小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

第第頁(yè)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7篇學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系長(zhǎng)方體表面積在生活中的運(yùn)用，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí).

2.在擺、算、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育同學(xué)有序思索、合理分類(lèi)、化繁為簡(jiǎn)的思維方法，并進(jìn)展空間觀念.

3.會(huì)依據(jù)實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，表達(dá)解決問(wèn)題策略的多樣化.

4.能用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述思索過(guò)程.

教學(xué)過(guò)程

一、引入.

師：生活中，常把幾個(gè)長(zhǎng)方體物體包成一個(gè)大長(zhǎng)方體.這樣就會(huì)有各式各樣的包裝.

同學(xué)間相互溝通了解的狀況.

師：前幾天，我曾讓大家去了解這方面的狀況，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)了什么?

生：火柴盒、香煙盒或藥盒等.

師：這節(jié)課，我們一起來(lái)爭(zhēng)論、討論問(wèn)題.(揭題).

二、開(kāi)展.

1.師：下面我們討論兩個(gè)相憐憫況.想一想：用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體物體包裝，會(huì)有幾種不同的包法?

2.試一試：要求擺得出，還要說(shuō)得明白.

溝通：有哪幾種?為了方便表達(dá)，面用字母A表示，次大面用字母B表示，最小面用字母C表示.

歸納：三種不同包法：A面重疊(上下疊);B面重疊(前后疊);C面重疊(左右疊).

3.師：現(xiàn)在討論6個(gè)相憐憫況.2個(gè)有三種不同擺法，6個(gè)有幾種呢?你能很快猜出有幾種嗎?

生：6、7、8、9、10、12種等.

師：那么，到底有幾種呢?想試試嗎?(生：想!)

師：兩人一組，邊擺邊思索，怎樣說(shuō)才能讓大家明白你的擺法?

合作學(xué)習(xí)：

(1)小組擺、溝通.老師在巡察時(shí)實(shí)時(shí)向同學(xué)們推舉了同學(xué)中作記錄的學(xué)習(xí)方法.并問(wèn)：為什么要記呢?

生：包裝方式多，記一記，不會(huì)重復(fù).

(2)大組溝通、匯報(bào).

兩人一組匯報(bào)，要求一位同學(xué)邊說(shuō)邊擺，另外一位同學(xué)選擇相應(yīng)的直觀圖貼在黑板上.

同學(xué)匯報(bào)：總共有9種不同的包法.(見(jiàn)下列圖)

師生歸納：按接觸面思索：A、B、C各一種;AB、AC、BC各兩種.

師：這種方法怎么樣?它是按什么思索的?

生：按接觸面來(lái)思索;這樣思索有序，不簡(jiǎn)單漏掉.

師：還有其他思索方法嗎?能不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化，比如以兩個(gè)一組作為一個(gè)整體，將兩個(gè)A面重疊(上下疊)的長(zhǎng)方體看作一個(gè)大長(zhǎng)方體，這樣就轉(zhuǎn)化為3個(gè)長(zhǎng)方體的包裝問(wèn)題了，可以有幾種包法?

生：按上下、前后、左右的方向拼擺，有3種包法.

師：大家從中受到什么啟發(fā)?還可以怎樣考慮?.

生：哦，我明白了!還可以將兩個(gè)B面重疊(前后疊)的長(zhǎng)方體看作一個(gè)大長(zhǎng)方體，按上下、前后、左右的方向拼擺，又有3種包法.

生：還可以將兩個(gè)C面重疊(前后疊)的長(zhǎng)方體看作…….

生：(搶著說(shuō))對(duì)，對(duì)!它也有3種包法.因此6個(gè)長(zhǎng)方體共有3×3=9種不同的包法.

師：這種方法怎么樣?

生：這種方式很好，很清晰.

