四季教學(xué)反思4篇

四季教學(xué)反思4篇四季教學(xué)反思1

《四季》是一篇有趣的兒歌，通過描述四季代表性的事物，展現(xiàn)了春夏秋冬的不同景色，富有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，十分適合學(xué)生朗讀，因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀和書寫上面，第一課時(shí)主要就是朗讀，從朗讀中感受四季的風(fēng)景。對于兒歌中出現(xiàn)的學(xué)生不容易理解的詞語，例如：“插秧”、“稻上場”“戴月光”等，主要通過展示圖片和觀看視頻的方式來幫助學(xué)生理解，學(xué)生在理解之后再次朗讀相關(guān)詞語加深印象。朗讀地方式是多樣的，自由讀和齊讀相結(jié)合，男女賽讀和小組賽讀相融合，此外還讓學(xué)生輕輕地拍著手讀，拍著肩膀讀，拍著桌子讀，孩子們在朗讀中找到了樂趣，也從朗讀中提升了語感，自然而然地達(dá)成了背誦課文的目標(biāo)。

在書寫方面，本課中最難寫的生字就是“戴”字，對于二年級的孩子來說，這個(gè)字比較復(fù)雜，寫好這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，組合恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，這個(gè)字就能寫漂亮了。為了減輕孩子們的難度，我引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)“戴”字進(jìn)行拆分，分成幾個(gè)部分，在書寫時(shí)就像搭積木一樣把這個(gè)“戴”字寫好，斜鉤是這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，我告訴學(xué)生斜鉤要寫得長一些，通過我的范寫和帶領(lǐng)著孩子寫，接著進(jìn)行展示評議，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，多展示幾位小朋友的字，發(fā)現(xiàn)問題之后讓孩子們自己修改，效果還不錯(cuò)，學(xué)生都能把“戴”字寫漂亮。

當(dāng)然，還存在一些不足，例如，在講授生字時(shí)，方式比較單調(diào)枯燥，直接把生字展示出來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，沒有采用隨文識字的方式，在以后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)。

四季教學(xué)反思2

音樂課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂的天地，讓學(xué)生在音樂課堂上快樂的動(dòng)起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺(tái)，讓學(xué)生快樂的感受，愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備，努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。

開始上課之前，我先提出一個(gè)問題，現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？問題一提出來，學(xué)生們都躍躍欲試，有的說：“我喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢源蜓┱?、堆雪人等；有的還說我喜歡夏天，因?yàn)橄奶煳覀兛梢源┢恋幕ㄈ棺?，還可以游泳。孩子們的語言很質(zhì)撲，卻說出了自己的心里話。其實(shí)，每個(gè)季節(jié)都很有趣，春天，小草吐綠，百花齊放，是個(gè)富有生機(jī)的季節(jié)；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可小朋友們喜歡，因?yàn)榭梢源蛩?，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿上的紅葉，沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，銀裝素裹，別提多美了。四季是這么的有趣，有一個(gè)叔叔把它做成了一首曲子，名字就叫做《四季童趣》。

在學(xué)唱過程中，因?yàn)檫@首曲子帶有通俗歌曲的風(fēng)格，在演唱時(shí)我是按句聽唱與教唱，多次反復(fù)聽范唱錄音帶，跟錄音哼唱曲調(diào)與歌詞，這節(jié)課節(jié)奏是這首歌曲的難點(diǎn)，尤其是對于三年級的學(xué)生來說，樂譜里大量的休止符、連音線使教唱歌曲有著一定的難度，在歌曲的教唱中，節(jié)奏的學(xué)習(xí)始終貫穿其中，特別是休止符的運(yùn)用，加在曲中顯得曲子更加生動(dòng)有趣。

在基本學(xué)會(huì)歌曲旋律后，讓學(xué)生根據(jù)不同的季節(jié)，自己編創(chuàng)情景自己表演，剩下的同學(xué)為之伴唱，這一活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的自主性，別出心裁的創(chuàng)意及各具特色的表演使課堂豐富起來，并贏得的其他同學(xué)的陣陣喝彩，同學(xué)們都爭先恐后，伴唱的同學(xué)也一絲不茍，把課堂氣氛推向了高潮，同學(xué)們在笑聲中感受著《四季童趣》帶給他們的快樂，并把這種快樂傳遞給其他同學(xué)，使歡聲笑語充盈著課堂。

