2020-2021部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（第5-6單元）全部教案

XX市第一小學(xué)

教

師

教

案

集

學(xué)科:語(yǔ)文

任課教師:

任教班級(jí):一年級(jí)1班

時(shí)間:2022年2月

共性教案?jìng)€(gè)性補(bǔ)充

第五單元

5動(dòng)物兒歌

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)

漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)有

趣的語(yǔ)言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多樣

化。教學(xué)中，將分類識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)

現(xiàn)漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境

中識(shí)字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字

方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從喜歡漢字走向自主識(shí)字。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入，激趣說(shuō)話

1.多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六

種動(dòng)物的圖片。激趣談話：今天，老師請(qǐng)來(lái)的幾位小客人是誰(shuí)？

你能讀出它們的名字嗎？（學(xué)生讀出名字，課件出示相應(yīng)漢字，看

字讀詞。）教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

2.結(jié)合圖片，說(shuō)話練習(xí)。用“誰(shuí)在哪兒干什么”

的句式，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)

3.過(guò)渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首

兒歌里。快來(lái)找一找，認(rèn)識(shí)一下它們吧?。ò鍟n題：動(dòng)物兒歌）容。例如：蝴蝶在花叢

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，圖片可以直觀引中捉迷藏。

起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們遇到感興趣的圖片會(huì)積極表達(dá)、樂于表

達(dá)。從而抓住契機(jī)，訓(xùn)練說(shuō)話，既突出動(dòng)物的主題，又與課文內(nèi)

容建立聯(lián)系，巧妙地為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀兒歌，識(shí)記形聲字

1.教師范讀兒歌，學(xué)生找一找兒歌中的動(dòng)物朋友。學(xué)習(xí)“蜻、蜓、

螞、蟻、蜘、蛛"六個(gè)生字。

（1）（課件出示蟲字旁的六個(gè)生字）學(xué)生自由讀兒歌，圈畫出動(dòng)物的

名稱，自己練習(xí)讀兩遍詞語(yǔ)。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（這些漢字都是蟲

字旁，表示屬于昆蟲類，與動(dòng)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。）

2.組織學(xué)生展開識(shí)記生字游戲。

（1）找朋友。（老師手里拿蟲字旁，學(xué)生手里分別拿“青、廷、馬、

義、知、朱”?？诹睿何沂俏浵伒奈?，我的朋友在哪里？拿“馬”

的學(xué)生跑過(guò)來(lái)，并對(duì)口令。）

（2）編字歌。教師示范編字歌的語(yǔ)言形式，再讓學(xué)生嘗試自己編。

（課件出示“蜻蜓”的“蜻”一一蟲字旁遇到“青”，伸出手來(lái)交

朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編

字歌。）

3.教師相機(jī)在黑板上貼字卡，引導(dǎo)齊讀生字。

4.學(xué)生再次熟讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音正確認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，先集中識(shí)記蟲字旁的形聲字，在自主

發(fā)現(xiàn)中了解形聲字的造字規(guī)律。借助游戲，運(yùn)用有序語(yǔ)言識(shí)記形

聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現(xiàn)字不離詞、

詞不離句、句不離文的教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字

的特點(diǎn)，樹立歸類識(shí)字意識(shí)。

三、誦讀兒歌，隨文識(shí)字

1.分句朗讀，畫出生字，方法識(shí)記。

(1)齊讀第一句。學(xué)習(xí)“迷”和“藏”。(A.自主選擇識(shí)記方法。

如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴(kuò)詞。C.讀兒歌，

學(xué)生做動(dòng)作表演“展翅飛”。)

(2)齊讀第二句。學(xué)習(xí)“造、食、糧”。(A.采用形聲字識(shí)字法和

部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關(guān)，所以是米字旁

加個(gè)“良”。B.擴(kuò)詞。C.朗讀本句，結(jié)合圖片與生活，說(shuō)一說(shuō)

蚯蚓和螞蟻有什么特點(diǎn)。)

(3)自由讀第三句。學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。(A.朗讀，看一看哪個(gè)字最有

趣。問(wèn)：你見過(guò)蜘蛛網(wǎng)嗎？哪位小畫家來(lái)畫一畫？指名畫“一張

網(wǎng)”。B.字理識(shí)字：課件出示“網(wǎng)”字的字理演變過(guò)程。組詞語(yǔ)：

一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。)

2.利用字卡，鞏固生字。

(1)小組合作活動(dòng)：一名學(xué)生拿字卡當(dāng)''小老師”，其他組員搶答

字卡上的生字，若有讀錯(cuò)的情況，由“小老師”更正并教會(huì)。

(2)開火車游戲，認(rèn)讀字卡并組詞。

3.送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動(dòng)物們都在干什么。

4.指名邊做動(dòng)作邊讀課文。

5.你最喜歡哪種小動(dòng)物？讀出你的喜愛之情。

6.小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字是提高識(shí)字效率的有效策略。漢字只有放在

具體語(yǔ)境中才更容易被學(xué)生理解。因此，在隨文識(shí)字中采用豐富

多彩的識(shí)字方法，再借助做動(dòng)作朗讀、表演朗讀等多種形式理解

兒歌，巧妙地將識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，

展開生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聯(lián)系生活理解文本內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)自

然的熱愛之情與探索興趣。

四、指導(dǎo)寫字，課堂總結(jié)

1.觀察會(huì)寫字，選擇最喜歡的一個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它是怎樣寫的。

(1)“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒

歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)

(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長(zhǎng)

長(zhǎng)尾巴翹起來(lái)。師生邊說(shuō)口訣邊書空關(guān)鍵筆畫豎彎鉤。)

(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點(diǎn)，右邊最后一筆

是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有

變化，捺筆要變小小點(diǎn)。學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱，邊在書上描紅。)

2.教師著重指導(dǎo)“造、迷、運(yùn)”。

(1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。

(2)示范書寫：學(xué)生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。(筆順口

訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)

3.學(xué)生描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。

4.總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們又交到了許多動(dòng)物朋友和漢字朋友，

希望大家用愛心對(duì)待自己的朋友，這樣我們才能看到一一接讀板

書上的內(nèi)容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪

游水、蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的情景。

板書設(shè)計(jì)

