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文檔簡介
高職行業(yè)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【關(guān)鍵詞】高職
行業(yè)英語
IT英語
項(xiàng)目化教學(xué)
職業(yè)
【基金項(xiàng)目】陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題,高職應(yīng)用英語(行業(yè)篇)課程項(xiàng)目化教學(xué)研究——以IT英語教學(xué)為例,課題編號(hào):YJ15Z35。
1G711A12095-308932-0110-02
1.引言
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,其辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,采用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線高級(jí)技能人才的目標(biāo)。因此,高職院校的課程必須反映職業(yè)崗位對(duì)人才的要求以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的要求,體現(xiàn)職業(yè)性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn),能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要。IT英語作為高職公共英語行業(yè)篇的一個(gè)分支,它既是基礎(chǔ)英語課程的延伸又是一門的獨(dú)立課程,教學(xué)如何滿足上述要求,是本文的主要研究內(nèi)容。
2.IT英語在高職英語課程中的地位與特點(diǎn)
教育部2009年頒發(fā)的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求(試行)》明確提出:“高職英語課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo),側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生逐步提高用英語進(jìn)行交流與溝通的能力……特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力……高職英語教學(xué)分為兩個(gè)階段,即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段?;A(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程。通過開設(shè)行業(yè)英語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,提高就業(yè)競爭力?!碑?dāng)前IT企業(yè)錄用員工的重要條件就是要求員工具備良好的IT英語應(yīng)用能力。IT行業(yè)通用的行業(yè)語言、交流IT信息和傳播IT文化的主要工具就是英語。本文針對(duì)高職英語行業(yè)模塊中的IT英語為例進(jìn)行研究,側(cè)重于學(xué)生在IT行業(yè)中各種工作場(chǎng)景的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生在IT和商業(yè)領(lǐng)域中的聽說讀寫譯的語言能力,主要強(qiáng)化聽說技能的培養(yǎng)。
3.IT英語課程教學(xué)要求及現(xiàn)狀分析
(1)IT英語課程教學(xué)要求
高職IT英語的教學(xué)要求就是要系統(tǒng)提高高職IT類專業(yè)學(xué)生英語綜合技能,從而整體提高高職學(xué)生的行業(yè)競爭力,要在學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化語言的職場(chǎng)交際能力,掌握基本的行業(yè)英語,有效的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語向?qū)m?xiàng)英語的過渡。但是IT英語作為我院信息系學(xué)生繼高職公共基礎(chǔ)英語之后的一門重要必修課程,一直以來沒有受到足夠的重視,沒有形成一套完整與規(guī)范的教學(xué)模式,所教授的內(nèi)容也未能與學(xué)生未來職業(yè)有效結(jié)合,很難滿足崗位的實(shí)際需要。
(2)行業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題
IT英語是學(xué)生在完成應(yīng)用英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上后續(xù)的一門行業(yè)英語課程,長期以來一直沒有一個(gè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),大都是根據(jù)代課教師對(duì)課程的理解而進(jìn)行的,所教授的內(nèi)容未能與學(xué)生未來職業(yè)有效結(jié)合,很難滿足工作崗位的實(shí)際需要。特別突出的問題在于:如何將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合,如何能夠突出“IT英語”的行業(yè)特色,如何能夠?qū)?fù)雜的專業(yè)知識(shí)簡化為更易于學(xué)生接受的內(nèi)容,如何能讓學(xué)生用英語更快更簡單的學(xué)會(huì)專業(yè)表達(dá),如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力,如何使語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用能力的提高相輔相成,考核評(píng)價(jià)體系如何對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用技能提升上做到兼顧。
二是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,高職院校的學(xué)生英語水平參差不齊,雖然經(jīng)過了一個(gè)多學(xué)期的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí),學(xué)生的語言基礎(chǔ)與能力依然存在著較大的額差異,而教師為了便于教學(xué)往往在教學(xué)中制定整齊劃一的目標(biāo),對(duì)所有同學(xué)采用同樣的教學(xué)手段。這導(dǎo)致一些跟得上的學(xué)生學(xué)得有滋有味;而跟不上的學(xué)生就會(huì)對(duì)IT英語抱著畏難心理甚至干脆放棄。
4.項(xiàng)目化IT英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路
