幼師保教知識與能力：學前兒童發(fā)展考試資料

幼師保教知識與能力：學前兒童發(fā)展考試資料1、單選

兒童理解語言迅速發(fā)展的階段指（）。A.0～6個月B.6～12個月C.1～1.5歲D.1.5～2歲正確答案：C參考解析：學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段分為：（1（江南博哥））前言語階段（生后第一年）；（2）言語發(fā)生階段（1～3歲），言語發(fā)生階段的兩個小階段：理解語言迅速發(fā)展階段（1～1.5歲）；積極說話發(fā)展階段（1.5～2、3歲）。（3）基本掌握口語階段（2、3歲～6、7歲），故選C。2、問答題

學前兒童記憶發(fā)展的趨勢是什么？正確答案：（1）記憶保持時間的延長；（2）記憶提取方式的發(fā)展；（3）記憶容量的增加；（4）記憶內(nèi)容的變化。3、單選

以下關(guān)于作品分析法的說法，錯誤的是（）。A.以作品為依據(jù)，具有客觀性B.按科學程序分析，具有系統(tǒng)性C.受研究者自身的傾向性影響，作品分析的視角和結(jié)果具有多樣性D.可以人為地創(chuàng)設(shè)條件，對某些在自然觀察中不易觀察到或不易集中觀察到的情境現(xiàn)象進行研究正確答案：D參考解析：D項是實驗法的優(yōu)點。4、單選

兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期稱為（）。A.轉(zhuǎn)折期B.敏感期C.危機期D.最近發(fā)展區(qū)正確答案：B參考解析：敏感期是指兒童學習某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期：在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期：由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對成人的反抗行為，或各種不符合社會行為準則的表現(xiàn)，所以，也有人把轉(zhuǎn)折期稱為危機期：最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。故選B。5、單選

用物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時，新生兒本能地豎起大腳趾，伸開小趾，這是（）。A.達爾文反射B.莫羅反射C.巴布金反射D.巴賓斯基反射正確答案：D參考解析：達爾文反射：又稱抓握反射，物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。巴賓斯基反射：物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時，他本能地豎起大腳趾，伸開小趾。這樣，5個腳趾形成扇形。莫羅反射：又稱驚跳反射，突然發(fā)生的高噪聲刺激，或者被人猛烈地從高處放下，都會使新生兒立即伸直雙臂，張開手指，弓起背，頭向后仰，雙腿挺直。巴布金反射：如果新生兒的一只手或雙手的手掌被壓住，他會轉(zhuǎn)頭張嘴。當手掌上的壓力減去時，他會打呵欠。故選D。6、單選

在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是（）。A.直接判斷B.間接判斷C.形式判斷D.客觀判斷正確答案：A參考解析：從判斷形式看，學前兒童的判斷以直接判斷為主，幼兒期大量依靠直接判斷，故選A。7、單選

嬰兒出生后，在新生兒期其心理發(fā)生的基礎(chǔ)是（）。A.本能動作B.條件反射C.學習D.感知覺正確答案：A參考解析：嬰兒出生后，在新生兒期其心理發(fā)生的基礎(chǔ)是本能動作，也稱之為非條件反射，是嬰兒一出生不需要學習就可以發(fā)生的，比如吮吸反射、懷抱反射、眨眼反射、巴賓斯基反射、抓握反射等。8、單選

個性心理特征包括（）。A.認知過程、情感過程、注意過程B.能力、氣質(zhì)、性格C.感知覺、記憶、想象、思維D.心理過程、心理狀態(tài)、能力傾向正確答案：B參考解析：個性心理特征是指一個人經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結(jié)合。它集中反映了人的心理面貌的獨特性，主要包括能力、氣質(zhì)和性格三方面。9、單選

表現(xiàn)在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（）。A.道德感B.理智感C.氣質(zhì)D.個性正確答案：D10、單選

幼兒天生就充滿了好奇，不斷探索外部世界。這說明幼兒是（）。A.自然成熟的個體B.自主建構(gòu)的個體C.依賴環(huán)境的個體D.人為塑造的個體正確答案：B參考解析：幼兒的好奇和探索是獨立自主性的表現(xiàn)，說明兒童是自主建構(gòu)的主體。11、問答題