師：先把2個(gè)小長(zhǎng)方體看作一個(gè)大長(zhǎng)方體，那么6個(gè)小長(zhǎng)方體就可以看作3個(gè)大長(zhǎng)方體.2個(gè)小長(zhǎng)方體間的位置不同，就得到了3個(gè)不同長(zhǎng)方體的包裝問(wèn)題.這種將繁復(fù)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決簡(jiǎn)約問(wèn)題，是我們解決問(wèn)題的基本方法，很重要.

4.師：現(xiàn)在我們來(lái)猜猜，哪些樣式的表面積較大、較小?說(shuō)理由，并算算.

生：都是C面重疊的包裝樣式的表面積較大，由于重疊部分面積最小;上圖第一列中的A面重疊、AB、AC面重疊的包裝樣式表面積較小，由于重疊部分面積較大……

師：哪個(gè)表面積更小些呢?

生：可以算一算.

師：假設(shè)A面面積為6，B面為3，C面為2.

生：6×2+3×12+2×12=72，6×4+3×6+2×12=66，6×4+3×12+2×6=72.這幾個(gè)表面積都比較小.

三、爭(zhēng)論現(xiàn)實(shí)生活中的各種包裝.

老師取一種物品(火柴)，先請(qǐng)大家猜可能的包裝樣式，再說(shuō)說(shuō)理由，結(jié)合實(shí)際談想法.

同學(xué)打開(kāi)一包火柴觀測(cè)后說(shuō)，(見(jiàn)圖)這種樣式表面積小，也就是材料省.

師：是不是廠商對(duì)商品的包裝都考慮節(jié)約材料呢?

生：不肯定.

師：分小組，相互觀測(cè)帶來(lái)的其他物品，說(shuō)說(shuō)自己的看法.

同學(xué)紛紛舉例說(shuō)明：有的考慮經(jīng)濟(jì)、有用，有的考慮美觀、大方，有的考慮方便……不同的需要就有不同的標(biāo)準(zhǔn).

四、小結(jié).

師：這節(jié)課對(duì)你有什么啟示?

生：生活中有很多事，可以用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決;包裝這一小問(wèn)題，學(xué)問(wèn)可不小;我們可以用肯定的標(biāo)準(zhǔn)選擇方案……

探究活動(dòng)

設(shè)計(jì)包裝盒

活動(dòng)目的

進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí).

活動(dòng)題目

某工廠生產(chǎn)A、B、C、D、E五種產(chǎn)品.廠方要設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)一種通用的包裝盒子，能包裝這五種產(chǎn)品中任一種.設(shè)計(jì)師按要求設(shè)計(jì)了如下列圖中所示的包裝盒子.

五種產(chǎn)品：

包裝盒子：

廠方負(fù)責(zé)人看了設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的包裝盒后，不滿足，認(rèn)為太糜費(fèi)了，根本不需要設(shè)計(jì)成十二格的長(zhǎng)方體，只要放得下產(chǎn)品就可以了.于是設(shè)計(jì)師改進(jìn)了方案，設(shè)計(jì)了最少體積的盒子.同學(xué)們，你們知道盒子的體積有多大嗎?(即由幾個(gè)小立方體組成)外形是怎樣的?

活動(dòng)方法

同學(xué)利用學(xué)具分小組拼擺

參考答案

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀測(cè)實(shí)際，使同學(xué)知道什么是體積.

2.認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米.

3.能正確區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位的不同.

教學(xué)重點(diǎn)

使同學(xué)感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念.

教學(xué)難點(diǎn)

援助同學(xué)建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積.

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏.

1.1米、1分米、1厘米，這是什么計(jì)量單位?

2.1平方米、1平方分米、1平方厘米，這是什么計(jì)量單位?

二、探究新知.

我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，面積和面積單位.今日我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新概念：.

4.比較物體體積的大小.

實(shí)物比較：字典和大詞典桌子和椅子水桶和茶葉桶課本和練習(xí)本

1.認(rèn)識(shí)1立方厘米(出示一塊1立方厘米的體積模型)

這就是體積為1立方厘米的正方體.

