【大單元教學(xué)】第10課時 怎樣讀寫人物精神 教學(xué)課件

語文（部編版）七年級下冊第一單元單元總結(jié)第十課時怎樣讀寫人物精神第一單元單元總結(jié)怎樣讀寫人物的精神1.梳理本單元文章主要內(nèi)容，總結(jié)人物精神。2.歸納“寫出人物精神”的一般方法。3.學(xué)習用精讀的方法分析人物形象。今天我們來學(xué)習“怎樣讀寫人物的精神”。那么什么是“人物的精神”呢？請大家看下面這五組詞語，找一找哪些組不屬于“精神”，哪些組屬于“精神”。第一組：活潑開朗風趣幽默第二組：善良自私舍己為人第三組：苗條粗壯貌美如花第四組：優(yōu)雅嫵媚溫文爾雅第五組：習慣性搖頭走路搖擺導(dǎo)語第三組不是，這些詞表現(xiàn)的是人物的外貌特征。第五組不是，這些詞表現(xiàn)的是人物動作的特點。第一組是人物的性格，第二組是人物的品格，第四組是人物的氣質(zhì)，它們都屬于人物精神的范疇。人物的精神包括人物的性格、品格、氣質(zhì)、個性等，而人物的外貌特征、動作特點則不屬于人物精神的范疇。任務(wù)一：梳理課文，明確選材與中心的關(guān)系，歸納寫法共性。1.通讀課文，梳理典型事件、人物精神，摘錄印象深刻的語句或片段，填寫表格。2.小組內(nèi)交流自己填寫的表格，相互借鑒，并在借鑒的基礎(chǔ)上，對自己填寫的表格進行補充和修訂。3.小組共同研討、修改、整合成一張表格，作為組內(nèi)共識。每位成員，可以保留與小組不同的意見，并在自己的表格中體現(xiàn)。任務(wù)一課文題目典型事件人物精神我印象深刻的語句或片斷鄧稼先說和做——記聞一多先生言行片段回憶魯迅先生孫權(quán)勸學(xué)4.小組內(nèi)交流對本單元四篇課文選材的分析和思考，歸納什么樣的材料有助于表現(xiàn)人物的精神，并用思維導(dǎo)圖展示。5.回顧本單元學(xué)習過程，梳理閱讀理解人物精神的方法，完成下面的思維導(dǎo)圖。任務(wù)一有助于寫出人物精神的素材人物習慣性的言行舉止、標志性的外貌特征等人物面對其他人時的言行、態(tài)度，及其具體表現(xiàn)特定背景或情境下，人物的典型事跡或具體事件中人物的獨特表現(xiàn)與人物職業(yè)、身份等高度吻合，或形成強烈反差的事件及其言行表現(xiàn)閱讀理解人物精神的方法在特定場景細節(jié)中感受人物從評價、歷史和對比中理解人物對話之中見人物比較聯(lián)讀識人物詩意語言品人物1．如果我們要把這些打動我們的精神表現(xiàn)出來，首先要注意到什么呢？請同學(xué)們閱讀教材第24頁的第3自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。任務(wù)二：抓住典型細節(jié)首先要抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌。2．什么是細節(jié)呢？細節(jié)是事物、人物、環(huán)境細小、細微之處的表現(xiàn)，典型細節(jié)能夠凸顯人物的精神，突出文章的中心。我們可以抓取哪些方面的細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神呢？看看下邊這些細節(jié)描寫，說說你的感受。任務(wù)二：抓住典型細節(jié)（1）看得出，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。（讓·喬諾《植樹的牧羊人》）（2）聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨。（臧克家《說和做—記聞一多先生言行片段》）（3）以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”（蕭紅《回憶魯迅先生（節(jié)選）》）（4）那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推者你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（史鐵生《秋天的懷念》）（1）抓住了服飾的細節(jié)，即牧羊人衣服上的扣子以及補丁的針腳這樣的細小、細微之處，表現(xiàn)出牧羊人一絲不茍的形象，令人印象深刻。（2）抓住聞一多“頭發(fā)凌亂”這個肖像細節(jié)，突出了聞一多研究古代典籍時的專注認真、鍥而不舍的精神。（3）通過語言上的細節(jié)，即明明胃不太好，還要“再吃幾個”，塑造出一位尊重客人、尊重妻子的魯迅形象。（4）通過“擋在窗前”這個動作細節(jié)，表明母親不想讓“我”看樹葉“唰唰啦啦”落下這種景象，免得引發(fā)“我”負面的情緒，同時又用“央求般的神色”這個神態(tài)細節(jié)來表現(xiàn)母親特別希望“我”能出去走走，讓心態(tài)變得樂觀起來。這兩個細節(jié)就塑造出了一個深深疼愛兒子的母親形象?？傊?，我們可以從服飾、外貌、神態(tài)、語言、動作等方面來抓取典型細節(jié)，通過這些典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神。3．值得注意的是，我們雖然可以從服飾、外貌、神態(tài)、語言、動作等方面來抓取細節(jié)，但是不代表所有對服飾、外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫都是細節(jié)描寫。