淺析提高初中英語單元綜合實踐性作業(yè)有效性的策略

作業(yè)是課堂教學的拓展和延伸?！读x務教育英語課程標準(2022年版)》(以下簡稱新課標)提出:“設計復習鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業(yè),引導學生在完成作業(yè)的過程中,提升語言和思維能力,發(fā)揮學習潛能,促進自主學習?！庇⒄Z單元綜合實踐性作業(yè)是基于單元主題設計的,以英語學科的知識和技能為主要媒介,結合學生自身的經驗和社會生活,以真實的問題或者任務為驅動,綜合運用跨學科知識自主完成的綜合性、實踐性和開放性的作業(yè)。從單元整體視角設計并實施綜合實踐性作業(yè),增加了初中英語作業(yè)的選擇性、應用性和綜合性,能夠提升學生的聽、說、讀、寫等學科技能以及合作意識、應用能力等。一、初中英語單元綜合實踐性作業(yè)的意義初中英語單元綜合實踐性作業(yè)對于提升學生英語核心素養(yǎng)和豐富學校的綜合實踐活動課程都有重要的意義。英語核心素養(yǎng)包括語言能力、學習能力、思維品質和文化意識四個方面。在綜合實踐性作業(yè)的完成過程中,學生需要通過網絡、書籍、調查等多種渠道補充相關資料。這發(fā)展了學生的語言能力,也鍛煉了學生梳理、概括信息的能力,對思維品質的培養(yǎng)也起到了促進的作用。以小組為單位進行團隊合作,在對獲取的信息進行對比、分析和闡述的過程中,學生不知不覺獲取了文化知識,完成了對文化知識的理解,并形成了新的文化認知和態(tài)度,最終體現(xiàn)在行為選擇上。2017年,教育部印發(fā)了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》,提出在中小學大力推進綜合實踐活動課程。初中英語單元綜合實踐性作業(yè)強調學生以英語知識和技能為媒介,綜合運用跨學科知識,認識、分析和解決問題,提升綜合能力,著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。其基本理念與學校開展的綜合實踐活動課程是一致的。因此,初中英語單元綜合實踐性作業(yè)能夠豐富學校的綜合實踐活動課程,共同促進和提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,以幫助學生適應未來快速變化的社會生活、職業(yè)生涯和個人自主發(fā)展的需要,迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。二、初中英語單元綜合實踐性作業(yè)有效性不高的原因分析筆者觀察發(fā)現(xiàn),在實際教學過程中,初中英語單元綜合實踐性作業(yè)的有效性不高主要為以下三個層面的原因。(一)學校和教師層面的原因初中階段課外活動在學校里受到的重視程度普遍不高。因此不少學校缺乏多樣化的英語課外活動,導致教師辛苦設計的單元綜合實踐性作業(yè)沒有完成的途徑。學生只能把本應在課外活動中完成的作業(yè)搬到課堂上假定的作業(yè)情境中完成,作業(yè)缺乏真實情境,導致作業(yè)效果大打折扣。部分教師由于教學任務和壓力較重,對實踐性作業(yè)的態(tài)度不積極,覺得可有可無。這直接導致課堂教學中的實踐性作業(yè)實效性差、流于形式,未能充分發(fā)揮實踐性作業(yè)的功能。(二)家長層面的原因有些家長缺乏促進孩子全面發(fā)展的意識,認為孩子的全部精力應當放在提高成績方面,實踐性作業(yè)沒有那么重要,只是學習過程中的調劑品而已?；谶@種認識,家長很少為學生提供完成實踐性作業(yè)的輔助和資源。此外,家長對于實踐性作業(yè)的態(tài)度有時也會影響學生對待作業(yè)的態(tài)度。