動(dòng)物兒歌

形聲字

盤迷造運(yùn)

6古對(duì)今

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博

大，汲取民族文化智慧。由此，本課設(shè)計(jì)依據(jù)文本特點(diǎn)，旨在通

過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步了解“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化，

同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中，力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，

以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多

彩的教學(xué)情境，并采用字歌識(shí)字、字謎識(shí)字、故事識(shí)字等多種方

法，使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。通過(guò)豐富多彩的誦讀方式在潛移

默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“古對(duì)今”

1.互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們，你們玩過(guò)“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”嗎？如果

老師說(shuō)舉起右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就跟我做相同學(xué)們反應(yīng)真快，

反的動(dòng)作，明白嗎？如果我把這個(gè)游戲變

2.教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個(gè)字組詞嗎？（古成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”，

代，今天）“古代”就是古時(shí)候，“今天”就是現(xiàn)在。這兩個(gè)字有你們會(huì)嗎？比如我說(shuō)

什么關(guān)系？（意思相對(duì)）古人把這樣的詞寫成了對(duì)子。（板書“對(duì)”）左，你對(duì)右。（上----

下）（大一一?。ㄌ?/p>

3.齊讀課題，學(xué)習(xí)“古”字。

----地）（古今）

（1）你用什么辦法記住這個(gè)字？（猜字謎：十張口。）

（2）描紅寫字。（注意：上半部第一橫要寫長(zhǎng)些；下半部的“口”

字要想寫得好，上面大來(lái)下面小。）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走近其心靈的，

每個(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)

-“了解幾對(duì)意思相反或相對(duì)的詞”進(jìn)行，讓孩子在游戲的“趣

味”中慢慢走近學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到''課伊始，趣已生”的效果。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.引問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（每句話里都有個(gè)“對(duì)”字。）

2.學(xué)生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對(duì)”字前后的詞語(yǔ)，讀一讀，

認(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的可以借助拼音，也可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙。

3.匯報(bào)找到了哪些相對(duì)的詞語(yǔ)。

（1）課件出示課文中相對(duì)的詞語(yǔ)：古和今，圓和方，嚴(yán)寒和酷暑，

春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風(fēng)和細(xì)雨，朝霞和夕陽(yáng)，桃和

李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語(yǔ)和花香。（指名領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀、

男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。）

（2）你能找到這些相對(duì)的詞語(yǔ)中的生字寶寶嗎？請(qǐng)你動(dòng)手圈畫，正

確讀出字音。

設(shè)計(jì)意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結(jié)晶，本課是由“對(duì)

子”組成的課文，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。教學(xué)中，先讓學(xué)生發(fā)

現(xiàn)每行每句的特點(diǎn)，依據(jù)“對(duì)”字找到每組相對(duì)詞語(yǔ)，這一做法

緊緊抓住了文本的精髓，為接下來(lái)的識(shí)字活動(dòng)提供條件，創(chuàng)建平

臺(tái)。

三、利用字卡，認(rèn)讀生字

1.學(xué)生匯報(bào)課文中會(huì)認(rèn)的字，教師相機(jī)貼字卡并注意將相同結(jié)構(gòu)

的字放在一起。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，

你可以當(dāng)小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌

音；“涼、霞”是三拼音節(jié)。

4.自主識(shí)字：這么多的生字寶寶，我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧兀?/p>

先來(lái)分分類吧！

（1）左右結(jié)構(gòu)的字：酷、涼、細(xì)、朝、楊。

選擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方

法記住這個(gè)字。教師相機(jī)指導(dǎo)。

酷：①兒歌記憶：酉時(shí)告訴你。

②加一加：酉+告=酷。（酷暑、酷愛、冷酷）

涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點(diǎn)水旁就是“涼”。②

這個(gè)字的兩點(diǎn)水旁與溫度低有關(guān)，如：冰、冷、凍等。（冰涼、涼

水、涼氣）

細(xì)：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：①字歌：十日十月。（朝陽(yáng)、朝霞）

②多音字，還念chd。。（朝代、漢朝、朝南）

楊：①換一換：“場(chǎng)”字部首換成“木”念“楊”。（楊柳、楊樹、

白楊）

②形聲字識(shí)字法：木字旁表示和樹木有關(guān)。

（2）上下結(jié)構(gòu)的字：寒、暑、晨、霞。

學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

暑、晨：這是一對(duì)“親兄弟”，講講它們這對(duì)漢字兄弟的故事吧!

（“暑”字上面的“日”代表太陽(yáng)，下面的“者”代表人，太陽(yáng)爬

到人的頭上，人們就會(huì)很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下

面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽(yáng)，就代表早

晨來(lái)臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。）

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是

家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。

（3）全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。（邁步游戲：學(xué)生舉字卡“員、圓”站

在同一起點(diǎn)，指名組詞，相應(yīng)字卡向前一步，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。如：

生說(shuō)“隊(duì)員”，拿“員”的學(xué)生向前一步。）

（4）獨(dú)體字：嚴(yán)、夕。

猜字謎：亞字長(zhǎng)個(gè)小尾巴（嚴(yán)）；多一半（夕）。

四、送字回文，誦讀韻文

1.開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。

2.誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部

分或者后半部分蓋上，進(jìn)行對(duì)對(duì)子讀課文。

3.小組每人讀一遍，嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，采用

多種形式讀課文是對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解，也是引領(lǐng)學(xué)生感悟

中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。

五、書寫漢字，總結(jié)全文

1.寫字表中“李、香”兩個(gè)字我們應(yīng)該注意哪筆？（捺要寫舒展）

書空、描紅、試寫、對(duì)照。

2.語(yǔ)：應(yīng)注意左小右大。組詞：語(yǔ)文、語(yǔ)言、外語(yǔ)。

3.播放欣賞對(duì)子歌歌曲。這篇韻文其實(shí)是我國(guó)古代對(duì)子歌的一小

部分，我們可以再搜集一些有關(guān)對(duì)子歌的其他內(nèi)容，積累和背誦。

設(shè)計(jì)意圖：采用扶放結(jié)合的方法，教學(xué)寫字，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察