不足之處：這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。

四季教學(xué)反思3

核心提示：《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。因?yàn)楦枨谐霈F(xiàn)了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當(dāng)大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學(xué)生……

《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。

因?yàn)楦枨谐霈F(xiàn)了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當(dāng)大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學(xué)生在每一次聆聽中帶著不同的問題聽。幾遍下來，我開始用琴帶唱了。在教唱這兩小節(jié)時(shí)，問題出現(xiàn)了。

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笑聲呀飛上天

接下來的情景可想而知了，為了學(xué)會(huì)這2小節(jié)，一直在糾纏著。我這樣教，學(xué)生這樣唱。最后心里窩火了，真是笨及了！這節(jié)課就這樣結(jié)束了。這堂課上得非常失敗，課后心情很糟糕，哪還談得上工作著，美麗著？

事后想，如果是公開課，不是完蛋了嗎？怎么聽唱、帶唱都不起作用呢？按照學(xué)生的唱法，不是解決了，為什么作曲家一定要這樣處理呢？

再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，使得曲調(diào)富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節(jié)奏了。也就是說，把休止符去掉的話，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺，孩子的童真、童趣就不能很好的表現(xiàn)出來。

找到了問題的癥結(jié)所在，就看解決的方法了。于是，自己自彈自唱，一節(jié)課下來，我愛不釋手了。很好聽的一首歌呀，為什么讓自己教得這樣糟糕呢？

那么，我是如何解決了這個(gè)難點(diǎn)呢？

1）聽——感受歌曲的整體情緒。

2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學(xué)生有一個(gè)完整的感覺，對錯(cuò)的地方不及時(shí)解決。

3）對比唱——解決難點(diǎn)

4）動(dòng)作代替00——點(diǎn)頭、吸氣

難點(diǎn)就這樣被我們學(xué)生輕易地解決了。

四季教學(xué)反思4

本課以運(yùn)用美術(shù)語言記錄四季，參加學(xué)校四季畫展為項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。整節(jié)課自我感覺顯得有些著急和緊張，活動(dòng)的安排層次遞進(jìn)性欠佳，作品的達(dá)完成度較好些。

首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思，對于教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個(gè)問題，如何將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并呈現(xiàn)到課堂之上。重難點(diǎn)的設(shè)定，是否符合學(xué)生，是否符合課堂的本身。等研討完成后，我又反復(fù)的看自己的教案的三次修改對比，每一次的調(diào)整只是在改形式，卻忽略了課堂的風(fēng)向標(biāo)，不斷地推敲教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)才是更為重要的。所以，接下來的第一要?jiǎng)?wù)是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備課。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)生探究為主的活動(dòng)，解決項(xiàng)目實(shí)施中所分配的任務(wù)。比如，透過自然四季攝影作品和賞析名家作品，學(xué)生自主合作探究完成任務(wù)：發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點(diǎn)；作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的知識性內(nèi)容，并通過賞析作品探究"如何畫？"即分小組探究討論作品運(yùn)用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫步驟、作畫時(shí)注意事項(xiàng)等方面。本堂課對吳冠中、林風(fēng)眠兩位畫家作品進(jìn)行賞析，他們的作品多以國畫題材的形式，基于課堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象，從中方繪畫到西方四季風(fēng)景，更大程度的拓寬學(xué)生的視野。

環(huán)節(jié)設(shè)置要貼近學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問題。比如，"同學(xué)們你們在觀看到過程中捕捉到那些色彩？是怎么畫出四季的？說說你更喜歡哪幅作品，為什么？等一系列問題。但是在教學(xué)過程中教師的敘述部分多了，學(xué)生的表達(dá)就欠缺，比如在觀察四季顏色時(shí)教師的敘述明顯多，可以轉(zhuǎn)變形式，給孩子們提供更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓孩子們參與到課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。還有課堂的組織形式要結(jié)合實(shí)際場地，在教學(xué)過程中賞析作品，分組討論以及繪畫作品都有一些局面緊迫，學(xué)生的發(fā)揮度會(huì)比較受到