(三)學生層面的原因實踐性作業(yè)特別強調學生之間的相互合作和共同探究。從實際情況來看,有的學生缺乏這兩個方面的能力。除了網絡,學生不善于發(fā)現(xiàn)并利用其他途徑獲取信息。有些學生喜歡等待別人給自己分配任務,而不能根據自身的特點和優(yōu)勢積極主動選擇適合自己的小組任務;在與他人交流的過程中,部分學生英語表達能力欠缺。三、提高初中英語單元綜合實踐性作業(yè)有效性的策略英語實踐性作業(yè)作為初中英語教學中的一種評價方式,為教師了解學生學習情況、改進教學提供了重要依據。作業(yè)的育人和導向功能僅僅依靠現(xiàn)有的資源和途徑難以充分發(fā)揮,因此需要課內外聯(lián)動,充分整合課內外各種資源,創(chuàng)造作業(yè)完成的條件,形成順暢的作業(yè)完成通道,提高作業(yè)的有效性。(一)搭建平臺,拓展課外完成渠道學校應積極創(chuàng)設條件,根據校情開展多樣化的英語課外活動,為初中英語單元綜合實踐性作業(yè)搭建應用平臺。課外活動是指在課堂教學之外,根據受教育者的需要和教育、教學的需要,在教育者的直接或者間接指導下實現(xiàn)教育目的的一種活動。英語課外活動作為英語課堂教學的有效補充和延展,為更好地完成英語單元綜合實踐性作業(yè)提供了場所和環(huán)境。筆者所在的學校依據“雙減”政策的要求,每天下午放學后為學生提供課后托管服務。學校學生自主創(chuàng)建的英語社團,每年五月份開展文化藝術節(jié)活動。這些課外活動為單元綜合實踐性作業(yè)的完成提供了時間和場所的保證。除此以外,教師還可以根據班情,組織班級范圍的英語活動。以外研版英語教材七年級下冊第五模塊為例,本模塊的話題是“Shopping”。單元教學目標包括:學生能夠運用相關詞匯和短語詢問價格、尺碼、顏色等,完成購物活動;能夠談論線上購物和線下購物的利弊并根據自身需求做出合理選擇;能夠形成正確的購物觀,養(yǎng)成良好的購物習慣。基于單元教學目標和主題,教師利用學校組織的校園義賣活動引導學生完成如下單元綜合實踐性作業(yè):以小組為單位,整理平時不用的書籍、文具、玩具等物品,制作英語廣告牌、價簽和促銷標語參加校園義賣活動。義賣收入由小組共同商議捐給動物保護公益組織或者資助貧困地區(qū)的孩子購買課外書籍。在課外活動中完成實踐性作業(yè),能夠促進不同班級、不同年級的學生用英語互動交流。而且活動的策劃和組織都由學生自主完成,能夠發(fā)展學生的語言能力和溝通協(xié)作能力。(二)創(chuàng)新形式,增強課堂完成實效課堂是英語教學的主陣地,也是初中英語單元綜合實踐性作業(yè)完成的重要場所。但是以單詞記憶、課文復述和練習講解為主的課堂教學,很難激發(fā)學生的學習熱情。教師結合課堂教學內容,以創(chuàng)新的形式引導學生完成單元綜合實踐性作業(yè),能夠增加課堂的趣味性,激發(fā)學生主動參與課堂活動的意識。基于單元主題和具體的教學內容,教師可以帶領學生邊動手邊學習英語。比如,外研版九年級上冊第十二模塊“Saveourworld”,單元主題是環(huán)境保護。結合單元主題和課堂教學實際,教師可以讓學生在課堂上利用學生平板完成關于全班同學綠色環(huán)保生活習慣的小調查,根據調查結果完成班級同學綠色環(huán)保生活習慣的英語調查報告并在全班展示。根據教師提供的評價量表,各小組進行自評和互評,最終選出最佳匯報小組。此項作業(yè)發(fā)展了學生的語言表達能力、學習能力和溝通協(xié)作能力,在完成作業(yè)的過程中學生的環(huán)保意識也進一步得到提高。(三)轉變觀念,發(fā)揮家長積極作用從家庭層面來看,有些家長固守“知識至上、分數第一”的觀念。