和寫字能力。同時(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，以一首優(yōu)美的《對(duì)子歌》

收尾，給整節(jié)課畫上句號(hào)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化的興

趣。

板書設(shè)計(jì)

古對(duì)今

古----今圓----方嚴(yán)寒---

酷暑春暖一一秋涼

晨----暮雪----霜和風(fēng)---

細(xì)雨朝霞一一夕陽(yáng)

桃----李柳----楊鶯歌---

燕舞鳥語(yǔ)一一花香

7操場(chǎng)上

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂

和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使

人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦；沒有

歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！币虼耍菊n

教學(xué)設(shè)計(jì)旨在時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓

他們玩得不亦樂乎-，學(xué)得不亦樂乎，在愉快體驗(yàn)中識(shí)記生字和6

種體育活動(dòng)名稱，了解體育鍛煉可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)

生體育鍛煉的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.拼圖識(shí)字游戲課件。（教師）

2.生字卡片、詞語(yǔ)卡片。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示題目

1.教師導(dǎo)學(xué)：在漢字王國(guó)里，小朋友們認(rèn)識(shí)的漢字朋友更多了！

你們還認(rèn)識(shí)這幾位老朋友嗎？出示學(xué)過(guò)的字卡。（圓、嚴(yán)、寒、酷、

暑、涼、晨）

2.學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

3.教師板書課文題目。

4.學(xué)生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：所學(xué)的內(nèi)容不斷再現(xiàn)，是一個(gè)對(duì)知識(shí)重溫與鞏固的過(guò)

程。在舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，就如在打好的地基上造房子，能

讓學(xué)生更快地融入到課堂的教學(xué)之中。

二、活動(dòng)激勵(lì)，學(xué)習(xí)字詞

1.過(guò)渡：小朋友們，你們平時(shí)在操場(chǎng)上都參加過(guò)哪些體育運(yùn)動(dòng)呢？

剛才小朋友們說(shuō)

2.學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示本課生詞卡片。（跑步、拍皮球、

了那么多體育項(xiàng)目，那

踢足球。）

么，你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這幾

3.學(xué)生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。

個(gè)體育活動(dòng)的名稱

引問(wèn)：剛才學(xué)習(xí)的幾種運(yùn)動(dòng)中，你最喜歡哪種？誰(shuí)愿意到前邊

4.呢？教師依次出示剩

來(lái)演一演？

余的詞語(yǔ)卡片并做相

5.活動(dòng)：一名學(xué)生表演，其他同學(xué)猜體育活動(dòng)名稱。應(yīng)的動(dòng)作提示。（打球、

預(yù)設(shè)：跳高、拔河。拔河、跳高。）

6.交流：在同學(xué)表演這些運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

8.學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動(dòng)作的三

個(gè)字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用腳的，

所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏旁都是足字旁。

8.啟發(fā)交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？

9.課件出示6個(gè)表示體育活動(dòng)名稱的生詞：看，它們不帶音節(jié)帽

子了，你還能一眼把它們認(rèn)出來(lái)嗎？

10.學(xué)生領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀，教師評(píng)價(jià)。

11.教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

12.小組交流：這些生字中，哪幾個(gè)生字最難？你有什么好方法

識(shí)記它們？把你識(shí)字的好方法介紹給大家。

13.檢查反饋：學(xué)生開火車認(rèn)讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)，最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。為了實(shí)現(xiàn)

學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的，在這里采用“動(dòng)起來(lái)”這一教學(xué)方

法，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并掌握本課生字的特點(diǎn)，增強(qiáng)孩

子自主識(shí)字的意識(shí)。

三、初讀兒歌，識(shí)記生字

1.過(guò)渡：剛才我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，還有一些生字藏在兒歌里，

我們一起去找一找，好嗎？

2.學(xué)生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說(shuō)出它們的字音，

然后和同桌交流，互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3.教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)新偏旁“火”。

4.小組合作檢查認(rèn)讀情況，1名同學(xué)帶領(lǐng)組員進(jìn)行檢查，把組員

認(rèn)讀有誤的字音糾正過(guò)來(lái)。

5.聽音接生字游戲。老師讀生字，學(xué)生聽音，然后迅速地從自己

的生字卡片里找出這個(gè)字，并大聲說(shuō)出這個(gè)生字。

設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中識(shí)字，生字不再是孤立的個(gè)體，而是一個(gè)有

趣的生活場(chǎng)景。這一生動(dòng)場(chǎng)景喚起了學(xué)生對(duì)生字的親切感，學(xué)生

既知字音、認(rèn)字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法，提高識(shí)

字的效率。

四、拼圖游戲，鞏固識(shí)字

1.課件出示游戲名稱及規(guī)則。（拼圖識(shí)字游戲。有16個(gè)奧運(yùn)小五

環(huán)，每一個(gè)五環(huán)后面藏著一個(gè)生字寶寶，翻開一個(gè)就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)

讀，16個(gè)生字認(rèn)讀完之后，就會(huì)出現(xiàn)剛剛這些運(yùn)動(dòng)游戲。）

2.學(xué)生進(jìn)行游戲。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，識(shí)

字量增加了識(shí)字難度。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特

點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了活潑有趣的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，增

強(qiáng)識(shí)字的趣味性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

1.導(dǎo)學(xué)：上一節(jié)課，我們交到了很多生字朋友，看，它們來(lái)了，

大家跟生字寶寶打個(gè)招呼吧。

2.教師出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀“拔、拍、踢、跑、打、

足、鍛、煉”等字。

3.教師出示“火字旁”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的帶有這個(gè)偏旁

的字。

設(shè)計(jì)意圖：即使再聰明的孩子，學(xué)過(guò)的東西也需要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，

教師通過(guò)不斷再現(xiàn)生字，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，把書本上的

東西真正地轉(zhuǎn)化成屬于學(xué)生自己的東西。

二、誦讀兒歌，讀通句子

1.課件出示兒歌，引問(wèn)：你能讀嗎？試著讀一下，借助拼音讀準(zhǔn)

