優(yōu)化評價體系-提高英語課堂有效性獲獎科研報告論文

優(yōu)化評價體系，提高英語課堂有效性獲獎科研報告論文摘要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求課堂教學(xué)的有效性是時代發(fā)展的需要，也是使英語課堂教學(xué)達到科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的新課標(biāo)理念的需要?？傊?，教師要以小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點為前提，認真研究教材，充分利用導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學(xué)的有效性。努力做到讓語言從教學(xué)回歸生活，返回自然，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的向往與渴求，使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，使教學(xué)成為一種生活，一片樂土，真正的讓我們的學(xué)生“走”在陽光下，享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化評價體系；提高；英語課堂；有效性

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一、問題的提出

我時常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，教師花費了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動，學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動。但是，結(jié)果實際效果并不理想，大多數(shù)學(xué)生對英語知識的掌握和運用十分有限。課堂中經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

在探究活動中，表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生熱火朝天，似乎人人都在參與，然而常有許多學(xué)生不按照要求和規(guī)程進行操作，也不知道該怎么操作。有時候，組內(nèi)的個別學(xué)生承擔(dān)了小組探究的全部任務(wù)，成了小組的主角，部分學(xué)生在小組中只是一個旁觀者。當(dāng)讓學(xué)生在全班用英語匯報反饋時情況是可想而知的。

透過這種熱鬧的場面，不難看出課堂設(shè)計的膚淺與浮躁，這較高的投入?yún)s換來的是較低的教學(xué)效率。為此，我從去年開始有意識地注意自己的教學(xué)行為，通過設(shè)計精練有效的教學(xué)過程，利用多元化的評價體系促進學(xué)生知識水平和能力發(fā)展的提高，從而實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷談一談提高英語課堂教學(xué)有效性。

二、如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

1、關(guān)注學(xué)生情感，為有效課堂奠基。育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責(zé)任心是進行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責(zé)任心，便會一切從學(xué)生的角度思考問題。

因此，我從課外生活中了解學(xué)生的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，做學(xué)生的貼心人。在課堂上充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式為載體，吸引學(xué)生注意，調(diào)控學(xué)生情緒，讓他們盡快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。努力讓每一個學(xué)生敢說、樂說、愛說，讓他們從情感上對學(xué)習(xí)英語不再產(chǎn)生恐懼感，在獲得知識和提高能力的同時形成積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關(guān)系，為有效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、精練教學(xué)過程，為有效課堂鋪路。合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，精練教學(xué)過程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高課堂四十分鐘的效率。

（1）引入導(dǎo)學(xué)案——“助”課堂。借以學(xué)校開展“以自主學(xué)習(xí)為主線，構(gòu)建實效課堂行動研究”課題為契機，我對課前預(yù)習(xí)和對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)進行了實踐研究。因為課時的缺少，語言環(huán)境的欠缺，課后輔導(dǎo)較難，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語是有一定難度的，所以課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

基于這種情況，我試圖始從課前預(yù)習(xí)入手。開始的時候我會在黑板上寫上“預(yù)習(xí)……課……部分”作為預(yù)習(xí)作業(yè)，可在后來的課堂反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)并沒有達到我預(yù)期的效果。原來預(yù)習(xí)沒有達到效果的根本責(zé)任就是在于教師沒有在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。于是，“導(dǎo)學(xué)案”就應(yīng)運而生了。課前我根據(jù)新授知識的重難點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)、細化預(yù)習(xí)內(nèi)容，編成“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生課前了解本堂課教師將要講授的知識以及相關(guān)的課外知識。

（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)——“活”課堂

①優(yōu)化教材。每位教師在進行一個新的單元教學(xué)前，都會自覺不自覺地在頭腦中提出一些問題：單元的主要內(nèi)容是什么？語言的重點和難點在哪里？對學(xué)生的目標(biāo)要求如何？不同的老師具體關(guān)注的問題可能有所不同。我認為，可從以下幾個方面來優(yōu)化教材內(nèi)容。

②優(yōu)化活動。從剛踏上小學(xué)英語教育到現(xiàn)在，我一直采用活動教學(xué)法來實施課堂教學(xué)。利用活動激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因為興趣是最好的老師，只要學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)英語的欲望，那么他們就會以各種方式學(xué)習(xí)英語，課堂實效自然就不言而喻了。然而過多追求“量”忽視“質(zhì)”，缺乏對活動內(nèi)容“少而精”的提煉，簡單地把各種游戲堆砌在課堂上，只停留于表面形式上，最終只會分散學(xué)生對知識本身的注意。

3、構(gòu)建評價體系，為有效課堂助推。評價目的是通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平。

（1）發(fā)展性評價。以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對新課展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對學(xué)生的分層和評價也不一樣，要充分體現(xiàn)評價主體的多元性。評價有以整體為單位的，小組為單位的，伙伴為單位的，也有以個人為單位的。以下我就伙伴制評價進行列舉說明：在教學(xué)中我開展了“手拉手”師徒結(jié)對活動，一個成績好的學(xué)生幫助一位學(xué)困生。在一堂課或某單元結(jié)束后進行綜合評價。

（2）終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求課堂教學(xué)的有效性是時代發(fā)展的需要，也是使英語課堂教學(xué)達到科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的新課標(biāo)理念的需要?？傊?，教師要以小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點為前提，認真研究教材，充分利用導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，獲取更多