學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)(第二章)

學(xué)前此重游戲指導(dǎo)第一節(jié)角色游戲概述第二節(jié)角色游戲的特點(diǎn)和教育作用第三節(jié)角色游戲的結(jié)構(gòu)第四節(jié)角色游戲的指導(dǎo)第五節(jié)角色游戲技能實(shí)訓(xùn)

第二章角色游戲第一節(jié)角色游戲概述一、角色游戲的產(chǎn)生2歲以后，由于模仿和想象能力的增強(qiáng)，幼兒開始能夠進(jìn)行延遲模仿，

也就是說(shuō)可以借助頭腦中的表象，在事后進(jìn)行模仿。正是這種延遲模仿

能力使他們能夠在非真實(shí)的情境中模仿曾經(jīng)經(jīng)歷或想象的生活情景，展

開新的游戲形式——角色游戲。

角色游戲的發(fā)展角色游戲的發(fā)展可以從角色扮演水平、游戲內(nèi)容的擴(kuò)展與豐富、材料

與玩具的使用以及語(yǔ)言與社會(huì)能力的發(fā)展等方面來(lái)衡量和評(píng)價(jià)。1.角色扮演水平的提高角色游戲的最初階段，幼兒不能意識(shí)到自己所扮演的角色，而只是滿

足于擺弄物體和重復(fù)同樣的動(dòng)作。第二階段，幼兒開始意識(shí)到自己所扮演的角色，但是經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)移注意

力，不能始終按照角色的要求來(lái)行動(dòng)。第三階段，隨著幼兒角色意識(shí)的增強(qiáng)，他們能夠按照角色的要求來(lái)行

動(dòng)，但還不能與其他角色進(jìn)行有效的配合。第四階段，幼兒的角色意識(shí)明確而且能夠協(xié)調(diào)角色間的關(guān)系，有角色

行為的配合互動(dòng)，具有了共同游戲的需要和實(shí)現(xiàn)游戲的國(guó)的2.游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與豐富幼兒游戲的內(nèi)容包括主題和情節(jié)兩個(gè)方面。幼兒游戲主題的范圍由他

們所熟悉的家庭或幼兒園生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活。游戲主題的性質(zhì)也由簡(jiǎn)單的、自由的發(fā)展到比較復(fù)雜的、有規(guī)定的。同時(shí)，游戲情節(jié)也

逐漸豐富和富有創(chuàng)造性，由零散、隨意的片斷逐步過(guò)渡到系列化、連貫

的過(guò)程。3.使用材料與玩具能力的發(fā)展幼兒游戲最初階段的模仿性很強(qiáng)，往往是別人玩什么,自己就玩什么,自己沒(méi)有的就會(huì)去“搶”同伴的。第二階段，幼兒不再滿足于簡(jiǎn)單的模仿，而是根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇

游戲材料，但這些材料通常是實(shí)物的，形象性比較強(qiáng)。第三階段，幼兒能夠按照角色要求使用替代物，這些替代物與真實(shí)物

體具有外形上的相似性，如用木棍代替針筒，將掃把當(dāng)做馬騎。第四階段，幼兒能夠不拘泥于游戲材料外形上的相似，有時(shí)還能夠借助于想象用語(yǔ)言來(lái)替代。

4.語(yǔ)言與社會(huì)能力的發(fā)展第一階段是平等的游戲階段。第二階段，幼兒開始進(jìn)行聯(lián)合游戲，并

能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容主要圍繞游戲材料(如對(duì)材料的借還)和對(duì)游戲結(jié)果的評(píng)價(jià)等。第三階段，與合作游戲?qū)?yīng)，能夠依據(jù)游戲情

節(jié)的發(fā)展和角色身份進(jìn)行有意義的溝通，同時(shí)能夠在游戲外以自然身份進(jìn)行溝通，即能自覺(jué)地出入于游戲內(nèi)外。一