每個(gè)字的字音。

2.學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥個(gè)別學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音“場(chǎng)、

熱、聲、身”和平舌音“足”。

3.指名讀生字，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。

4.教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍兒歌，爭(zhēng)取把句子讀通順。

5.學(xué)生兩人一組賽讀兒歌，比一比誰(shuí)朗讀時(shí)不僅聲音洪亮，而且

能把句子讀通順。

6.教師范讀，全班聽讀，試著標(biāo)出兒歌的節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：鈴聲響，下課了。操場(chǎng)上，真熱鬧。跳繩/踢穰/丟沙包，

天天/鍛煉/身體好。

7.學(xué)生自由練習(xí)有節(jié)奏地朗讀兒歌。

8.指3名學(xué)生朗讀，全班聽讀，根據(jù)字音、聲調(diào)、語(yǔ)速等方面進(jìn)

行評(píng)價(jià)。

9.齊讀兒歌。

三、再讀兒歌，讀出趣味

1.學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的心情。（高興、開心。）

2.學(xué)生帶著歡樂的心情自由練讀兒歌。

3.指名有感情地朗讀兒歌。

4.教師小結(jié)：熱鬧的操場(chǎng)為我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣，留下了我們

許多歡聲笑語(yǔ)。下面請(qǐng)同學(xué)們想象你玩耍時(shí)的情景，一起讀這首

兒歌。

5.全班齊讀兒歌，可以加上自己喜歡的動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生憑借自己的感悟和理解對(duì)韻文進(jìn)行表演性的朗讀，

可以收到“多重記憶"''立體積累”的效果。

四、小組合作，學(xué)寫生字

1.學(xué)生找出生字新朋友，讀一讀。

2.小組合作，學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)怎么記住生字。

3.引導(dǎo)學(xué)生反饋交流，教師表?yè)P(yáng)愛動(dòng)腦筋的小朋友。

4.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。

5.師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。

6.教師范寫“跑”，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。

7.學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，先描紅，然后仿寫一個(gè)“跑”字。

8.學(xué)生集體觀察書寫較好的生字，說(shuō)說(shuō)有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

9.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察其他字的書寫。

10.指導(dǎo)書寫其他會(huì)寫字。

設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)的重頭戲，指導(dǎo)書寫時(shí)，通過(guò)老師教筆

順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評(píng)議，循序漸

進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中

的位置，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。

五、拓展延伸，積累詞語(yǔ)

1.課后讀讀畫畫：把你喜歡的活動(dòng)涂上喜歡的顏色。書上沒有的

可以自己補(bǔ)上。

2.把自己喜歡的活動(dòng)寫在卡片上，讓同組的小朋友讀，并向大家

介紹玩法。

設(shè)計(jì)意圖：從課程內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，就是要不斷開發(fā)，充分利用學(xué)

校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的，

密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系學(xué)生的教育資源，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于教

科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水。

板書設(shè)計(jì)：

操場(chǎng)上

打球拔河拍皮球

足跳高

跑步踢足球

8人之初

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》，字?jǐn)?shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗

朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣，堪稱識(shí)字小文典范。培養(yǎng)學(xué)

生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理

念。因此，本課設(shè)計(jì)以學(xué)生自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將

學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)

字”，獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。（師生）

2.有關(guān)《三字經(jīng)》的圖片和視頻。（教師）

3.課件。（教師）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、播放音頻，激趣導(dǎo)入

1.教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？（播放《三字經(jīng)》

的音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。）

2.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎？

3.播放《三字經(jīng)》的視頻文件（帶有字幕），學(xué)生看字幕，跟著聲

音誦讀。

4.教師引言：同學(xué)們，在剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開頭

一句怎么背了嗎？（學(xué)生齊背）板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。

二、初讀課文、自主識(shí)字

再自由讀文，注意

1.自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的借助拼音識(shí)

字或向老師和同學(xué)請(qǐng)教，反復(fù)讀幾遍。所圈生字的讀音，多讀

幾遍，注意三字一停

2.找學(xué)生試著朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤讀音，集

體訂正后齊聲朗讀。頓。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，多種方法讀準(zhǔn)字

音，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識(shí)字奠

定了基礎(chǔ)。再次朗讀時(shí)，教師注意提示學(xué)生三字一停頓，也是把

握文本特點(diǎn)，為體會(huì)和理解文本韻律做好準(zhǔn)備。

三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字

1.小組合作：拿出課前準(zhǔn)備的字卡，同桌交流怎樣又快又準(zhǔn)地記

住它們。

2.學(xué)生匯報(bào)：大聲領(lǐng)讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)“之”：字形像一個(gè)翩翩起舞的少女，點(diǎn)是她的頭，橫撇是她

的身體，捺是她舞動(dòng)的裙擺。

(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結(jié)合字理演變圖)。記憶

方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。

左衣右刀就是“初”。

(3)“性”：左右結(jié)構(gòu)?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所

以左邊“十”，右邊“生”字，合起來(lái)就是“性”。

(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說(shuō)“善良”。

(5)“習(xí)”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習(xí)”。

⑹“教”:左右結(jié)構(gòu)。多音字：jido(教書)；jido(教師)。

(7)“遷”：半包圍結(jié)構(gòu)。用“加一加”的方法記憶并組詞。

(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關(guān)。本義：物價(jià)高，與“賤”相

對(duì)。

(9)“?！保郝N舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

(11)“玉”：石頭的一種，質(zhì)細(xì)而堅(jiān)硬，有光澤，略透明，可雕

琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：

一只犬四張口。

(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云

天。

3.出示字卡，多種方式認(rèn)讀：學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、開火車讀。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分

發(fā)揮學(xué)生的想象力，識(shí)字方法得到互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師給予

必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)生字的字形和字義獲得

整體的認(rèn)識(shí)。

四、師生互動(dòng)，感知韻文

1.先學(xué)后教，理解第一節(jié)韻文大意。

(1)多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對(duì)讀。要求注意字音，讀得流利標(biāo)準(zhǔn)。

②同桌交流第一節(jié)意思，有困難的請(qǐng)教老師。

③自主選擇喜歡的句子匯報(bào)自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關(guān)畫面，教師口述韻文大意。(預(yù)設(shè)：人在

