、引、遽、任等字的用法。

2、挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法。“引嬰投江”，對象變了,解決問題的方法假如不變——“?！薄！熬壞厩篝~”地點變了，解決問題的方法假如不變——“惑”。

3、對同學(xué)的感想及認識進行評點，揭示故事的現(xiàn)實教育意義。

4、分別找出文中的表達和談?wù)摬糠帧?/p>

5、通過比較找出兩那么故事在上述各方面的異同點。

在老師的指導(dǎo)下，嘗試進行兩那么故事的比較分析。

同;

1、對兩那么故事的立場相同

2、都告知人們事情本身發(fā)生改變時，解決問題的手段也應(yīng)當隨之轉(zhuǎn)變。

不同;

1、故事內(nèi)容相異

2、說明對象不同

3、一個強調(diào)說明“對象”一個強調(diào)發(fā)生地點。

五、延伸閱讀

1、讓同學(xué)走進文本深處，加深對寓意的理解，訓(xùn)練思維和語言表達技能。

2、朗讀感知“引嬰投江”“緣木求魚”故事。組織同學(xué)品讀課文，并對同學(xué)的朗讀作出評價。

六、布置作業(yè)

完成《點擊》

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《江雪》

教學(xué)目標：

1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀這4個生字。

2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。

3、能依據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能依據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。

4、認識部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個字。

教學(xué)重點難點：能在老師的援助下借助“說明”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在靜寂、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。

教學(xué)過程：

一、觀賞“江雪”圖，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個生字。

1、出示“江雪”圖片，引導(dǎo)同學(xué)看圖說話。、師：誰能用一二句話介紹一下列圖上的景象?

2、溝通反饋，適時出示生字卡片“雪、寒”。

3、總結(jié)，板書古詩題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”。師：同學(xué)們觀測得很認真，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今日我們要學(xué)習(xí)一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時，用紅色標注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!

師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)

二、觀賞配樂古詩誦讀，依據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。

1、播放媒體，同學(xué)賞聽。

師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要認真看圖，仔細聽錄音。

2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請大家認真聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的冬天到了，高校紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

3、溝通聽明白了什么。先自己說說，再同桌溝通。

三、指導(dǎo)朗讀古詩

1、出示整首古詩，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、老師一句一句范讀，同學(xué)跟讀。

四、自由練習(xí)朗讀，多種形式反饋朗讀。

1、自由練讀。

2、小組溝通讀。

3、全班溝通讀。

4、打擂臺背誦古詩。

五、復(fù)習(xí)鞏固認讀生字，指導(dǎo)有意識記憶字形。

1、抽讀生字

2、溝通記字好方法。

六、鞏固了解詩意。

1、依據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩句。

2、依據(jù)畫面選擇詩句。

七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個字。

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《天時不如地利》

【學(xué)習(xí)目標】

1.學(xué)習(xí)課文層層遞進的寫作方法，體會文中排比句的表達作用。

2.正確理解天時、地利人和之間的相互聯(lián)系。

3.懂得“人和”是我們生活中最重要的內(nèi)容，自覺為社會和諧盡一份力。

【課文題解】

1.孟子，名軻，字子輿，儒家學(xué)派的重要代表，地位僅次于孔子，被尊奉為“亞圣”。

2.《孟子》，是一部記錄孟子的思想和政治言論的書，是儒家的重要學(xué)術(shù)著作。

【串講課文】

原文：孟子曰：“天時不如地利，地利不如人和。”

翻譯：孟子說：“得天時不如得地利，得地利不如得人和。”

原文：三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。

翻譯：譬如一座內(nèi)城三里、外城七里的城邑，敵人包圍攻打卻不能取勝。

原文：夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣;然而不勝者，是天時不如地利也。

翻譯：敵人圍攻肯定是選擇得天時的時日了;可是沒有成功，這說明得天時不如得地利。

原文：城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。

翻譯：城墻筑得不是不高，護城河挖得不是不深，兵器和鎧甲不是不犀利結(jié)實，糧食不是不多;可是(當敵人進犯時)棄城逃跑，這說明得地利不如得人和。

原文：故曰：域民不以封疆之界，固國不以山谿之險，威天下不以兵革之利。

翻譯：所以說：限制人民不必靠國家的疆界，鞏固國防不必憑山河的險峻，威服天下不必恃武力的強大(兵器和鎧甲的犀利結(jié)實)。

原文：得道者多助，失道者寡助。

翻譯：得到正義的人援助他的人多，失去正義的人援助他的人少。

原文：寡助之至，親戚畔之;多助之至，天下順之。

翻譯：援助他的人少到極點，連內(nèi)親外戚也背叛他;援助他的人多到極點，天下都歸順他。

原文：以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

翻譯：讓天下都歸順他的人，攻打連內(nèi)親外戚也背叛他的人，所以得道的人要么不打仗，要打仗肯定會成功的。

【課文結(jié)構(gòu)】

本文分三個層次：

第一層次，(第1句)，直截了當，提出中心論點。

第二層次，(第2-4句)，列舉兩個事例，從攻守兩方面分別論證分論點。

第三層次，(第5-8句)，進一步論述“人和”的重要性，得出論斷，點明主旨。

【課文分析】

《天時不如地利》一文觀點鮮亮，結(jié)構(gòu)嚴謹，很有氣概。

文章開頭兩句提出論點：“天時不如地利，地利不如人和?！泵献佑谩疤鞎r”、“地利”、“人和”來概