、角色游戲的特點(diǎn)(一)表征性角色游戲是幼兒在對(duì)角色、動(dòng)作、情景等方面進(jìn)行想象并表征出來(lái)的

活動(dòng)，是幼兒表征能力發(fā)展的產(chǎn)物。幼兒在游戲中，常以動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)

扮演角色，并對(duì)游戲的動(dòng)作和情景進(jìn)行假想，出現(xiàn)了“以物代物”“

以

物代人”

“以人代物”以及“人、物無(wú)定制”的表征特點(diǎn)。第二節(jié)角色游戲的特點(diǎn)和教育作用

(二)自主性和創(chuàng)造性在角色游戲中，幼兒有充分的獨(dú)立性和自主性。幼兒根據(jù)自己的生活

經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好來(lái)選擇和決定游戲主題、游戲內(nèi)容、游戲情節(jié)、游戲角

色、游戲材料以及游戲規(guī)則等。游戲過(guò)程中幼兒自由切換情節(jié)和發(fā)展內(nèi)

容，并進(jìn)行情境轉(zhuǎn)換，這使他們的想象力和創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。這些創(chuàng)造性也是未來(lái)創(chuàng)造活動(dòng)的萌芽。

(三)社會(huì)性角色游戲既是幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，也是幼兒對(duì)人類社會(huì)生活

的模擬，還常常包含了幼兒對(duì)成人社會(huì)的某種期待。(一)發(fā)展幼兒的智力角色游戲能喚起幼兒的興趣、集中其注意力、活躍其智力活動(dòng)，使幼

兒在輕松愉快的氣氛中玩耍和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。同時(shí)，角色游戲?qū)τ變鹤灾餍院蛣?chuàng)造性的發(fā)展也有著很重要的幫助。二、角色游戲的教育作用

(二)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展1.角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)，擺脫自我中心角色游戲能促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，擺脫以自我為中心的觀念。這

是因?yàn)樵谟螒蛑?，由于角色的需要，幼兒必須以別人的身份出現(xiàn)，從別

人的角度去看問(wèn)題。這樣，他們就自然而然地學(xué)會(huì)了改變自己看問(wèn)題的

角度，逐漸克服“自我中心”的缺點(diǎn)，使自我意識(shí)得到發(fā)展與完善。2.

角色游戲促進(jìn)了幼兒與同伴的交往能力，發(fā)展了他們的交往技能同伴交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的必經(jīng)途徑。為了角色游戲的順利開展，

幼兒首先必須就游戲主題、游戲內(nèi)容、游戲情節(jié)以及角色分配等問(wèn)題進(jìn)

行溝通與交流，這就促進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的伙伴交往關(guān)系的形成與發(fā)展。另外，幼兒在扮演角色時(shí)，還必須進(jìn)行角色間的交往，

學(xué)會(huì)表達(dá)角色

的感情和愿望，理解其他角色的意愿與態(tài)度并作出反應(yīng)。3.角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢W(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，角色游戲中的角色扮演正是一種社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和實(shí)踐

過(guò)程。每個(gè)幼兒會(huì)扮演各種不同的角色，不僅可以通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿角色

的行為，從中理解不同的角色關(guān)系，了解角色的義務(wù)、責(zé)任和權(quán)利，還

能通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿角色的態(tài)度和情感，從中學(xué)習(xí)到角色所具有的優(yōu)秀品

質(zhì)，并體驗(yàn)良好的思想感情，進(jìn)而學(xué)習(xí)社會(huì)生活中的行為準(zhǔn)則，這對(duì)幼

兒道德意識(shí)和情感的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。

(三)培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)幼兒的意志比較薄弱，自制力、自控力均較差。在游戲中，幼兒自愿

擔(dān)當(dāng)了一定的角色之后，角色本身就包含著行動(dòng)的榜樣。游戲要求幼兒

時(shí)刻拿自己的行為和角色應(yīng)有的行為作對(duì)比，并根據(jù)角色的要求來(lái)調(diào)節(jié)