剛出生時(shí)，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長(zhǎng)的環(huán)境不

一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良

的本性就會(huì)變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

(3)學(xué)生結(jié)合課文，自主說(shuō)出第一節(jié)韻文大意。

2.先教后學(xué)，理解第二節(jié)韻文大意。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對(duì)讀，拍手讀，齊

讀。)

(2)導(dǎo)學(xué)：多媒體出示第一句，抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)理解意思。

①在這一句中，請(qǐng)你找出一組反義詞。(幼和老)

②教師導(dǎo)學(xué)：“幼不學(xué)，老何為”的意思就是小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，

長(zhǎng)大以后不懂做人的道理，又沒有知識(shí)，能有什么用？小朋友們

能結(jié)合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預(yù)設(shè)：小孩子不

好好學(xué)習(xí)是很不應(yīng)該的，老了就會(huì)不懂道理，也沒有知識(shí)，能有

什么用呢？)

(3)多媒體出示第二句，結(jié)合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經(jīng)過(guò)打磨雕琢，是不

能成為精美的玉器的。

②引學(xué)：人也和玉一樣，要是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。

請(qǐng)你和同桌一起說(shuō)說(shuō)這一句的完整意思。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中，理解文本大意不是重點(diǎn)，但是適當(dāng)理

解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。教師根據(jù)學(xué)生的年齡

特點(diǎn)，采用先學(xué)后教和先教后學(xué)兩種教學(xué)思路相結(jié)合的方法降低

學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解文本大意，達(dá)到事半功倍的效果。

五、明確要領(lǐng)，指導(dǎo)書寫

1.強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳

遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)

2.課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠(yuǎn)、義、相、習(xí)、玉。

(喜歡哪個(gè)生字寶寶就學(xué)寫哪個(gè)字。)

3.師指導(dǎo)書寫本課生字。

(1)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語(yǔ)文書中的書寫范例，看一看每

一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

(2)教師范寫，學(xué)生邊觀察邊書空。

(3)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先描紅，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法,

再練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)

(4)教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

⑸利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“L”

的寫法。

4.教師小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸

媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰(shuí)背誦的《三字經(jīng)》最多。

設(shè)計(jì)意圖：采用明確姿勢(shì)一一出示生字一一找出喜歡的生字一一

學(xué)習(xí)書寫的過(guò)程，將寫字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

板書設(shè)計(jì)：

人之初

好環(huán)境

性本善成人才

好教育

口語(yǔ)交際指導(dǎo)方案

“打電話”教案設(shè)計(jì)

教材分析

本次口語(yǔ)交際活動(dòng)是圍繞“打電話”這一主題展開的。教材通過(guò)

一組打電話場(chǎng)景展示了打電話時(shí)應(yīng)注意的一般要領(lǐng)，明確打電話

應(yīng)做到先問(wèn)好，再報(bào)名，并把事情說(shuō)清楚等打電話的方法。接著，

結(jié)合幾組生活中常見的打電話場(chǎng)景，借助不同話題，組織學(xué)生學(xué)

習(xí)撥打邀請(qǐng)電話、請(qǐng)假電話及其他電話，意在使學(xué)生將所學(xué)的打

電話技巧通過(guò)具體場(chǎng)景演示，運(yùn)用于生活，并學(xué)會(huì)撥打各類電話。

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動(dòng)交際，輕輕松松實(shí)

踐語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.在打電話的過(guò)程中，根據(jù)通話對(duì)象的不同，選擇不同的禮貌用

語(yǔ)。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己要表達(dá)的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2.使學(xué)生知道打電話這種交際手段的一般常識(shí)和基本要求；培養(yǎng)

學(xué)生在交際中良好的聽話、說(shuō)話習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教

育。（難點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備

1.圖片、錄音、視頻等多媒體課件。（教師）

2.了解打電話的一般方法。（學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)?引入，揭示課題

師：今天老師特地給同學(xué)們帶來(lái)了謎語(yǔ)，你們想聽嗎？

一個(gè)東西生得巧，

十個(gè)數(shù)字身上裝，

有耳朵，有尾巴，

沒鼻子，沒眼睛。（打生活常見物）

生：手機(jī)、電話機(jī)...

師：到底誰(shuí)猜得對(duì)呢。我們一起來(lái)看一下（確實(shí)是電話機(jī)，小朋友

真厲害。）

師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，也可以通過(guò)電話來(lái)相互了解對(duì)方的信息。但要學(xué)會(huì)正

確使用電話，學(xué)問(wèn)可多著呢！今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣打電

話。（出示課文題目）

設(shè)計(jì)意圖：采用謎語(yǔ)引入課文題目，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可

以自然引出本課的主題，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入本節(jié)課

的學(xué)習(xí)。

二、情景再現(xiàn)，學(xué)打電話

師：同學(xué)們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家的電話鈴響了，他

通過(guò)電話錄音的

趕緊去接電話。噢！原來(lái)是好朋友芳芳，約他出去玩……（多媒體

示范，明確打電話的方

演示小明接到芳芳電話的情景。）

法。

師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？

生：我覺得芳芳在打電話時(shí)沒有禮貌，她沒說(shuō)“你好”。

師：是的，我們?cè)诖螂娫挼臅r(shí)候一定要有禮貌，電話接通要主動(dòng)

