培養(yǎng)小學生英語學習好習慣芻議獲獎科研報告論文

培養(yǎng)小學生英語學習好習慣芻議獲獎科研報告論文摘要：小學英語學習習慣是指小學生在長期的英語學習過程中逐漸形成的，而不需要意志努力和監(jiān)督的程序化、自動化的學習行為。培養(yǎng)其好的學習習慣具體來說就是培養(yǎng)學生靜心講課、仔細聽讀錄音、積極發(fā)言、朗讀與閱讀和書寫等方面的習慣。

關(guān)鍵詞：小學生；英語；學習習慣

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英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“一切教育都要歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習慣?！毙W英語學習好習慣是指小學生在長期的英語學習過程中逐漸形成的，而不需要意志努力和監(jiān)督的程序化、自動化的學習行為。好的英語學習習慣對小學生的學習興趣與學習成績有較大的影響，與兒童能否成才休戚相關(guān)。小學生主要通過自主學習、合作學習、探究性學習等方式進行英語的聽、說、讀、寫、做訓練。教師在設(shè)計教學活動時一切要從學生的角度出發(fā)，考慮活動實施目標，如何實施與實施效果會如何，盡可能降低學生在學習過程中的困難，促使他們更愿意學、更有興趣學。小學生的英語學習幾乎是一張白紙，一點一滴都要從頭開始教，良好習慣的形成也就在每天學習的細微之處體現(xiàn)出來。作為小學英語教師要培養(yǎng)學生哪些好習慣呢？

一、靜心講課的習慣

小學生愛模仿，善模仿，還好表現(xiàn)。課堂上，常有學生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結(jié)果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人學習。因此，教師要訓練學生養(yǎng)成靜心聽的習慣，教給學生聽的方法。當教師示范發(fā)音時，學生要邊觀察教師嘴形，邊仔細聽。當老師發(fā)音完畢，學生才能跟說。這樣，發(fā)音才會到位，模仿效果才會好。因此，在英語起始教學階段，教師可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大小與扁圓的變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。

二、仔細聽讀錄音的習慣

小學生聽錄音跟讀，往往只滿足于“聽到”，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)和句中的重音、停頓等情況。因此，教師要引導學生“聽清”。在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中的地道的原汁原味的語音語調(diào)，不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。

三、積極發(fā)言和朗讀的習慣

英語課堂是小學生用英語交際的主要場合。而小學英語教材所選內(nèi)容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的說的習慣。每天利用課前三分鐘，每小組輪流由一位學生為中心發(fā)言者進行自由會話或提出問題讓其他同學回答，為每一位學生提供在眾人面前說英語的機會。對話內(nèi)容可根據(jù)學生情況而異?；A(chǔ)較差的同學，可以用英語詢問一下姓名、年齡、班級、喜好等等；基礎(chǔ)較好的同學可以用英語講故事，或向其他同學任意提問題。由于自由會話中存在著信息差距，這便為學生提供了很好的聽說機會，天長日久，各有所獲。

英語是一門有聲語言，朗讀是學好英語的基本要求。"讀書百遍，其義自現(xiàn)"就是其道理所在。教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀，配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學生的理解。出聲朗讀課文，使學生能夠形成正確的語音和語調(diào)，有利于語法和詞匯的鞏固，同時學生腦子儲存了大量語言素材，不論在做練習還是在書面表達方面，反應(yīng)快而準確，從而提高了他們運用語言的能力。二是指"閱讀".在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學生有不好的閱讀習慣：頭部轉(zhuǎn)動、指詞、逐詞閱讀、回視等，克服了這些不良習慣才能提高閱讀速度和質(zhì)量。同時，對閱讀中出現(xiàn)的生詞要大膽地根據(jù)上下文、構(gòu)詞法知識來猜測，避免生詞的干擾。在閱讀的同時要學會跳讀，仔細閱讀相關(guān)部分，理解深層含義。

四、書寫的好習慣

“書寫”，即書寫姿勢正確，字母大小寫、筆順、標點符號和格式正確，也指"表達"，要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽、說、讀是遠遠不夠的，還必須通過寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。這些年來隨著聽、說不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫作成了學生的難題。所以從五年級第一學期起，筆者就特別重視寫作能力的訓練，每天都要求學生用5-10句話寫日記，教師要經(jīng)常批閱，指出他們的優(yōu)點和不足。多進行寫作練習，讓學生在寫作中體會到快樂，激發(fā)他們的學習興趣。

小學生英語句子的書寫一般有四種常見的錯誤，主要表現(xiàn)在以下四個方面：1.句子末尾缺少標點符號或錯寫標點符號英語句子跟漢語句子一樣，也應(yīng)該有完整的形式，這其中當然包括書寫標點。如Whatsyourname？MynameisWangBing.有很多同學就不能寫上標點。2.句子開頭字母不大寫如寫第一個句子whatsyourname？時，w不大寫。3.句子中單詞沒有分開英語句子在書寫的過程中，單詞與單詞之間應(yīng)該空一個小寫字母a的距離。在實際的書寫過程中，總是有一部分學生把句子中所有的單詞都寫在了一起4.書寫單詞時混淆字母的印刷體和手寫體英語書上呈現(xiàn)給我們的一般都是印刷體。

培養(yǎng)學生英語書寫習慣良好的英語學習習慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養(yǎng)形成的。英語書寫也不例外。教師應(yīng)該利用與教材配套的英語抄寫本，要求學生先將抄寫本上標有筆順的描紅部分的字母按正確的筆畫順序?qū)懙酶蓛?，再進入模仿書寫部分。特別要提出的是對初學英語書寫的學生，教師都要求他們用鉛筆書寫，而且一定是HB鉛筆。因為自動筆雖然省去了削筆的麻煩，寫出來的字看起來卻缺少力度。

師生一起歸納書寫技巧我們可以通過各種途徑得到兒歌、口訣，對學生英文字母的書寫進行輔助教學，像：字母書寫有規(guī)律，右傾五度正合適。大寫一律上兩格，上不頂線是原則。小寫字母怎么辦？請你耐心往下看：頭上有“辮”上兩格（b，d，h，k，l），有“尾”下面兩格拖（g，q，y），無“辮”無“尾”中間格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），唯有f，j，p占三格，i、t中上一格半。還可以運用“比較法”教學，分清易混淆字母我們在作業(yè)批改中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學生容易混淆以下字母：a和d，a和u，f和t，m和n，u和v，n和r，v和r，i和j，g和y，p和q，I和l，以及J和