2021年幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)2021年幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)范文幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)（一）

隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育的重視程度與日俱增，老師的社會(huì)地位也從*時(shí)候的“臭老九”變成了如今的“香餑餑”，社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注程度也到前所未有的高度，隨著“國(guó)十條”的頒布，幼兒教育也得到了史無(wú)前例的進(jìn)展新契機(jī)。

作為新入職的幼兒老師，有幸得到這次難能珍貴的“幼師國(guó)培(20xx)——陜西省幼兒園轉(zhuǎn)崗老師保教技能提升培訓(xùn)”的機(jī)會(huì)，得以傾聽(tīng)我們幼教界的“泰山北斗”傳授他們多年以來(lái)累計(jì)的珍貴閱歷，為我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)中答疑解惑，少走彎路供應(yīng)了理論上的支持。

今日下午聽(tīng)了西北工業(yè)高校幼兒園園長(zhǎng)王莉老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內(nèi)班級(jí)的區(qū)域環(huán)境正處于創(chuàng)設(shè)階段，許多工作都還沒(méi)有頭緒，今日下午聽(tīng)了王園長(zhǎng)的課如同雪中送炭，不僅給了我區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的靈感也讓我對(duì)幼兒園的教育有了新的熟悉。

雖然就職幼兒園老師的時(shí)間尚短，但在從教的這段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)覺(jué)我們的教育教學(xué)活動(dòng)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》中所要求的還相去甚遠(yuǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是在生活的潛移默化和閱歷的積累上的學(xué)習(xí)，在嬉戲中去探究、去親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。而不是老師一味的去說(shuō)，而我們的孩子由于年齡小，接受力量有限并不能一下子接受老師說(shuō)的那些抽象的概念。

正如王園長(zhǎng)所講授的，父母是孩子的第一任老師，幼兒園老師是其次任老師，而環(huán)境是第三任老師。環(huán)境是會(huì)說(shuō)話的，孩子置身其中，通過(guò)自己的感官去感受去探知這樣得到的學(xué)問(wèn)可能比老師日復(fù)一日，一遍又一遍的重復(fù)去講說(shuō)更簡(jiǎn)單讓孩子接受且牢記。所以，我們要允許孩子、鼓舞孩子自己去探究去制造，不要扼殺了孩子的求知欲，太多的禁令只會(huì)讓孩子對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。

以我自身為例，我所在的班級(jí)目前正在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，初步的設(shè)想是分為了娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)角和植物角。原本的美工區(qū)應(yīng)以孩子的作品為主，投放以豐富的美工類材料讓孩子自主的去操作，我們老師卻經(jīng)常擔(dān)憂小剪刀劃傷了孩子怎么辦?剪刀是危急品，假如孩子之間起來(lái)沖突的時(shí)候損害的別人怎么辦?膠水假如孩子弄進(jìn)嘴巴里怎么辦?如此等等最終的結(jié)果就是，老師把自己弄的特別疲乏，美工區(qū)的區(qū)域里全部是老師的作品雖然布置的看起來(lái)光鮮亮麗，卻少了孩子的童趣，老師做出來(lái)的東西，老師會(huì)，可是孩子卻失去了熬煉的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在想來(lái)，假如擔(dān)憂孩子孩子不會(huì)用剪刀類的工具，只能說(shuō)明這是我們老師在對(duì)孩子的日經(jīng)常規(guī)方面教育的缺失，我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了，這也可能是我們對(duì)孩子力量的低估。

在對(duì)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)上，我認(rèn)為我們老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料，快速修出大體輪廓，然后精雕細(xì)琢漸漸深化刻畫(huà)細(xì)節(jié)。在初步的創(chuàng)設(shè)區(qū)角階段應(yīng)當(dāng)建立起整個(gè)的區(qū)角輪廓后投放好材料，剩下的裝飾部分就可以交給幼兒來(lái)完成，幼兒經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作階段的練習(xí)不僅學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)技能也會(huì)懂得珍惜自己的作品，可假如是老師來(lái)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，幼兒可能會(huì)由于奇怪???用手去動(dòng)，三五個(gè)幼兒爭(zhēng)相仿照后，我們的區(qū)角環(huán)境很有可能就會(huì)收到破壞。