分組觀測(cè)，然后匯報(bào)：你知道了什么?

看一看：1立方厘米的體積比較小，是正方體.

量一量：1立方厘米的正方體的棱長(zhǎng)是1厘米.

說(shuō)一說(shuō)：棱長(zhǎng)1厘米的正方體體積是1立方厘米

想一想：體積是1立方厘米的物體比較小.

議一議：哪些物體計(jì)量體積時(shí)運(yùn)用立方厘米比較恰當(dāng)?

2.認(rèn)識(shí)1立方分米.(出示一塊1立方分米的體積模型)

這就是體積為1立方分米的正方體.

分組觀測(cè)，然后匯報(bào)：你知道了什么?

看一看：1立方分米的體積大一些，是一個(gè)正方體.

量一量：1立方分米的正方體的棱長(zhǎng)是1分米.

說(shuō)一說(shuō)：棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是1立方分米.

想一想：體積是1立方分米的物體比1立方厘米的物體大.

議一議：哪些物體計(jì)量體積時(shí)運(yùn)用立方分米比較恰當(dāng)?

3.認(rèn)識(shí)1立方米.

思索：什么樣的物體的體積是1立方米?

(四)反饋練習(xí).

1.看圖說(shuō)出物體的體積.

2.用12個(gè)1立方厘米的正方體木塊擺成不同外形的長(zhǎng)方體.它們的體積各是多少?

(都是12立方厘米.不論物體是什么外形，含有幾個(gè)體積單位，它的體積就是多少)

三、全課小結(jié).

這節(jié)課你學(xué)了哪些知識(shí)?

四、隨堂練習(xí).

1.填空.

一塊橡皮的體積約是8

一臺(tái)錄音機(jī)的體積約是20

運(yùn)貨集裝箱的體積約是40

2.連線：學(xué)校主席臺(tái)的體積24立方厘米

書(shū)包的體積24立方米

碳素墨水盒的體積24立方分米

3.說(shuō)說(shuō)身邊的物體的體積大約是多少?

五、課后作業(yè).

下面的圖形都是用棱長(zhǎng)1厘米的小正方體拼成的，說(shuō)出它們的體積各是多少立方厘米?

六、板書(shū)設(shè)計(jì).

物體所占空間的大小叫做物體的體積.

物體含有多少個(gè)體積單位，體積就是多少.

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

小數(shù)乘整數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在生活情境中，讓同學(xué)自主探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

2.讓同學(xué)能正確地計(jì)算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程。

3.感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

教學(xué)具預(yù)備：課件、作業(yè)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

師：秋天到了，人們都在廣場(chǎng)放風(fēng)箏。有三個(gè)小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買(mǎi)一樣的風(fēng)箏(課件展例如題圖)。大家認(rèn)真觀測(cè)，從圖中你了解到哪些信息?

(意圖：通過(guò)生活情境的引入，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面同學(xué)自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。)

二、自主探究

(一)了解小數(shù)乘整數(shù)

1.說(shuō)一說(shuō)假如是你，想買(mǎi)哪種風(fēng)箏?

同學(xué)自由回答。

2.依據(jù)同學(xué)匯報(bào)狀況，老師提出：_同學(xué)說(shuō)想買(mǎi)3.5元一個(gè)的風(fēng)箏，那么買(mǎi)這樣的三個(gè)估量需要多少錢(qián)呢?

同學(xué)思索并匯報(bào)。

師：你們能不能精確算出一共需要多少錢(qián)?