自己的行為，否則便會(huì)遭到游戲伙伴的異議。再者，角色游戲要求幼兒

遵守游戲規(guī)則，按照規(guī)則來(lái)控制自己的行為，以保證游戲的順利進(jìn)行。幼兒為了在游戲中表現(xiàn)角色，自愿地服從規(guī)則，努力克服困難，使游戲

順利地進(jìn)行，這無(wú)形中就提高了其自我的控制能力，從而培養(yǎng)了其意志品質(zhì)。角色游戲既是幼兒建立積極情感、調(diào)整消極情感的途徑，也是表露或

發(fā)泄情感的渠道。幼兒在游戲中全神貫注于角色扮演，很少受到約束和

限制，他們的喜悅、滿足以及恐懼、憂慮都能通過(guò)游戲表露和抒發(fā)出來(lái)。角色游戲還對(duì)培養(yǎng)幼兒的性格起到重要作用。通過(guò)游戲能培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，糾正其不良行為。(四)培養(yǎng)幼兒的情感和性格(五)促進(jìn)幼兒身體和語(yǔ)言的發(fā)展在角色游戲中，幼兒在愉快情緒的伴隨下，不停地操作著各種物體，

這促進(jìn)了幼兒身體的發(fā)育和動(dòng)作的發(fā)展，提高了幼兒肌肉活動(dòng)能力和手

眼協(xié)調(diào)能力。此外，在游戲中，幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行角色間的交流，并按角

色的要求去使用不同的語(yǔ)言，這對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有著很大的幫助。

第三節(jié)角色游戲的結(jié)構(gòu)一、角色扮演幼兒在游戲中所扮演的角色，通常是他們所經(jīng)常接觸的、自認(rèn)為重要

的或者是引起強(qiáng)烈情感的人物。這些角色通常包括機(jī)能性角色、互補(bǔ)性

角色和想象性角色等幾類。通常，幼兒根據(jù)自己的情感取向?qū)Π缪莸慕?/p>

色有很強(qiáng)的選擇性。角色游戲中離不開對(duì)游戲材料和物品的假想。由于不同的幼兒對(duì)同一

物品會(huì)有不同的想象，因此也就會(huì)有不同的用法。他們要想在游戲中達(dá)

成統(tǒng)一，共同游戲，就必須借助語(yǔ)言的幫助，把自己的想象用語(yǔ)言表達(dá)

出來(lái)，使其他的小朋友能夠理解與接受。對(duì)游戲材料的假想二、

三、

對(duì)游戲動(dòng)作和情境的假想對(duì)游戲動(dòng)作和情境的假想是角色游戲中非常重要的創(chuàng)造性心智活動(dòng)。

在角色游戲中，幼兒一般通過(guò)對(duì)玩具的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲情節(jié)的假想。

游戲情節(jié)與一定的情境密不可分，而對(duì)游戲情節(jié)的假想又會(huì)衍生出相關(guān)

的情境。此外，幼兒對(duì)游戲動(dòng)作和情境的假想還具有概括性，即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中

某一類動(dòng)作或情境的概括。四、

游戲的內(nèi)在規(guī)則角色游戲中的規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人物應(yīng)有的動(dòng)

作及其先后順序、態(tài)度以及相互間的關(guān)系等。角色游戲中的規(guī)則不同于規(guī)則游戲中的規(guī)則。規(guī)則游戲中的規(guī)則可以

預(yù)設(shè)，可以在游戲中生成，不具有必然性。而角色游戲中的規(guī)則是受角

色制約的，扮演哪種角色就必須按照相應(yīng)的角色來(lái)游戲，不可以隨意改

動(dòng)。第四節(jié)角色游戲的指導(dǎo)一

、角色游戲指導(dǎo)的主要內(nèi)容(一)游戲前的指導(dǎo)1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬角色游戲的內(nèi)容來(lái)源為了充實(shí)角色游戲的內(nèi)容，教師一方面要在日常教育教學(xué)活動(dòng)、生活

活動(dòng)和娛樂(lè)活動(dòng)中，利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活，拓展幼兒的視野，豐富和加深他們對(duì)周圍生活的印象；另一方面還可指導(dǎo)和協(xié)助家長(zhǎng)安排好幼兒的家庭生活，豐富幼兒的見(jiàn)聞。

