關(guān)于初中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

關(guān)于初中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：隨著新課程改革的日趨完善，初中語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展方向。本文針對(duì)初中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行探究，提出建議和意見(jiàn)，供同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；啟發(fā)式教學(xué)；創(chuàng)新

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隨著新課程改革的日臻完善，初中語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展方向。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，灌輸式教育方式的弊端越來(lái)越多，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。啟發(fā)式教學(xué)立足于學(xué)生的主體地位上，通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建，在初中語(yǔ)文教學(xué)中顯露出重要的作用。

一、語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

顧名思義，啟發(fā)式教學(xué)方式是一個(gè)教育引導(dǎo)的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師要通過(guò)各項(xiàng)措施，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的客觀規(guī)律，將教導(dǎo)、指導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)融入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，始終保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究動(dòng)力。語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，啟發(fā)式學(xué)習(xí)貼合學(xué)生的認(rèn)知范圍，符合學(xué)生心理特點(diǎn)。其次，啟發(fā)教學(xué)能夠融入多項(xiàng)創(chuàng)新教育方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，使他們形成自主參與的意識(shí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的弊端

1、初中生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣不足

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生存在著學(xué)習(xí)興趣不足的情況。這是因?yàn)椋Z(yǔ)文作為我們學(xué)習(xí)的母語(yǔ)，在很多學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)文有著固有的熟練程度，所以不具備數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這樣的專(zhuān)業(yè)性，因此沒(méi)有必要再深入學(xué)習(xí)。另一方面，很多初中課文講解起來(lái)相對(duì)晦澀，學(xué)生很容易走入困境。

2、語(yǔ)文課程啟發(fā)方法的單一性

在現(xiàn)在的教師隊(duì)伍中，很多中年教師富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，存在著啟發(fā)方法單一的問(wèn)題。很多語(yǔ)文教師對(duì)自身教學(xué)方法的更新比較緩慢，學(xué)生對(duì)課上老師所講的內(nèi)容都存在疏離感，這也形成了教學(xué)效果的弱化。

3、課堂教學(xué)中師生關(guān)系的混淆

受應(yīng)試教育的影響，在擇校、升學(xué)壓力的增加下，很多教師都過(guò)于注重課堂理論知識(shí)的沉淀，忽視了和諧教育關(guān)系的培養(yǎng)。盡管明白“以生為本”的學(xué)生主體意識(shí)，但是卻存在著一定的教育空缺。很容易在課堂關(guān)系的把握上出現(xiàn)偏差。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了一個(gè)被動(dòng)的課程，過(guò)于偏離實(shí)踐。

三、強(qiáng)化初中語(yǔ)文教育啟發(fā)式教學(xué)的建議

1、強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)的趣味性

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)方式，能夠運(yùn)用多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種引導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐上，教師可以通過(guò)鋪墊、提問(wèn)等方法，特別是要加強(qiáng)應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)的探究形式。在課程問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知，設(shè)計(jì)符合他們行為思想的問(wèn)題。并將問(wèn)題的難易度控制在學(xué)生獨(dú)立思考的范疇內(nèi)。

例如，在教學(xué)魯迅的《孔乙己》時(shí)，由于文中所體現(xiàn)的時(shí)代較為久遠(yuǎn)，為了解決學(xué)生內(nèi)心的困惑，拉近學(xué)生的心理距離，教師要利用啟發(fā)式教學(xué)的設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)，在課文深入的初期提出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：“孔乙己是被誰(shuí)迫害了呢”“你喜歡不喜歡孔乙己這個(gè)人物？”“你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？”，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)前設(shè)定一個(gè)答案，在學(xué)習(xí)課程完成后在完成一個(gè)答案，借此找尋學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的情感和認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這個(gè)方法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的交流意識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)問(wèn)題之間的區(qū)別產(chǎn)生興趣，從而有目的的研究文中深刻的思想。這樣，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，學(xué)生很容易就能體會(huì)中心思想，即“黑暗腐朽的社會(huì)壓迫著孔乙己這樣的知識(shí)分子，他的受人奚落的同時(shí)也表達(dá)出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的無(wú)知和冷漠”。擺脫講解式教育方式的枯燥，為初中語(yǔ)文教學(xué)增加豐富性和趣味性。

2、保持突出“以生為本”的教學(xué)特性

在初中語(yǔ)文的啟發(fā)設(shè)置上，教師要始終保持“以生為本”的教學(xué)特點(diǎn)，深入探究文本中的主要思想。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要盡可能的貼近學(xué)生的心理感受，使他們能夠從內(nèi)心領(lǐng)悟到文章的中心思想，并通過(guò)這些思想感情，給自己的內(nèi)心以啟迪。例如在朱自清的文章《背影》中，要在課程的設(shè)計(jì)上著重引進(jìn)兩項(xiàng)內(nèi)容?！拔闹械母赣H是一個(gè)怎樣的人？”“同學(xué)們自己的父親又是怎樣一個(gè)人？”在這兩個(gè)問(wèn)題中，需要教師進(jìn)行情感引導(dǎo)，通過(guò)仔細(xì)分析文中“照看行李”、“講價(jià)錢(qián)”、“買(mǎi)橘子”等細(xì)節(jié)，體現(xiàn)父親對(duì)兒子的關(guān)懷之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“大家覺(jué)得，文中的兒子感受到父親的真情了么？”用這個(gè)問(wèn)題引起大家的爭(zhēng)論，繼而進(jìn)行下一步的啟發(fā)，著重分析貫穿其中的“父子”之情。在確立學(xué)生為本位的基礎(chǔ)上，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

3、增加語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)踐方式

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的積累除了理論知識(shí)是不夠的。語(yǔ)言交流、寫(xiě)作表達(dá)、朗讀背誦都是需要強(qiáng)化的內(nèi)容。教師要從語(yǔ)文實(shí)踐的興趣、創(chuàng)新等多個(gè)角度進(jìn)行完善。

例如，通過(guò)舉行“我是少年演講家”“作文交流大賽”等活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的活學(xué)活用。在啟發(fā)式教學(xué)的引入中，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有目標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生在為人處世、人際交往中的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，提升初中生的書(shū)籍閱讀數(shù)量，通過(guò)角色扮演、情景模擬等方法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文生活技能，使他們所掌握的語(yǔ)文知識(shí)能夠滿(mǎn)足教學(xué)的考核、自