同學(xué)獨(dú)立計(jì)算。

指名匯報(bào)(可能可想出幾種不同的方法)，老師依據(jù)同學(xué)表達(dá)板書(shū)：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最末相加。

方法3：豎式筆算35角3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元。

(意圖：在實(shí)際的問(wèn)題情境中，讓同學(xué)運(yùn)用原有的知識(shí)閱歷自主地進(jìn)行估算、筆算，在培育了同學(xué)的估算技能、計(jì)算技能的同時(shí)，讓同學(xué)懂得估算也是檢驗(yàn)筆算的一種方法。在探究計(jì)算方法時(shí)，老師為同學(xué)搭建了充分發(fā)揮自己技能的平臺(tái)，利用已有知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)又了解了新的解決問(wèn)題的方法豎式筆算。)

3.小結(jié)引出課題。

師：剛才我們?cè)诮鉀Q買(mǎi)三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢(qián)時(shí)，想到了幾種不同的方法(老師指板書(shū))，可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來(lái)解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來(lái)計(jì)算，同學(xué)們可真棒。

(二)自主探究小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。

1.比較發(fā)覺(jué)

師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同?

同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師：這就是我們今日要討論的問(wèn)題。板書(shū)：小數(shù)乘整數(shù)。

2.嘗試解決

老師出示0.725。

師：同學(xué)們看0.72不是錢(qián)數(shù)了，沒(méi)有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢?

①同學(xué)獨(dú)立思索。

②小組溝通計(jì)算方法。

③匯報(bào)演示。同學(xué)匯報(bào)的同時(shí)展示同學(xué)計(jì)算過(guò)程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到乘法比較簡(jiǎn)便。

老師板演乘法豎式計(jì)算過(guò)程。

④理解算理算法。

師：認(rèn)真觀測(cè)乘法算式，誰(shuí)能給大家說(shuō)明一下，你是怎樣計(jì)算的。

(老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解3點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù);乘積如何處理;積末尾的0如何處理。從而讓同學(xué)更好地理解算理。)

⑤互動(dòng)溝通，總結(jié)概括。

師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計(jì)算。誰(shuí)能舉個(gè)例子和大家說(shuō)說(shuō)詳細(xì)的方法，計(jì)算時(shí)應(yīng)留意什么呢?

同學(xué)舉例子說(shuō)明算理，并板書(shū)。

(意圖：通過(guò)獨(dú)立思索與合作溝通，充分展示同學(xué)的知識(shí)潛能及合作技能，并自主獵取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。老師作為一名點(diǎn)撥者、合在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，援助同學(xué)較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)舉例說(shuō)明計(jì)算方法，給不同的同學(xué)思維進(jìn)展的空間，促進(jìn)了同學(xué)思維的進(jìn)展。)

三、實(shí)踐應(yīng)用

師：(出示主題圖)我們通過(guò)解決買(mǎi)風(fēng)箏的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，假如買(mǎi)3個(gè)其它外形的，需要多少錢(qián)呢?能不能很快的算出來(lái)?

同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)溝通。

師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛(出課件)。

1.放飛第一個(gè)風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏)出示：

(1)算一算，比一比。

同學(xué)計(jì)算后，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的?比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

(2)想一想，做一做。

14.563.078

同學(xué)獨(dú)立筆算。老師巡察指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2.放飛第二個(gè)風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏)出示：

(1)看誰(shuí)觀測(cè)得最認(rèn)真，你發(fā)覺(jué)了什么?

(2)解決問(wèn)題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天來(lái)回一次共是多少千米?

3.放飛第三個(gè)風(fēng)箏。(點(diǎn)擊第三個(gè)風(fēng)箏)出示：試試你的智力。

用1到5五個(gè)數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來(lái)。(能寫(xiě)幾道寫(xiě)幾道)

(意圖：通過(guò)多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使同學(xué)能夠敏捷應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并使不同層次的同學(xué)從中體會(huì)到勝利的歡樂(lè)。)

四、小節(jié)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你想對(duì)我們大家說(shuō)點(diǎn)什么?