2.創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地，準(zhǔn)備豐富的玩具和游戲材料教師在給幼兒提供游戲的物質(zhì)條件時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方

面

：

①

要為幼兒設(shè)置固定的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。②

要提供豐富多樣的玩具材料。③

讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料的準(zhǔn)備。④

游戲材料便于幼兒隨時(shí)取放。3.提供充足的游戲時(shí)間，促進(jìn)游戲深入開展幼兒的角色游戲所需時(shí)間一般都較長(zhǎng)，每次不能少于30分鐘。只有在

較長(zhǎng)的時(shí)間里，幼兒才能有尋找游戲伙伴、商量主題和情節(jié)、分配角色

及準(zhǔn)備材料等的機(jī)會(huì)。如果游戲時(shí)間太短，游戲情節(jié)難以充分展開，勢(shì)

必影響游戲的結(jié)果。這既會(huì)影響幼兒繼續(xù)開展角色游戲的興趣，也達(dá)不

到角色游戲應(yīng)有的教育效果。(二)游戲過(guò)程中的指導(dǎo)1.鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，其主題應(yīng)來(lái)自于幼兒真實(shí)而自然的

需要。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的這種需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，幫

助幼兒學(xué)會(huì)確立主題。教師不應(yīng)是游戲計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，而應(yīng)該

成為幼兒游戲的觀察者、促進(jìn)者、支持者和引導(dǎo)者。同時(shí)，不同年齡階

段的幼兒有著不同的特點(diǎn)，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。2.

指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色游戲中角色的確定有多種方法，如猜拳、輪流等，教師可在平時(shí)游戲

中教會(huì)幼兒使用這些方法來(lái)分配角色。幼兒在分配角色時(shí)比較容易產(chǎn)生

糾紛，教師應(yīng)有多種方法幫助幼兒解決糾紛。在幼兒分配角色時(shí)，教師還要注意觀察，使幼兒在扮演角色時(shí)有一定

的針對(duì)性和公平性。3.指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提高游戲水平(1)教師參與游戲，通過(guò)扮演角色促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展教師參與游戲，扮演角色，

一方面可提高幼兒游戲的興趣，調(diào)動(dòng)和激

發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)可使游戲內(nèi)容和情節(jié)得到自然地豐富和

展開，而不讓幼兒感到有被干涉的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中提高幼兒游戲的能力和水平。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)在對(duì)幼兒游戲充分觀察的基礎(chǔ)上實(shí)

施指導(dǎo)，并注意把握好介入指導(dǎo)的適時(shí)與適度。(2)提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的玩具和材料在游戲中，教師應(yīng)注意觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時(shí)增減與幼兒

游戲主題相關(guān)的玩具和材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。教師可在活

動(dòng)室的一角設(shè)立一個(gè)百寶箱，搜集一些半成品和廢舊物品(如易拉罐、

飲料瓶、紙盒、掛歷紙、橡皮泥等)放在里面，方便幼兒尋找替代物。4.加強(qiáng)角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的合作性無(wú)論什么主題的角色游戲，都會(huì)有多個(gè)角色，角色的職責(zé)及其相互關(guān)

系，是角色游戲重要的規(guī)則，也是反映游戲水平的重要指標(biāo)。幼兒剛開始游戲時(shí)，往往獨(dú)自擺弄和操作玩具。他們不會(huì)去注意其他角色的行為，

只關(guān)注自己扮演的角色和角色行為，很少發(fā)生交往活動(dòng)。教師要指導(dǎo)幼兒加強(qiáng)與其他角色之間的聯(lián)系與交往，使游戲的內(nèi)容更加豐富。5.