結(jié)合教學實際談談如何培養(yǎng)學前兒童的情緒。正確答案：幼兒情緒的發(fā)展，對其以后身心的健康成長具有極大影響，我們應十分重視兒童早期良好情緒的培養(yǎng)。然而培養(yǎng)良好的情緒、高尚的社會情感又是一項十分細致的教育過程。（1）合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；（2）和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大；（3）通過文學藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級情感；（4）幫助幼兒克服不良情緒。12、問答題

試論兒童的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義以及對教育工作的啟示。正確答案：兒童的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義表現(xiàn)在：（1）幼兒的氣質(zhì)是幼兒個性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。氣質(zhì)是幼兒個性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。①氣質(zhì)對智力的影響氣質(zhì)不能影響幼兒的智力發(fā)展水平，但可以影響智力活動的方式。②氣質(zhì)對性格的影響一方面，在性格的表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點；另一方面，某種氣質(zhì)可以有力地促進某些性格特征的發(fā)展。（2）幼兒的氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響幼兒的個性發(fā)展。幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式間接影響自身的發(fā)展。父母和教師平時要注意孩子的氣質(zhì)特點，同時，還要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教育方式的影響。因為兒童的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展具有很重要的意義，成人對學前兒童的教育應注意以下幾點：（1）要了解學前兒童的氣質(zhì)特征，但不要輕易對學前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論。教師或父母可以對學前兒童在游戲、學習、勞動等活動中的情感表現(xiàn)、行為態(tài)度等進行反復細致的觀察。但教師或父母不應輕率地對學前兒童的氣質(zhì)類型作出判定。之所以不能輕易下結(jié)論的原因主要有三個：①在實際生活中純粹屬于某種氣質(zhì)類型的人是極少的。②某一種行為特點可能為幾種氣質(zhì)類型所共有。③學前兒童雖然表現(xiàn)出氣質(zhì)的個別差異，但他們的氣質(zhì)還在發(fā)展之中，尚未穩(wěn)定，還可能發(fā)生變化。因此，教師必須經(jīng)過長期的反復觀察，比較綜合各種行為特點，再審慎地確定學前兒童的氣質(zhì)是接近或?qū)儆谀撤N類型，以免引起教育上的失誤。（2）針對學前兒童氣質(zhì)的特點，采取適宜的教育措施。教師進行教育和教學工作時，要針對學前兒童的氣質(zhì)特點，采取相應的教育措施。對于容易興奮、不可遏止的兒童，要教會他們自制，午睡先醒時要安靜躺著，不喊叫、不吵鬧別人，養(yǎng)成安靜、遵守紀律的習慣：對于容易抑制、行動畏怯的兒童，要多肯定他們的成績，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們活動的積極性；對于活潑、難于安定的學前兒童，要著重培養(yǎng)專心工作、耐心做事的習慣；對于反應遲緩、沉默寡言的學前兒童，要鼓勵他們多參加集體活動，引導他們多與同伴交往，教給他們各種活動技能和工作方法。氣質(zhì)本身并沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)既有優(yōu)點又有缺點。教育的目的不是設(shè)法改變學前兒童原有的氣質(zhì)，而是克服氣質(zhì)的缺點，發(fā)展它的優(yōu)點，使學前兒童在原有氣質(zhì)的基礎(chǔ)上建立優(yōu)良的個性特征。13、問答題

簡述幼兒性格的年齡特點。正確答案：（1）活潑好動；（2）喜歡交往；（3）好奇好問；（4）模仿性強；（5）好沖動。14、單選

西方兒童心理學的鼻祖是（）。A.巴普洛夫B.皮亞杰C.普萊爾D.馬斯洛正確答案：C參考解析：科學的兒童心理想產(chǎn)生于19世紀后半期，一般以1882年德國生理和心理學家普萊爾的《兒童的心理》一書的出版為標志。15、問答題