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

《3的倍數(shù)的特征》

學(xué)習(xí)內(nèi)容

3的倍數(shù)的特征(教材第10頁(yè)的內(nèi)容及教材第11頁(yè)練習(xí)三的第3~6題)第1課時(shí)課型新授

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.使同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、猜想、驗(yàn)證、理解并掌控3的倍數(shù)的特征。

2.引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

3.培育同學(xué)分析、判斷、概括的技能。

教學(xué)重點(diǎn)理解并掌控3的倍數(shù)的特征

教學(xué)難點(diǎn)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

教具運(yùn)用課件

教學(xué)方法二次備課

教學(xué)過(guò)程

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.同學(xué)口述2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的特征。

2.練習(xí)：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?哪些數(shù)是5的倍數(shù)?

3241533452460986756

老師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于2、5的倍數(shù)已經(jīng)掌控了，那么3的倍數(shù)的特征是不是也只看個(gè)位就行了?這節(jié)課，我們就一起來(lái)討論3的倍數(shù)的特征。

板書(shū)課題：3的倍數(shù)的特征。

【新課講授】

1.猜一猜：3的倍數(shù)有什么特征?

2.算一算：先找出10個(gè)3的倍數(shù)。

3×1=33×2=63×3=9

3×4=123×5=153×6=18

3×7=213×8=243×9=27

3×10=30……

觀測(cè)：3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字有什么特征?能不能只看個(gè)位就能判斷呢?(不能)

提問(wèn)：假如老師把這些3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字進(jìn)行調(diào)換，它還是3的倍數(shù)嗎?(讓同學(xué)動(dòng)手驗(yàn)證)

12→2115→5118→8124→4227→72

老師：我們發(fā)覺(jué)調(diào)換位置后還是3的倍數(shù)，那3的倍數(shù)有什么奧妙呢?

(以四人為一小組、分組爭(zhēng)論，然后匯報(bào))

匯報(bào)：假如把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，它們的和是3的倍數(shù)。

3.驗(yàn)證：下面各數(shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)呢?

2105421612992319876

小結(jié)：從上面可知，一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字之和假如是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。(板書(shū))

4.比一比(一組筆算，另一組用規(guī)律計(jì)算)。

判斷下面的數(shù)是不是3的倍數(shù)。

3402500312722967

5.“做一做”，指導(dǎo)同學(xué)完成教材第10頁(yè)“做一做”。

(1)以下數(shù)中3的倍數(shù)有。

1435451003328767488

①要求同學(xué)說(shuō)出是怎樣判斷的。

②3的倍數(shù)有什么特征?

(2)提示：①首先要考慮誰(shuí)的特征?(既是2又是5的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)字肯定是0)

②接著再考慮什么?(最小三位數(shù)是100)

③最末考慮又是3的倍數(shù)。(120)

【課堂作業(yè)】完成教材第11~12頁(yè)練習(xí)三的第4、6、7、8、9、10、11題。

【課堂小結(jié)】同學(xué)們，通過(guò)今日的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲和感想?

【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)3的倍數(shù)的特征

一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)方法,數(shù)學(xué),老師,技能。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

方程的意義

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第1頁(yè)的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。

教學(xué)目標(biāo)要求：

理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)分，體會(huì)方程就是一類(lèi)非常的等式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌控方程的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)例1

1.出例如1的天平圖，讓同學(xué)觀測(cè)。

提問(wèn)：圖中畫(huà)的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?

2.引導(dǎo)：

(1)讓不熟識(shí)天平不認(rèn)識(shí)天平的同學(xué)認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。

(2)假如同學(xué)能主動(dòng)列出等式，告知同學(xué)：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)等式表示的意思;假如同學(xué)不能列出等式，那么可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?”

二、教學(xué)例2

1.出例如2的天平圖，引導(dǎo)同學(xué)分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。

2.引導(dǎo)：告知同學(xué)這些式子中的“*”都是未知數(shù);觀測(cè)這些式子，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。

3.爭(zhēng)論和溝通：寫(xiě)出的式子中，有幾個(gè)是等式，有幾個(gè)不是，而寫(xiě)出的等式都含有未知數(shù)，在此基礎(chǔ)上，揭示方程的概念。

三、完成練一練

1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?