作者嘗試以項(xiàng)目化教學(xué),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),力求解決IT英語教學(xué)過程存在的問題,即如何幫助學(xué)生用英語來理解專業(yè)方面的知識(shí),如何用英語來完成IT行業(yè)典型的工作流程,如何能夠幫助學(xué)生更好地將專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為語言知識(shí)與技能。如何能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)更有效的融合。同時(shí)也要解決教學(xué)中普遍存在的內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)脫節(jié),重語言知識(shí)的輸入輕語言技能的輸出,教學(xué)活動(dòng)不能提高學(xué)生興趣,課堂教學(xué)單一,課堂以教師為中心而非學(xué)生為主體,學(xué)生英語語言能力低和應(yīng)用技能弱等問題。
教學(xué)內(nèi)容上不再以語言知識(shí)和語言技能來組織教學(xué),而按照典型工作任務(wù)中需要的英語知識(shí)和技能為線索。將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合,確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程真正體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性,提高學(xué)生的英語交際能力與綜合職業(yè)素質(zhì),從而提升他們的就業(yè)能力;教學(xué)設(shè)計(jì)上,以學(xué)生為中心、學(xué)生親身實(shí)踐為主,使學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中培養(yǎng)語言技能。以此使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)有效結(jié)合,滿足不同工作崗位的實(shí)際需要。
具體的操作步驟如下:
(1)課程定位:根據(jù)高職英語教學(xué)需求及行業(yè)和企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語技能的要求,確定課程定位(總體教學(xué)目標(biāo)),確定課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。
(2)涉外活動(dòng)中共有的典型英語交際場(chǎng)景為背景,進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、典型工作任務(wù)及工作流程設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中突出強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo),融合知識(shí)目標(biāo),貫通素質(zhì)目標(biāo)。
(3)教學(xué)內(nèi)容安排:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求,進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或案例選擇設(shè)計(jì)。我們以學(xué)生職業(yè)發(fā)展和需求為基點(diǎn)和歸宿,依照“教學(xué)做”為一體的IT行業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)高職院校IT行業(yè)涉及專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力,以學(xué)生為主體,教學(xué)內(nèi)容和難度適中,力求做到“現(xiàn)在所學(xué)”與“職業(yè)所用”接軌,以實(shí)用為主導(dǎo),以應(yīng)用為目的。注重培養(yǎng)學(xué)生用英語處理與信息技術(shù)工作相關(guān)的業(yè)務(wù)能力,兼顧交際技能、職業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(4)考核方案設(shè)計(jì):課程考核總原則按照學(xué)院考試課的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行學(xué)分認(rèn)定,課程教學(xué)過程中注重英語交際能力的提升和綜合職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。采取形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式,形成性考核包括項(xiàng)目執(zhí)行過程中的態(tài)度、合作意識(shí)、溝通能力、動(dòng)手能力及項(xiàng)目完成的質(zhì)量方面。具體是學(xué)生自評(píng)(20%)、小組互評(píng)(30%)、教師總評(píng)(50%)相結(jié)合的方式。淡化分?jǐn)?shù),重在用等級(jí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng),注重過程考核,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性;終結(jié)性考核可采用書面考核的形式。
(5)單元設(shè)計(jì)(教案設(shè)計(jì)):在課程總體設(shè)計(jì)的框架下,對(duì)每一次課進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)。包括:本次課要完成的任務(wù)、上課的時(shí)間和地點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)(能力、知識(shí)和素質(zhì)拓展目標(biāo))、重難點(diǎn)及解決方法、教學(xué)步驟等。按照課程整體設(shè)計(jì),針對(duì)5個(gè)項(xiàng)目(以IT行業(yè)的工作過程、典型工作環(huán)節(jié)和場(chǎng)景為參照來組織內(nèi)容,根據(jù)主要工作任務(wù)所需的英語知識(shí)和技能設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)任務(wù),共分為5大項(xiàng)目:項(xiàng)目1.業(yè)務(wù)接洽,項(xiàng)目2.產(chǎn)品設(shè)計(jì),項(xiàng)目3.產(chǎn)品銷售,項(xiàng)目4.售后服務(wù),項(xiàng)目5.IT產(chǎn)品維修和維護(hù),其中項(xiàng)目4和項(xiàng)目5為選修內(nèi)容,以供教師在課時(shí)允許的情況下選擇教授。),設(shè)計(jì)出單元教學(xué)的具體教學(xué)任務(wù),并完善課堂教學(xué)項(xiàng)目的具體教學(xué)操作實(shí)施過程。
5.結(jié)語
IT英語項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目引領(lǐng),行動(dòng)導(dǎo)向,使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)去了解行業(yè)知識(shí),根據(jù)不同的具體任務(wù),進(jìn)行
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