培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)侯

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)侯培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)侯

《培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題總結(jié)

侯秀霞

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維力量的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)力量的培育。因此，通過(guò)本學(xué)期的課題討論培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)前，有的教師沒(méi)有留意培育學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無(wú)預(yù)備的教學(xué)，是不行能取得最正確效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)遺忘，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，而且還可以幫忙學(xué)生把平日所學(xué)的零散學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)問(wèn)的缺陷。2、勤于思索與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要留意培育學(xué)生勤于思索的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依靠他人。

在課堂上，假如學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢“，不行能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不行能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要留意培育學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫忙學(xué)生克制邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。3、參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題往往由教師進(jìn)展小結(jié)或優(yōu)等生作答，大局部學(xué)生失去了思索、溝通的時(shí)機(jī)。素養(yǎng)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)“是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自主參加的各種學(xué)習(xí)形式。要培育學(xué)生“主動(dòng)參加“的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思索，主動(dòng)操練，主動(dòng)溝通，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動(dòng)參加“的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。

學(xué)生抽象概括力量的進(jìn)展尚在起步階段，針對(duì)學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀看，多思索，遇事問(wèn)個(gè)為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來(lái)動(dòng)手演練，進(jìn)展驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獵取學(xué)問(wèn)的規(guī)律和樂(lè)趣，這樣長(zhǎng)持以久，“勤思勤動(dòng)“的習(xí)慣就會(huì)在“樂(lè)“中逐步形成。5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)中遇到疑難是正常現(xiàn)象，有的學(xué)生擅長(zhǎng)質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教教師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，很多的科學(xué)發(fā)覺(jué)和創(chuàng)造就是在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培育學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，要培育學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要預(yù)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。假如是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的規(guī)劃，每天完成肯定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)仔細(xì)檢查，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要干凈。

很多學(xué)生做完題目，讓教師和家長(zhǎng)檢查，這有好的一方面，同時(shí)也簡(jiǎn)單養(yǎng)成依靠思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性漸漸引導(dǎo)到自我評(píng)價(jià)上來(lái)，使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。做完作業(yè)，先驗(yàn)算，發(fā)覺(jué)問(wèn)題再看書，看例題對(duì)比檢查，做出正確與否的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)。教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

總之，要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，教師和家長(zhǎng)，要常常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依靠思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克制課堂上留意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉馬虎大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。

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培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題階段性總結(jié)

黃茂紅

本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)展了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，為了更好的總結(jié)閱歷，找出缺乏，以便促進(jìn)以后的工一學(xué)期的課題試驗(yàn)狀況總結(jié)如下結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

我們對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按教師的要求預(yù)習(xí)課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學(xué)習(xí)生字。每人預(yù)備一個(gè)預(yù)習(xí)本，把預(yù)習(xí)的生字注上拼音，借助工具書給每個(gè)生字組兩個(gè)詞，這樣學(xué)生及熟悉了生字，還進(jìn)展了擴(kuò)詞練習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)能對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，仔細(xì)思索，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記。在讀課文的過(guò)程中，找出不明白的地方，也記在預(yù)習(xí)本上。教師在教學(xué)新課之前，先看一看學(xué)生的預(yù)習(xí)本，你會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)生那些字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)或?qū)懙貌粯?biāo)準(zhǔn)，那些字組詞簡(jiǎn)單出錯(cuò)，學(xué)生會(huì)有哪些不明白的問(wèn)題，做到心中有數(shù)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹剑鹤杂X(jué)進(jìn)展了預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，仔細(xì)聽講，對(duì)新學(xué)問(wèn)承受快，學(xué)習(xí)效率就高；成績(jī)?cè)絹?lái)越好，反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預(yù)習(xí)。這樣，良性循環(huán)就形成了。

2.養(yǎng)成聽課留意力集中，仔細(xì)聽講的習(xí)慣

加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，培育學(xué)生特殊是成長(zhǎng)困難學(xué)生專心聽課的習(xí)慣，上課能坐得住，不但要用心聽教師講，還要留意聽同學(xué)講，學(xué)會(huì)聽，能聽懂；同時(shí)，要留意激發(fā)學(xué)生的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了勝利，對(duì)于形成、穩(wěn)固和進(jìn)展他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起著特別的作用。在成長(zhǎng)困難學(xué)生的身上，往往消極因素暴露得比擬明顯，缺點(diǎn)經(jīng)常掩蓋了他們的閃光點(diǎn)。因此，教師要做一個(gè)有心人，平常多觀看，發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓舞后進(jìn)生連續(xù)努力，并為成長(zhǎng)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)勝利的時(shí)機(jī)和條件。比方對(duì)待后進(jìn)生，只要他舉手回答下列問(wèn)題，就抓緊讓他答復(fù)，并且會(huì)大家贊揚(yáng)：你看，人家誰(shuí)誰(shuí)聽講多仔細(xì)哪，還這么愛(ài)動(dòng)腦筋。誰(shuí)誰(shuí)仔細(xì)思索了。教師講完了一個(gè)重要的問(wèn)題后，問(wèn):我剛剛強(qiáng)調(diào)的什么問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？這時(shí)有意讓后進(jìn)生答復(fù)，并表?yè)P(yáng)：某某同學(xué)仔細(xì)教師講的問(wèn)題了。這些學(xué)生會(huì)不斷獲得勝利的體驗(yàn)，自信念不斷加強(qiáng)，仔細(xì)聽講的習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好。

3、標(biāo)準(zhǔn)書寫的習(xí)慣。

盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不行缺少的傳遞信息和學(xué)問(wèn)更新的技能，寫一手好字或者寫一手標(biāo)準(zhǔn)的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素養(yǎng)之一。在幫忙孩子養(yǎng)成仔細(xì)寫字的問(wèn)題上，教師要有書寫意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)、握筆姿態(tài)；另一方面滲透一些必要的書寫學(xué)問(wèn)，如字的根本構(gòu)成、間架構(gòu)造、占格問(wèn)題等。由于兒童簡(jiǎn)單受示意的影響，所以教師在板書、在學(xué)生作業(yè)上寫批語(yǔ)時(shí)，書寫要標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生樹立一個(gè)好典范。課桌整理得越潔凈，越能靜下心寫好字，削減因分散留意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，我們分三方面對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)展評(píng)價(jià)，即：潔凈、美麗、正確。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個(gè)分。這樣學(xué)生就知道自己那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的字體，讓學(xué)生從小就寫一手美麗的字，我們從一年級(jí)就讓學(xué)生每天堅(jiān)持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學(xué)生描摹生字。每次單元測(cè)試，我們都設(shè)有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫仔細(xì)、干凈。

四、讓學(xué)生樂(lè)于積存，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》屢次提及“語(yǔ)言積存”這個(gè)問(wèn)題。例如在根本理念中強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積存，培育語(yǔ)感”，又特殊指出在閱讀方面要留意“有豐富的積存，形成良好的語(yǔ)感”，然后又在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以詳細(xì)化。可見，積存對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。的確，沒(méi)有積存,談不上培育良好的語(yǔ)感，也決不行能有真正的聽說(shuō)讀寫力量，更不能學(xué)好語(yǔ)文。而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積存過(guò)程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。

做法如：

（1）每周的語(yǔ)文閱讀課。

（2）定