2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫(xiě)成字母。

四、鞏固練習(xí)

1.完成練習(xí)一第1題

先認(rèn)真觀測(cè)題中的式子，在小組里說(shuō)說(shuō)哪些是等式，哪些是方程，再全班溝通。要告知同學(xué)，方程中的未知數(shù)可以用*表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示，以免同學(xué)誤以為方程是含有未知數(shù)*的等式。

2.完成練習(xí)一第2題

五、小結(jié)

今日，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?需要提示同學(xué)們留意什么?還有什么問(wèn)題?

六、作業(yè)

完成補(bǔ)充習(xí)題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

方程的意義

*+50=100

*+*=100

像*+50=150、2*=200這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

較繁復(fù)的小數(shù)乘法

第四課時(shí)較繁復(fù)的小數(shù)乘法

教學(xué)內(nèi)容：P6例5、做一做，P9練習(xí)一第10—12、14題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)進(jìn)一步掌控小數(shù)乘法的計(jì)算法那么，并能正確計(jì)算。

2、使同學(xué)初步理解和掌控：當(dāng)乘數(shù)比l小時(shí)，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。

3、理解倍數(shù)可以是整數(shù)、也可以是小數(shù)，學(xué)會(huì)解答倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

4、養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算法那么;正確計(jì)算小數(shù)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確點(diǎn)積的小數(shù)點(diǎn);初步理解和掌控：當(dāng)乘數(shù)比l小時(shí)，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備：

1、口算：

0.9×67×0.081.87×00.24×21.4×0.3

0.12×61.6×54×0.2560×0.5

老師抽卡片，同學(xué)寫(xiě)結(jié)果，集體訂正。

2、不計(jì)算，說(shuō)出下面的積有幾位小數(shù)。

3、思索并回答。

(1)做小數(shù)乘法時(shí)，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?

(2)假如積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0.02×0.4。

4、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。(板書(shū)課題：較繁復(fù)的小數(shù)乘法)。

二、新授：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鴕鳥(niǎo)嗎?知道鴕鳥(niǎo)是一種跑得比較快的動(dòng)物嗎?有一只鴕鳥(niǎo)正在援助2個(gè)小伙伴解難呢!我們一起去看看吧!鴕鳥(niǎo)正馱著小伙伴向前奔跑，后面一只兇狠的野狗緊緊追上來(lái)了!小伙伴說(shuō)：“哎呀，它追上來(lái)了!”鴕鳥(niǎo)說(shuō)：“別擔(dān)憂，它追不上我!”

1、教學(xué)例5:非洲野狗的速度是56千米/小時(shí),鴕鳥(niǎo)的速度是非洲野狗的1.3倍,鴕鳥(niǎo)的速度是多少千米/小時(shí)?

(1)想一想這只非洲夠能追上這只鴕鳥(niǎo)嗎?為什么?(鴕鳥(niǎo)的速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥(niǎo)的速度除了有一個(gè)非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥(niǎo)。)

(2)是這樣的嗎?我們一起來(lái)算一算?

①怎樣列式?

②為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)

使同學(xué)明確：現(xiàn)在倍數(shù)也可以是比1大的小數(shù)。

(3)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。

(4)算得對(duì)嗎?用什么方法可以判斷他做正確沒(méi)有?(方法1:把因數(shù)的位置交換一下,再乘一遍;方法2:用計(jì)算器來(lái)驗(yàn)算;方法3:用原式再做一遍;方法4:觀測(cè)法.由于第二個(gè)因數(shù)大于1,所以積肯定大于第一個(gè)因數(shù)?？梢园l(fā)覺(jué)答案是7.28是錯(cuò)的。)

所以每個(gè)小伙伴要養(yǎng)成仔細(xì)做題,認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣.

(5)通過(guò)剛才同學(xué)們的計(jì)算、驗(yàn)算，鴕鳥(niǎo)的速