試論促進幼兒記憶發(fā)展的策略。正確答案：（1）組織各種活動（游戲、學習等活動），只有在活動中，記憶才得以發(fā)展。教師在幼兒的日常生活中，在教學活動中，應注意活動的特點，充分運用直觀性原則，并在活動中適當配以語詞的說明，這樣會提高記憶效果。（2）要培養(yǎng)幼兒的有意記憶。如果在記憶某一事物之前，教師用語言向幼兒提出記憶的目的、任務、重要性，就能調(diào)動他們的積極性，記憶的效果就好。（3）要培養(yǎng)幼兒在理解基礎(chǔ)上的記憶。教師在組織幼兒的教學活動時，應力求使他們懂得所教的東西，要用幼兒易懂的語言，要在理解的基礎(chǔ)上，教他們記住，從而發(fā)展他們的記憶。16、單選

在幼兒教育的基本研究方法中，（）尊重幼兒的身心發(fā)展特點，且是兒童心理研究最基本的方法。A.觀察法B.談話法C.作品分析法D.實驗法正確答案：A參考解析：觀察法是在自然狀態(tài)下進行的，不需要幼兒做出超越自身的反應。觀察法尊重幼兒的身心發(fā)展特點，是兒童心理研究最基本的方法。17、問答題

簡述幼兒觀察力發(fā)展的特點。正確答案：（1）觀察的目的性。幼兒早期，幼兒常常不能進行自覺的、有意識的觀察。他們的觀察或事先無目的，或易在觀察中忘記了目的，很容易受外界刺激和個人情緒、興趣的影響。（2）觀察的細致性。幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細致是幼兒觀察的特點和突出問題。幼兒觀察時，只看事物的表面和明顯較大的部分，而不去看事物較隱蔽的、細致的特征；只看事物的輪廓，不看其中的關(guān)系。如6歲左右的孩子往往在認識n和m、工和土、日和月等形近字母和漢字時出現(xiàn)混淆。（3）觀察的持續(xù)性。學前兒童，特別是小班幼兒的觀察常常不能持久，很容易轉(zhuǎn)移注意的方向和對象，到中班，特別是大班，幼兒的觀察時間才能逐漸增加。（4）觀察的概括性。觀察的概括性是指能夠觀察到事物之間的聯(lián)系。學前初期幼兒觀察時，常常不能把事物的各個方面聯(lián)系起來考察，因而也不能發(fā)現(xiàn)各事物或事物組成部分之間的相互聯(lián)系。（5）觀察方法逐漸形成。幼兒在觀察中，常常不能按照一定的順序（從左到右、從上到下、從整體到部分再到整體等），有組織、有條理地進行觀察，幼兒的觀察是從跳躍式、無序的，逐漸向順序性的觀察發(fā)展。中、大班的幼兒較小班幼兒有較大的進步，但即使是到了大班，多數(shù)的孩子仍然不能按照一定的順序有條理地觀察事物。18、問答題

學前兒童心理發(fā)展的不均衡性和整體性表現(xiàn)在哪些方面？請加以闡述。正確答案：（1）發(fā)展的不均衡性。①不同年齡階段，兒童心理的發(fā)展具有不同的發(fā)展速度。如，兒童在一周歲前和青春期的心理發(fā)展速度最快，形成了兩個加速期，其他年齡階段的發(fā)展速度相對平緩。②兒童的心理發(fā)展過程是多方面的，不同方面的心理發(fā)展具有不同的發(fā)展速度。如，兒童掌握語言的速度是很神速的，而邏輯思維的發(fā)展則要經(jīng)歷相當長的時間。③不同的兒童具有不同的心理發(fā)展速度，如有些兒童開口說話較早，有的較晚。（2）發(fā)展的整體性。學前兒童心理發(fā)展的各個方面雖然在速度上是不均衡的，發(fā)展有先有后。但是，從橫的方面看，同一時間片段中，發(fā)展的各個方面并不是孤立地進行的，各認識過程的發(fā)展之間，認識過程與情感意志過程的發(fā)展之間，認識過程的發(fā)展和個性形成與發(fā)展之間，都有著不可分割的聯(lián)系。19、單選