“大刀闊斧，精雕細(xì)琢”不僅可以用于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中也同樣適用。作為新時(shí)期的幼師，我們應(yīng)當(dāng)要樂(lè)觀去接受一些新的教育理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來(lái)，讓孩子多一些親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，少一點(diǎn)枯燥的敘述過(guò)程。

幼兒園應(yīng)當(dāng)是幼兒的其次個(gè)家，既然是孩子們自己的家，就應(yīng)當(dāng)讓幼兒充分的發(fā)揮他仆人翁的角色地位，除了必要的學(xué)問(wèn)閱歷的傳授，其他的就該交由幼兒自己去制造，老師則從旁幫助、引導(dǎo)，帶領(lǐng)著孩子去探究會(huì)比填鴨式的教育得到的成效更加顯著。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)（二）

環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生平安、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中熟悉各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我園以"讓孩子成為環(huán)境的仆人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效。現(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。

一、為幼兒供應(yīng)有效的操作材料。

操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師供應(yīng)材料，幼兒接受學(xué)習(xí)漸漸演化為依靠幼兒親身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展為最終目的。我園老師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立"以兒童為本，以幼兒進(jìn)展為本”的兒童觀和教育觀，漸漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培育幼兒的任務(wù)意識(shí)，老師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類，重量投放;從而滿意幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探究、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷樂(lè)觀、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的進(jìn)展。

二、關(guān)心老師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵(lì)老師不斷創(chuàng)新。

活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園實(shí)行了無(wú)定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)老師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的狀況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體老師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)狀況進(jìn)行研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行仔細(xì)的分析，提出建議。老師通過(guò)研討，既關(guān)心了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。

過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參加。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)欣賞者，很明顯，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、顏色和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的討論探究成果，我園要求老師立刻扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子制造一片歡快天地，我們也最終嘗到了勝利的甜美?，F(xiàn)在各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設(shè)計(jì)自由的"涂鴉墻"給幼兒自由制造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象詳細(xì)內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的進(jìn)展，又能從孩子的角度動(dòng)身，滿意了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的力量。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探究，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我信任，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作肯定為取得更好的成果。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)（三）

為充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的樂(lè)觀作用，依據(jù)幼兒園工作方案要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開(kāi)展了班級(jí)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

前階段，幼兒園就開(kāi)展幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，樂(lè)觀行動(dòng)，在老師的細(xì)心策劃下，各班級(jí)的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得特別豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對(duì)工作的滿腔熱忱，佩服于老師的心靈手巧，掃瞄了各班之后，總體感覺(jué)為：各班級(jí)的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，老師對(duì)投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的進(jìn)展水平和愛(ài)好點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。

在觀摩評(píng)比活動(dòng)中，每到一個(gè)班，都會(huì)聽(tīng)到本班老師繪聲繪色的介紹，大家邊聽(tīng)邊思索、邊溝通、邊學(xué)習(xí)，相互吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動(dòng)的意義更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評(píng)比本身。

同時(shí)，通過(guò)本次評(píng)比，讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思索：

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值;環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參加，即老師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，老師完成大的框架，幼兒參加其中的制作，在此過(guò)程中，老師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增加互動(dòng)的同時(shí)幼兒的力量也得到進(jìn)展，另外，在呈現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要留意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，由于統(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避開(kāi)消失不倫不類。

2、各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的愛(ài)好特點(diǎn)，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新奇，可供幼兒操作;在投放材料上，老師要充分考慮活動(dòng)的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動(dòng)對(duì)孩子的進(jìn)展等。

3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣揚(yáng)幼兒教育的一個(gè)媒介，更是家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口，圖文并茂的宣揚(yáng)內(nèi)容更能讓家長(zhǎng)更多地參加班級(jí)工作，協(xié)作老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進(jìn)行定期更換、增加。

4、低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參加性;在展現(xiàn)孩子作品時(shí)老師要對(duì)作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對(duì)自己的作品感到勝利與驕傲，增加他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對(duì)幼兒的作品要準(zhǔn)時(shí)更換，以激發(fā)幼兒樂(lè)觀參加、呈現(xiàn)自我的樂(lè)觀態(tài)度和信念。

總之，通過(guò)這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少學(xué)問(wèn)：幼兒