信息技術(shù)教學(xué)中的教師角色定位思考獲獎科研報告論文

信息技術(shù)教學(xué)中的教師角色定位思考獲獎科研報告論文摘要：信息技術(shù)改變了教師的角色定位，教師要以各種方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計的環(huán)境中進行探索。教師不再是單純的知識傳遞者，而是同時作為學(xué)生的伙伴，活動的組織者，是教學(xué)過程的設(shè)計者、指導(dǎo)者、合作者和評價者。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要準確定位，合理把握自己的角色特點，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；教師角色

00G718.3000B001002-76610002-353-01

新課程教學(xué)理念認為，教師是知識傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師主要的任務(wù)是幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑。

信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、合作者、評價者，這些角色有機統(tǒng)一于教學(xué)活動中，體現(xiàn)在教師采取有效的策略，積極組織教育活動的整個過程中。在新課程的執(zhí)行過程中，教師必須樹立新型教學(xué)觀，明確角色定位，適應(yīng)新課程的教學(xué)需要。

一、教學(xué)課程的設(shè)計者

作為一名設(shè)計者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，做好組織籌劃工作，為學(xué)生提供豐富的、具有開發(fā)的選擇余地的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的與學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性的學(xué)習(xí)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)者、激發(fā)者，要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課前教師要仔細地研究教材，靈活處理、恰當(dāng)組織教材，設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)各種各樣、深淺不一、生動有趣、貼近學(xué)生生活的活動，確保學(xué)生都能積極投入活動，并在活動中真正得到發(fā)展，促使學(xué)生運用已掌握的知識去探索新知識。

通過教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂，學(xué)生的積極性會更高，興趣會更濃，在實踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來，學(xué)習(xí)效果會更顯著。

二、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是認識和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，但指導(dǎo)不是代替，教師不能代替學(xué)生掌握知識、認識世界，不能代替學(xué)生自己的發(fā)展。教師要相信學(xué)生的動手、動腦的能力，給學(xué)生充分的實踐機會，給學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，確定教依據(jù)學(xué)的觀點，從而成為學(xué)生認識和發(fā)展的向?qū)Ш皖檰枺笇?dǎo)學(xué)生順利地掌握知識和合乎規(guī)律地去發(fā)展自己，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師要根據(jù)活動計劃，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況，適時給予指導(dǎo)、點撥。學(xué)生在小組交流等活動過程中，教師應(yīng)把握時機，當(dāng)好“導(dǎo)演”，因勢利導(dǎo)，教給方法，質(zhì)疑問惑，深入誘導(dǎo)。在教學(xué)活動中，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，保證學(xué)習(xí)活動能夠按照計劃順利進行。

三、學(xué)習(xí)過程的合作者

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是學(xué)生活動的伙伴。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師加強與學(xué)生的溝通，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點、興趣、個性愛好等，以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，積極熱情地參加學(xué)生的活動，與學(xué)生平等的交流，要善于傾聽學(xué)生的聲音，給予耐心的指導(dǎo)，把學(xué)生看成自己的伙伴，虛心接受學(xué)生的奇思妙想，并積極地與學(xué)生展開探討和研究，共同解決問題。

信息技術(shù)教學(xué)中的很多任務(wù)是開放性的，解決的方法也是多樣的，教師如果高高在上，只是按自己的方法進行教學(xué)，那么無疑會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，久而久之學(xué)生便成為只是接受老師說教的機器。學(xué)生是有無限潛力的，關(guān)鍵是作為合作者的教師要把學(xué)生的潛力激發(fā)出來，學(xué)生必然會用自己的創(chuàng)意勾勒出五彩斑斕的美麗作品。

師生間通過相互交流，就某些問題進行討論、取長補短，既密切了師生之間的關(guān)系，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、教學(xué)過程的評價者

在教學(xué)過程中，教師要及時總結(jié)學(xué)習(xí)活動開展情況，精心審閱學(xué)生的作品并給出合理的評價。教師評價應(yīng)以激勵為主，即使學(xué)生只是點滴成功，微小進步，也應(yīng)得到表揚和肯定，使學(xué)生體會到探究成功的樂趣。教師一個贊許的眼神、一句肯定性的評價或一句鼓勵性的說話，會使學(xué)生體驗成功的喜悅和自身的價值，從而激發(fā)學(xué)生不斷求知的欲望。

學(xué)生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點，讓每一名學(xué)生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學(xué)生，這樣一定會得到別樣的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生在課堂上與同學(xué)交流或提出的問題有偏頗時，及時給予指導(dǎo)和點評，給予幫助。特別是在任務(wù)型教學(xué)中，采取多種形式對活動小組集體和每一位學(xué)生做出公正、綜合的評價，學(xué)生會更樂于接受。

教師對學(xué)習(xí)有消極情緒、思想顧慮多、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在給予耐心指導(dǎo)幫助的同時，更要注意評價的言辭，挖掘他們身上的閃光點，幫助學(xué)生確定努力方向，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對學(xué)生樹立自信心，發(fā)展能力具有十分重要的作用。