說(shuō)你好！電話結(jié)束時(shí)要說(shuō)再見，盡可能地使用禮貌用語(yǔ)。

生：芳芳在電話里沒說(shuō)讓小明什么時(shí)候去哪兒去玩兒。小明怎么

去呀？

師：你聽得真認(rèn)真。芳芳沒把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。打電話除了要

有禮貌，還要說(shuō)清你是誰(shuí)，你找誰(shuí)，什么事。

師:那請(qǐng)你再看看課文插圖，有位叫李中的同學(xué)給張陽(yáng)打電話，（出

示課文情境圖。）結(jié)果是張陽(yáng)媽媽接的電話。（播放電話錄音。）

師：錄音里的電話內(nèi)容怎么樣？

生：電話接通時(shí)李中問(wèn)好了，還說(shuō)了謝謝。很有禮貌。

生：李中說(shuō)了找誰(shuí)，還報(bào)上了自己的名字，表達(dá)得很清楚。

師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)！我們?cè)賮?lái)聽一次。（再次播放。）

師：打電話的方法，我們可以總結(jié)成一首兒歌，方便我們掌握。（多

媒體出示：打電話，先撥號(hào)；問(wèn)聲好，把名報(bào)；說(shuō)事情，要簡(jiǎn)要；

說(shuō)再見，有禮貌。）

設(shè)計(jì)意圖：一樣的通話內(nèi)容，不一樣的通話對(duì)象，嘗試著運(yùn)用剛

剛學(xué)到的方法來(lái)解決遇到的問(wèn)題。既避免了簡(jiǎn)單的重復(fù)，又總結(jié)

出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方

法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

三、設(shè)置場(chǎng)景，學(xué)打各類電話

1.生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)撥打邀請(qǐng)電話。

場(chǎng)景一

師：在剛才的場(chǎng)景中，李中想給張陽(yáng)打電話約他一起出去踢足球。

現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人合作試著來(lái)打打這個(gè)電話。

師：哪一對(duì)合作伙伴愿意來(lái)試一試？讓我們一起來(lái)聽聽這對(duì)好朋

友電話打得怎么樣？

生1：喂，你好！我是李中。

生2：李中你好！我是張陽(yáng)。

生1：明天是星期天，我們一起去踢球，怎么樣？

生2：好啊!

生1：那我們就明天上午8點(diǎn)在勝利公園的足球場(chǎng)見。

生2：好的，不見不散！

生1：一言為定，再見！

師：對(duì)照我們剛才學(xué)的打電話方法，說(shuō)說(shuō)他們這通電話打得怎么

樣。

生：李中在打電話時(shí)先問(wèn)好，又報(bào)上了自己的名字。符合要求。

生：他們?cè)陔娫捓锇咽虑檎f(shuō)清楚了，還約好了時(shí)間和見面的地點(diǎn)。

師：看來(lái)小朋友們聽得很仔細(xì)。如果張陽(yáng)有別的事想拒絕李中的

邀請(qǐng)，該怎么說(shuō)呢？（兩名學(xué)生上前表演。）

生3：喂，你好！我是李中。

生4：你好，我是張陽(yáng)。

生3：星期天你有時(shí)間嗎？我想約你一起去踢足球。

生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫(yī)院看望生病的奶

奶。

生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復(fù)！我再約別的同學(xué)。

生4：謝謝，再見！

師：雖然張陽(yáng)拒絕了李中的邀請(qǐng)，但李中很滿意。因?yàn)閺堦?yáng)非常

有禮貌。

2.師生互動(dòng)，學(xué)生撥打請(qǐng)假電話。

場(chǎng)景二

（課件演示麗麗生病的情境。）

師：同學(xué)們，麗麗因?yàn)榘l(fā)燒不能上學(xué)，要向老師請(qǐng)假?？甥慃惒?/p>

會(huì)打電話，你們能幫幫她嗎？

生］:能。

師：現(xiàn)在麗麗就是咱們班同學(xué)，她該怎樣給班主任打電話，電話

里該說(shuō)什么呢？

生1：說(shuō)自己得病了。

生2：說(shuō)要請(qǐng)多長(zhǎng)時(shí)間的假。

生3：?jiǎn)枂?wèn)老師同不同意給假。

師：現(xiàn)在我就是你們的老師，誰(shuí)來(lái)打這個(gè)請(qǐng)假電話？

（師生表演通話。）

師：喂，你好！

生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？

師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？

生：李老師，我發(fā)燒了，想跟你請(qǐng)半天假，下午再去上課，行嗎？

師：當(dāng)然可以！那誰(shuí)在家陪你?。?/p>

生：我的媽媽在家陪我。

師：那你在家要注意多休息，別忘了按時(shí)吃藥??！

生：謝謝老師！老師再見。

師：再見！

師：這個(gè)麗麗電話打得不錯(cuò)，很有禮貌，把跟老師請(qǐng)假的原因及

請(qǐng)多長(zhǎng)時(shí)間的假說(shuō)得很清楚。老師提醒大家，當(dāng)和長(zhǎng)輩或老師打

電話時(shí)最好用“您”。這樣更能表示對(duì)老師或長(zhǎng)輩的尊敬。

師：接下來(lái)，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)當(dāng)麗麗，誰(shuí)再來(lái)打打這個(gè)請(qǐng)假的

電話？

（師生表演通話。）

師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學(xué)們?cè)谏』蛴惺?/p>

情時(shí)也能把電話打得清楚明白。請(qǐng)同學(xué)們都記住你們老師的電話

號(hào)碼。當(dāng)你在學(xué)習(xí)和生活上有困難的時(shí)候，可以隨時(shí)給老師打電

話。

3.創(chuàng)設(shè)火災(zāi)情境，撥打急救電話。

場(chǎng)景三

師：剛才我們?cè)囍蛄搜?qǐng)電話、請(qǐng)假電話，我們都能夠做到說(shuō)

話有禮貌，把事情講清楚。但對(duì)于生活中的一些特殊的電話，打

起來(lái)就顯得不那么簡(jiǎn)單了。（出示：110、119、120。）

師：你們知道這3個(gè)電話號(hào)碼嗎？什么時(shí)候打這些電話呢？

生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。

師：119是消防隊(duì)，110是報(bào)警服務(wù)臺(tái)，120是急救中心。

師：這3個(gè)號(hào)碼不能隨便撥打。只有發(fā)生了緊急情況時(shí)，我們才

能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。

師：看，出什么事了？（播放動(dòng)畫課件。）

生：著火了。

師：撥哪個(gè)電話？

生：快打119。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從虛擬的世界走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活?！胞慃惔螂娫捳?qǐng)

假”這個(gè)“情境”來(lái)自生活。將生活與課堂融為一體，有針對(duì)性

地指導(dǎo)學(xué)生模擬如何打常用的請(qǐng)假電話。尤其是師生互動(dòng)，一起

表演，使學(xué)生更樂于參與其中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種不同場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)