引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則角色游戲包含內(nèi)部規(guī)則和外部規(guī)則兩種游戲規(guī)則。在內(nèi)部規(guī)則方面，

幼兒有時(shí)會(huì)做一些角色職責(zé)以外的事情。在指導(dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)

掘角色的任務(wù)，按照角色間應(yīng)有的關(guān)系行動(dòng)。對(duì)于外部規(guī)則，由于幼

兒

對(duì)于自己參與制定的規(guī)則往往比較樂(lè)意接受，所以教師可引導(dǎo)幼兒共同

制定完善游戲的規(guī)則。(三)游戲后的指導(dǎo)1.讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束游戲能保持幼兒下次繼續(xù)游戲的積極性。為

此，教師要把握好結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)和結(jié)束游戲的方法。結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)有兩種情況：

一種是游戲情節(jié)開展得比較順利，應(yīng)在

幼兒情緒尚未低落時(shí)結(jié)束游戲。第二種是游戲情節(jié)已告一段落，再往下

發(fā)展有困難，這時(shí)即使是游戲時(shí)間還沒(méi)結(jié)束，也應(yīng)該提醒幼兒結(jié)束游戲。

結(jié)束游戲可以以教師的身份提醒，也可以以角色的身份提醒。結(jié)束游戲可以個(gè)別提醒，也可以集體提醒。2.

做好游戲后的整理工作收拾玩具既是方便游戲下次開展的必要條件，又是培養(yǎng)幼兒良好生活

習(xí)慣的重要時(shí)機(jī)，教師千萬(wàn)不能包辦代替。針對(duì)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)，

教師應(yīng)該采取不同的指導(dǎo)方法。

3.

評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲成功的講評(píng)對(duì)提高游戲質(zhì)量、發(fā)展游戲情節(jié)和鞏固游戲中所獲得的情

緒體驗(yàn)等都具有直接的導(dǎo)向作用。教師可以針對(duì)下列幾點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。①

就游戲情節(jié)進(jìn)行講評(píng)。②

就游戲材料和玩具的制作與使用進(jìn)行講評(píng)。③

就游戲中幼兒的行為進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)的形式多種多樣，主要有以下幾種：①討論。②現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議。③匯報(bào)。(一)小班角色游戲的特點(diǎn)及其指導(dǎo)要點(diǎn)小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)主要有：游戲主題依賴于游戲材料；處于平

行游戲的高峰期，喜好模仿，喜歡和同伴玩同樣或相似的游戲，“斷節(jié)”

“爭(zhēng)吵”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；游戲時(shí)沒(méi)有組織者，目的性也不強(qiáng)；游戲沒(méi)有明確的主題，情節(jié)簡(jiǎn)單；角色意識(shí)不強(qiáng)，在游戲的時(shí)候往往意識(shí)不到自己正在扮演角色。二、各年齡班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的

成型玩具，以保證每個(gè)孩子都能拿到玩具，避免為玩具發(fā)生爭(zhēng)吵，保證

游戲順利進(jìn)行。教師多以角色的身份參與到幼兒的游戲中，以游戲的口

吻來(lái)指導(dǎo)幼兒。幫助他們明確主題，確定角色，挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他

們與同伴進(jìn)行各種游戲內(nèi)外的交往。同時(shí)還要注意游戲常規(guī)的培養(yǎng)。在

此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒逐步穩(wěn)定游戲主題，豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，培養(yǎng)幼

兒獨(dú)立游戲的能力。

(二)中班角色游戲的特點(diǎn)及其指導(dǎo)要點(diǎn)中班幼兒隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的增強(qiáng)，角色游戲的內(nèi)容比小班

豐富許多，持續(xù)的時(shí)間也延長(zhǎng)了，但游戲主題還不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)半路

換場(chǎng)的現(xiàn)象，游戲情節(jié)也比較簡(jiǎn)單。在角色的扮演上，中班幼兒有了較

強(qiáng)的角色意識(shí)。中班幼兒正處于聯(lián)合游戲階段，產(chǎn)生與同伴交往的愿望，

但交往技能還比較欠缺，因此常常與同伴發(fā)生糾紛。教師應(yīng)根據(jù)游戲主題的需要在提供成型玩具的基礎(chǔ)上，增加半成品以

及廢舊物品材料的提供，以滿足和促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在