初中八年級語文課件-《馬說》【區(qū)一等獎】

1.積累文言詞語，疏通文意，了解課文內容。（重點）2.了解托物寓意的寫法。（難點）3.領悟作者的情懷，把握本文主旨，激勵學生保持積極樂觀的人生態(tài)度（重點）學習目標：“說”,古代的一種文體，可以議論，也可以記敘事物，但都是用來闡述作者對當時社會上某些問題的看法和主張，寫法十分靈活。課文題目《馬說》可以理解為：談談馬或談談有關馬的問題了解文體：A、祗（zhī）辱于奴隸人之手食（shí）不飽

食（sì）馬者不知其能千里而食(sì)也

食（sì）馬者不知其能千里而食(sì)也

B、駢（pián）死于槽櫪（cáolì）之間B、駢（pián）死于槽櫪（cáolì）之間B、駢（pián）死于槽櫪（cáolì）之間B、駢（pián）死于槽櫪（cáolì）之間B、駢（pián）死于槽櫪（cáolì）之間B、駢（pián）死于槽櫪（cáolì）之間

C、一食（shí）或盡粟（sù）一石(shí)才美不外見（jiàn）才美不外見（jiàn）才美不外見（jiàn）才美不外見（jiàn）才美不外見（jiàn）才美不外見（jiàn）才美不外見（jiàn）才美不外見（jiàn）才美不外見（jiàn）D、其真無馬邪（xié）食（sì）之不能盡其材食（sì）馬者不知其能千里而食(sì)也

B、駢（pián）死于槽櫪（cáolì）之間dànxiànyézhǐ讀準字音：食/不飽，力/不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得食馬者\不知\其能千里\而食也。讀出停頓：結合課下注釋，自主獨立翻譯全文。要求：1、把不會翻譯的句子或有疑問的字詞劃出來。

2、譯完的請舉手。疏通文意：

要求：

將自己劃出的疑難問題提出，會的同學解疑，同學不會的老師再進行指導。答疑解難：食

一食或盡粟一石（）

食之不能盡其材（）策策之不以其道（）

執(zhí)策而臨之（）

其安求其能千里也（）

其真不知馬也（）其真無馬邪（）

吃通“飼”，喂養(yǎng)鞭打鞭子代千里馬表推測、反問語氣表推測語氣當堂檢測：1、祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。3、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，2、且欲與常馬等不可得你會譯嗎？抓住句末字語氣也不以千里稱也。安求其能千里也？其真不知馬也！不以千里稱。（乎）（矣）讀出語氣：1、讀了全文，你認為伯樂和千里馬是什么關系？

2、千里馬為什么不能日行千里？

3、文中哪些句子能表現(xiàn)出“食馬者不知馬”？刻畫出食馬者怎樣的形象？4、本文中的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各指什么樣的人？

讀懂課文：

韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南孟縣）人，唐代著名文學家，位列唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”祖籍河北昌黎，故世稱韓昌黎，其作品都收集在《昌黎先生集》。有大量詩文作品：《馬說》《師說》《早春呈水部張十八員外》……還有名言：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？深入探究：韓愈的科舉之路科考遭遇19歲第一次科考落榜21歲第一次科考落榜23歲第一次科考落榜25歲第四次科考通過進士考試，終于登進士第仕考遭遇26歲一考不中27歲二考不中28歲三考不中

韓愈為什么會同千里馬一樣被埋沒呢？

唐代取士制度，不僅看考試成績，還要有得力之人的推薦深入探究：5、作者的寫作意圖是什么？抒發(fā)了作者什么樣的思想情感？

借千里馬的遭遇，揭露了封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的現(xiàn)象。抒發(fā)了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣和對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的批判。

主旨深入探究：

把一些深刻的道理通過對某一物的記敘、描寫、議論等表達出來

托物言志是指：拿一些事物來抒發(fā)自己的志向和抱負小結：

作者寫馬的遭遇其實是為了寫表現(xiàn)作者懷才不遇的怨憤之情，這種借物說理的寫法就叫:托物寓意：注意區(qū)別：

1、假如你是一匹千里馬，卻暫時不被重用，你會怎么做？2、請大家拿起