生在具體情境中學(xué)習(xí)打電話，將口語(yǔ)交際與生活緊密結(jié)合。

四、聯(lián)系實(shí)際，在游戲中交際

師：通過(guò)剛才的表演，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了打電話，而且喜歡上了

打電話。別急，我們接下來(lái)就選擇你喜歡的題目來(lái)和同桌練習(xí)打

電話。

多媒體出示：1.忘了作業(yè)，打電話給好朋友詢問(wèn)。

2.爸爸出差了，打電話給爸爸。

3.奶奶身體不好，打電話問(wèn)候奶奶。

4.有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)，進(jìn)行表演。（學(xué)生練習(xí)表演，教師巡視相

機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。）

師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)表演，其他同學(xué)邊看邊填寫手中的評(píng)價(jià)表

格。

生1：我們要表演第四個(gè)場(chǎng)景，我來(lái)當(dāng)打電話的叔叔，我的同桌

來(lái)接我的電話。

生2：喂，你好！請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)？

生1：你好，小朋友，請(qǐng)問(wèn)這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來(lái)

聽電話嗎？

生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請(qǐng)您留下您的姓名和電

話號(hào)碼，等爸爸回來(lái)我轉(zhuǎn)告他給您回電話。

生1：好的，我姓李，我的電話是……謝謝你，小朋友。再見！

生2：叔叔再見！

師：兩位同學(xué)的電話打完了，你能說(shuō)說(shuō)他們表演得怎么樣嗎?

設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生選取感興趣的交際話題，進(jìn)行打電話表演，

將所學(xué)的打電話方法運(yùn)用于實(shí)際的交際活動(dòng)中，真正達(dá)到學(xué)以致

用，進(jìn)而內(nèi)化所學(xué)的交際方法。

五、總結(jié)延伸，走進(jìn)生活

師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語(yǔ)言，給

親人、朋友打個(gè)電話，送去一句真摯的問(wèn)候，一份春天般的溫暖。

你們?cè)敢鈫幔?/p>

生齊：愿意！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)打電話，延

伸口語(yǔ)交際的空間，并且激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的技巧運(yùn)用到打電話中，

使學(xué)生在生活中內(nèi)化知識(shí)。

語(yǔ)文園地五指導(dǎo)方案

教學(xué)目標(biāo)

1.在誦讀兒歌的過(guò)程中，準(zhǔn)確識(shí)記“飯、能、飽、茶、泡、輕、

鞭、炮”等字。（重點(diǎn)）

2.在看部首識(shí)字的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的密切聯(lián)系。

（難點(diǎn)）

3.區(qū)別理解“青和清、在和再”的意思，會(huì)用它們填空。練習(xí)查

字典，培養(yǎng)學(xué)生查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（重點(diǎn)）

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀歇后語(yǔ)，借助圖片大致了解描述的

內(nèi)容，并背誦積累。（難點(diǎn)）

5.和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內(nèi)容，知道

狐貍為什么對(duì)烏鴉說(shuō)好話，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因，啟發(fā)學(xué)生

不能聽信花言巧語(yǔ)，要專注做好眼前的事。（難點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件、字卡。(教師)

2.字卡。(學(xué)生)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，識(shí)字加油站

1.(多媒體出示喜羊羊圖片)導(dǎo)言：我們的好朋友喜羊羊來(lái)了，它

還給我們帶來(lái)了禮物，想不想知道是什么？(課件出示“飯、水、

足、手、衣、火”的圖片)學(xué)生說(shuō)出圖片上的事物。

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片上的事物能用來(lái)做什么，同時(shí)逐句出示兒歌

內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)識(shí)字。

(1)自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

課件出示泡泡語(yǔ)：

(2)指名讀兒歌，師生正音。

你能看圖背誦這首兒

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間自由交流識(shí)字：飯、能、飽、茶、

歌嗎？

泡、輕、鞭、炮。

(1)讀準(zhǔn)字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節(jié)，泡(pd。)和

炮是同音字。

(2)認(rèn)清偏旁，說(shuō)說(shuō)字義和偏旁的關(guān)系。

(3)交流識(shí)字方法。如：利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字：泡、飽、炮。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

4.以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。

5.導(dǎo)學(xué)：喜羊羊?yàn)榇蠹夜恼?，大家真棒！聽一聽，它又說(shuō)了什么？

6.引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生們喜歡的卡通人物圖片導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生在趣

味觀察中認(rèn)識(shí)兒歌中的主體事物。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字都是以“自

主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的，既提升了識(shí)字實(shí)效，又尊重

了學(xué)生自主發(fā)展的需要。

二、認(rèn)真觀察，我的發(fā)現(xiàn)

1.導(dǎo)言：由于同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，現(xiàn)在喜羊羊要帶我們?nèi)h字

王國(guó)逛一逛。一年一度的漢字王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕儀式就要開始了，

讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊(duì)伍參加。

2.課件播放第一支走來(lái)的隊(duì)伍一一口字旁家族，并出示相應(yīng)生字

“吃、叫、吹、咬”。

（1）齊讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)。（課件出示

口字旁）

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考口字旁的字大都和什么有關(guān)，然后指名匯報(bào)，并

表演。

⑶導(dǎo)學(xué)：這支隊(duì)伍想擴(kuò)充，還有哪些字寶寶可以參加呢？（預(yù)設(shè):

“喊、嘆”等。）

3.課件播放第二支走出來(lái)的隊(duì)伍一一提手旁家族，并相應(yīng)出示生

字”提、拔、捉、拍”。

⑴導(dǎo)言：觀察生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示提水、拔蘿卜、

捉小雞、拍球圖片）

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考提手旁的字和什么有關(guān)，并再舉幾個(gè)例子。