部分家長仍扮演旁觀者角色,未能成為學生學習的參與者、合作者與評價者。家長轉變角色,積極參與到孩子的英語實踐性作業(yè)中,既能夠協(xié)助孩子完成作業(yè),又促進了親子交流。在作業(yè)的完成過程中,家長跟孩子一起動手、共同學習,能夠及時了解孩子的想法,給予孩子鼓勵、支持,也能夠為孩子樹立行為榜樣。需要注意的是,教師在設計作業(yè)時要充分考慮家長真實的英語水平,重點鼓勵家長的輔助和陪伴,同時注意發(fā)揮家長的評價、鼓勵對學生英語學習的激勵作用。以外研版英語八年級上冊第八模塊“Myhometownandmycountry”為例,這一模塊的單元主題是家鄉(xiāng)和社會的變遷,主要語言知識是比較級的用法。由于城市化和人口流動,不同的家庭成員可能來自不同的地方。結合單元主題和目標,筆者設計了如下單元綜合實踐性作業(yè):通過采訪家人(或者親友)和網上搜集信息深入了解家人(或者親友)的家鄉(xiāng)和自己的家鄉(xiāng),比較兩地的不同,制作一份英語手抄報并在家庭日活動中向家人展示。孩子采訪家長的過程就是親子交流和溝通的過程,家長展現(xiàn)出的對家鄉(xiāng)的熱愛也給孩子以情感上的熏染。孩子在完成作業(yè)過程中發(fā)展了他們的語言表達能力和文化意識,家長的正向評價也會進一步激發(fā)孩子英語學習的成就感。(四)內外聯(lián)動,整合社區(qū)活動資源社區(qū)是學生綜合實踐活動的重要場所之一,在初中生的成長過程中承擔著重要的作用。聯(lián)合國教科文組織指出:“學校和社區(qū)增強聯(lián)系,才能使教育和其環(huán)境相伴相依共同發(fā)展?！鄙鐓^(qū)活動資源是指城鎮(zhèn)居民區(qū)內具有教育意義并適合開展綜合實踐活動的場所和機構,具體來說包括歷史遺跡和城市公共服務機構,如圖書館、博物館、美術館、公園、特殊教育學校等。靈活整合社區(qū)活動資源設計單元綜合實踐性作業(yè)能夠彌補學校教育和家庭教育資源的缺失,拓展學生活動外延。以外研版英語七年級下冊第十二模塊“Westernmusic”為例,本單元的主題是欣賞東西方音樂,了解東西方音樂家的故事,培養(yǎng)音樂審美情趣?，F(xiàn)在的中學生音樂素養(yǎng)都比較高,很多學生有豐富的樂理知識,并能夠熟練彈奏樂器以及伴唱。因此,基于單元主題,可充分發(fā)掘社區(qū)活動資源設計如下作業(yè):社區(qū)文化活動室即將舉辦歌唱表演活動,請大家自由組合,以伴奏獨唱、合唱或者歌舞表演的方式,選擇合適的中英文歌曲為社區(qū)居民表演。每個節(jié)目開始表演前需要進行中英文雙語的簡單介紹?，F(xiàn)場表演以打星的方式評出最佳表演個人和小組。整合社區(qū)資源設計綜合實踐性作業(yè)對教師的能力提出了一定的要求。教師需要深化對社區(qū)的了解,深度挖掘社區(qū)資源中與英語活動的結合點,同時對利用社區(qū)資源開展活動前后的工作有全盤的考慮和規(guī)劃。(五)加強指導,提高學生實踐能力初中英語單元綜合實踐性作業(yè)對于學生的小組合作能力和探究學習能力有一定的要求。但從實際情況來看,一部分學生缺乏這兩方面的能力。為此,教師需要加強指導,整體提高學生的作業(yè)實踐能力。教師應該在作業(yè)的開始階段指導各組做好組長選拔,確定任務分工并對有問題的小組進行個別指導和協(xié)調。教師可以為學生提供資源獲取渠道,或者在家委會的幫助下開發(fā)更多資源供學生選擇。針對學生在與他人交流過程中表達能力薄弱的問題,教師應該以口頭或書面的形式加強指導,比如提供“作業(yè)語言小支架”,教會學生使用英語字典,從平時課堂積累著手,幫助學生解決語言難點