什么才是真正的“細節(jié)”，我們是要細致辨別的。思考下面這個語段，看看哪些是細節(jié)，哪些不是。任務(wù)二：抓住典型細節(jié)她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去“仿膳”，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（史鐵生《秋天的懷念》）這個語段主要寫的是母親的話語，母親的話語不是細節(jié)，“坐在我身邊”也不是細節(jié)。而母親在說話中提到了“跑”“踩”，她馬上意識到這些詞語可能會引發(fā)“我”的負面情緒，所以“忽然不說了”，并且“又悄悄地出去了”，這一表現(xiàn)才是細節(jié)。從中我們感受到母親是如何“小心”地避免觸動“我”的負面情緒，感受到母親對“我”關(guān)愛的細致與深沉。1．要想寫出人物的精神，我們還可以把人物放置于一定的環(huán)境之中，通過自然環(huán)境和社會環(huán)境來烘托。《鄧稼先》第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，有什么作用？任務(wù)三：運用烘托對比《吊古戰(zhàn)場文》表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，在這個情境中，環(huán)境越是“惡劣”，就越能烘托出人物的精神。2．請大家閱讀下面的語段，思考：作者是從哪個角度來烘托人物的精神的？在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”（臧克家《說和做—記聞一多先生言行片段》）任務(wù)三：運用烘托對比這是從社會環(huán)境的角度來烘托人物的精神。在這個語段中，臧克家用“警報迭起”“形勢緊張”“兇多吉少”來反復(fù)渲染聞一多處于非常危險的處境之中，但是即便如此，聞一多先生還敢于在群眾大會上大罵特務(wù)，這就把聞一多先生英勇無畏、正義凜然的精神品質(zhì)凸顯出來了。3．大家在這個單元學(xué)習了《鄧稼先》，還記得在“鄧稼先與奧本海默”這個部分，作者是運用怎樣的手法來突出鄧稼先的精神的嗎？任務(wù)三：運用烘托對比在這一部分，作者將鄧稼先與美國的“原子彈之父”奧本海默進行了對比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的品格。對比也是表現(xiàn)人物精神的有效方法。除抓取典型細節(jié)、運用烘托對比以外，老師還想給大家介紹一種有效的方法：在片段的結(jié)尾處，用一兩句簡潔有力的語言對人物展開評價，并熱情地謳歌人物的精神，從而達到既提煉人物精神品質(zhì)又升華文章主旨的效果。任務(wù)四：添加議論抒情請賞析以下語段：聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標。（臧克家《說和做——記聞一多先生言行片段》）臧克家在文章結(jié)尾處贊美聞一多先生是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他還說，聞一多是“口的巨人”“行的高標”，高度贊揚聞一多的言行高度一致，在說和做上都取得了巨大的成就。這就是在結(jié)尾來點議論抒情，以贊美人物的精神。繪制《精讀文章分析人物形象》思維導(dǎo)圖任務(wù)五精讀文章分析人物形象人物形象的分析，主要是通過分析人物的言行、事跡，獲得對人物的身份、性格特征、思想傾向、道德品質(zhì)等方面的準確認識。那么，如何用精讀的方法分析人物形象呢？一、通覽全文，初步了解人物通過快速瀏覽全文，把握文章所寫人物的主要事跡，初步了解人物。比如快速瀏覽課文《說和做——記聞一多先生言行片段》，我們可以知道文章主要分為兩個部分，分別說明聞一多是卓越的學(xué)者和勇敢的革命家。二、從關(guān)鍵句段分析人物通讀全篇后，對人物有了大概的了解。接著就是在文章中找關(guān)鍵句段，從中分析人物形象。1.找關(guān)于人物形象的形容詞比如在課文《鄧稼先》里，我們可以找出“忠誠純正”“無私”等這些形容人物品質(zhì)的詞。2.找用動作、神態(tài)等細節(jié)描寫人物的關(guān)鍵詞句比如在課文《說和做一記聞一多先生言行片段》中，通過寫聞一多“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細節(jié)，來表現(xiàn)聞一多的刻苦精神。

3.分析人物事例比如課文《回憶魯迅先生（節(jié)選）》中，通過寫魯迅關(guān)心、幫助年輕人的事例，表現(xiàn)了魯迅嚴于律己、寬以待人的性格特征。三、理解人物的時代性文學(xué)作品中的人物，都是在特定的社會環(huán)境下活動的。要深刻理解人物的思想和命運，就必須了解他們身上的時代特征。這就要求我們：1.留意文章中描寫人物生平或時代背景的文字比如課文《鄧稼先》的第一部分“從任人宰割到站起來了”，簡要回顧了19世紀末以來，中華民族所經(jīng)歷的危難和屈辱。使我們了解到，鄧稼先和許許多多的杰出人物出生在多么艱難的環(huán)境中，讓民族重新站起來的心又是多么的炙熱。2、通過查閱資料，進一步了解文化常識比如課文《鄧稼先》里提到的《吊古戰(zhàn)場文》、“五四’時代的一首歌”，究竟代表著