4.課件播放第三支走出來(lái)的隊(duì)伍一一足字旁家族，并出示生字

“跑、跳、踢、踩”。

（1）導(dǎo)言：最后一支隊(duì)伍比較特殊，大家來(lái)看看都有誰(shuí)呢？（生齊

讀）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點(diǎn)。（課件出示足字旁）

⑶足字旁的字多數(shù)和腳部動(dòng)作有關(guān)，學(xué)生舉例子。（跺腳、跳躍

等）

設(shè)計(jì)意圖：借助有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中

了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識(shí)字的意識(shí)。

三、情感體驗(yàn)，字詞句運(yùn)用

1.導(dǎo)言：喜羊羊在漢字王國(guó)玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水

水，它看到了什么樣的景色？（課件出示青山和清泉的圖片，并注

明這兩個(gè)詞語(yǔ)，突出“青"和''清"兩個(gè)字。）

（1）同學(xué)們，觀察這兩個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：讀音相同，意思不同?！扒唷北硎揪G色，而“清”表示清

澈和清楚。

（2）課件出示：“遠(yuǎn)處有（）山，近處有（）泉?！睂W(xué)生試填，

并說(shuō)明理由。

⑶學(xué)生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語(yǔ)造

句。

2.課件出示:“在”和“再”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是“再見”的“再”，

并說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)：在生活中我們經(jīng)常能聽到“再見”這個(gè)詞，“再”表示又

一次的意思。

3.教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點(diǎn)，比如：在

家、在場(chǎng)、在外面...

4.課件出示選字填空：放學(xué)了，大家（）教室門口和老師說(shuō)

（）見。

（1）指導(dǎo)學(xué)生用“在”和“再”填空，并說(shuō)明理由。

（2）課件出示選字組詞練習(xí)：（）家、正（）、（）學(xué)校、

（）次、（）來(lái)。學(xué)生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語(yǔ)造句。

5.完成教材64頁(yè)的翻字典游戲“比比誰(shuí)最快”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，

再填字組詞造句，降低了學(xué)習(xí)的難度。比較兩組同音字時(shí)，都是

先理解再運(yùn)用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，借助有趣的“翻字

典游戲”激發(fā)了學(xué)生查字典的興趣。

第二課時(shí)

一、誦讀歇后語(yǔ)，日積月累

1.導(dǎo)言：喜羊羊今天給我們帶來(lái)幾幅圖畫謎語(yǔ)呢，誰(shuí)能猜出每幅

畫的謎底？

(1)課件出示圖片：小蔥拌豆腐。

導(dǎo)學(xué)：大家看看這盤菜的顏色，用一個(gè)詞來(lái)形容。

預(yù)設(shè)：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清

(青)二白。

(2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個(gè)吊桶打水圖片。師

生交流共同猜謎語(yǔ)飛

2.引學(xué)：剛才我們猜的是歇后語(yǔ)，歇后語(yǔ)是中國(guó)人民在生活實(shí)踐

中創(chuàng)造的一種特殊的語(yǔ)言形式，它由前后兩部分組成：前一部分

起“引子”作用，像謎語(yǔ)，后一部分像謎底。

(1)請(qǐng)你讀一讀教材中的歇后語(yǔ)，對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)其中的含義。

(2)同桌對(duì)讀歇后語(yǔ)，一人讀前一部分，一人讀后一部分。

(3)課件出示歇后語(yǔ)的前一部分，學(xué)生齊說(shuō)后一部分。

3.拓展其他歇后語(yǔ)。

(1)課件出示幾個(gè)課外歇后語(yǔ)，小組交流學(xué)習(xí)，互相糾正字音，反

復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。

(2)借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。

4.小結(jié)：歇后語(yǔ)的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故

事類等，內(nèi)容廣泛，感興趣的同學(xué)可以去搜集。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生以多種

方法練習(xí)朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生去搜集、去

積累。

二、共同閱讀，感悟道理

1.導(dǎo)言：一個(gè)晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準(zhǔn)

備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。（課件出示：短文

插圖）接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？（課件配圖播放故事）

2.學(xué)生初步了解短文內(nèi)容。教師出示字卡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音

易錯(cuò)的生字。

3.指導(dǎo)朗讀短文，把短文讀得正確、流利。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考交流：狐貍幾次對(duì)烏鴉說(shuō)話？烏鴉有什么表現(xiàn)？

畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說(shuō)話，烏鴉為什么

上當(dāng)受騙，通過(guò)這個(gè)小故事你明白了什么道理。

5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢？

三、布置作業(yè)，拓展延伸

1.回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個(gè)小故事，并把你學(xué)到

的內(nèi)容講給大人聽。

2.把搜集到的歇后語(yǔ)和同伴交流一下，看看誰(shuí)記得多。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、

理解的能力。一年級(jí)的孩子雖然年紀(jì)小，但可以結(jié)合自己的生活

經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流和表達(dá)。教師應(yīng)充分給予他們思考、表達(dá)與交流的空

間，讓學(xué)生在交流中豐富語(yǔ)言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明

白道理。

第六單元

12古詩(shī)二首

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《池上》一詩(shī)描寫了一個(gè)小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接

近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣?！缎〕亍?/p>

以清新活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)

自然景物的由衷喜愛之情。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)并

掌握識(shí)字方法，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)情境體驗(yàn)，讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)

人的感情在學(xué)生頭腦中“活”起來(lái)，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)

驗(yàn)。通過(guò)朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、畫面等教學(xué)

手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中，感受詩(shī)中兒童的快樂，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌

的韻味和美好意境，受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備

1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。（教師）

2.古箏曲《春江花月夜》。（教師）

3.做一份本課生字小卡片。（學(xué)生）

4.搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課教師補(bǔ)充：

1.師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。（學(xué)白居易字樂天，是唐代

著名詩(shī)人，有“詩(shī)魔”

生交流）是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽

之稱，他的詩(shī)題材廣

了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來(lái)了，大泛，形式多樣，語(yǔ)言平

易通俗。

家愿意和老師一起分享快樂嗎？請(qǐng)大聲說(shuō)出你們看到的美景吧！

（課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭

玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。）

2.師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說(shuō)什么？（學(xué)

生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？今天這節(jié)

課我們就一起欣賞一一第12課《古詩(shī)二首》。

3.識(shí)記并書寫生字“首”。

(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。

(2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。

(3)結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。

(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫。

①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。

②學(xué)生嘗試交