幼兒依靠頭腦中的蘋果、梨子等形象來進行加法運算，這種思維方式為（）。A.具體形象思維B.聚合式思維C.抽象邏輯思維D.直觀行動思維正確答案：A參考解析：三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱為表象思維。即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象（表象）和對具體形象的聯(lián)想進行思維活動。20、問答題

簡述學前兒童移情能力發(fā)展的特點。正確答案：幼兒移情能力發(fā)展的特點：（1）對別人心理狀態(tài)的理解從簡單到復雜；（2）從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索；（3）移情能力的水平隨兒童完成任務難度而變化；（4）移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在4～6歲。21、問答題

簡述皮亞杰認知發(fā)展理論的幾個階段，并對前兩個階段的主要內(nèi)容做簡述。正確答案：皮亞杰認知發(fā)展理論的四個階段分別是：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11、12歲以上）。（1）感知運動階段（0-2歲）。這一階段的兒童認知發(fā)展的主要特征是感覺和動作的分化。嬰幼兒在認知上獲得兩大成就：①主體與客體的分化；②因果關(guān)系的初步形成。（2）前運算階段（2-7歲）。處于這一階段的幼兒和上一階段相比，思維具有了質(zhì)的飛躍。這一階段幼兒認知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：①出現(xiàn)了語詞或其他符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式；②思維缺乏"可逆性"；③思維具有集中化，不能理解守恒原理；④認為外界一切事物都是有生命的；⑤思維具有自我中心性。22、問答題

弘弘是個內(nèi)向的男孩子。他有一個特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個人偷偷地將手指頭放在嘴里津津有味地吸吮，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸的腫得高高的。據(jù)父母反映，這個習慣在弘弘2歲就已經(jīng)形成了。在幼兒園的時候，弘弘又將他的小手放在嘴巴里了，好像嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴他，這樣很不衛(wèi)生，請他拿出來，可是轉(zhuǎn)個身他又我行我素了。睡著的時候，老師又發(fā)現(xiàn)他將手指頭塞進嘴巴里，香甜地進入了夢鄉(xiāng)……我們悄悄地將他的手指頭拔出來，沒有想到，他居然能在睡著的時候，將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。經(jīng)過教師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)弘弘的父親在外地工作，幾個月才回家一次，母親自由職業(yè)，常常去外地照顧父親，還有兩個已經(jīng)上小學的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顧這幾個孩子的生活，而這個保姆年紀很小，不過20來歲。弘弘從小由保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然樣樣事兒都由著他，而弘弘也對保姆特別親熱，整天形影不離。父母有空才回家，與弘弘在一起的時間很少，由于缺少父母的關(guān)愛，年幼的弘弘顯得特別焦慮和內(nèi)向，因此，吮吸手指的不良習慣就在這種情況下形成了。對于弘弘吮吸手指這一不良習慣，父母時常批評制止，有時忍不住狠狠地打他的手。在家長"嚴厲"的攻勢下，弘弘雖然會有所改正，但在家長不注意的時候就會吮吸得更加厲害。根據(jù)上述材料，運用所學知識，分析弘弘產(chǎn)生此行為的原因，并提出矯治策略。正確答案：心理學告訴我們，幼兒的情緒是伴隨著人們的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗，它能激勵人的行為，改變?nèi)说幕顒有?，對行為起著重要的動機作用。情緒動機有正反兩個方面，積極的情緒可以提高活動效率，起正向的推動作用；消極的情緒則會降低活動效率，甚至引發(fā)不良行為，起著反向推動作用。由于父母和保姆的教養(yǎng)態(tài)度不同，弘弘在保姆處"一切由著他"的行為在父母處受阻，使他產(chǎn)生了一種焦慮感。弘弘就是希望通過吮吸手指來安慰自己，從而減輕緊張的心情。孩子吮吸手指，會成為阻礙其身心發(fā)展的障礙，因此，必須引起家長和老師們的足夠重視。矯治策略如下：（1）創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力。教師和家長不要給孩子過多的壓力，要尋找引起孩子緊張的環(huán)境并及時消除，創(chuàng)設(shè)一種洋溢著溫馨氣氛的環(huán)境，讓孩子保持安定的情緒，這是幫助孩子克服吮吸手指壞習慣的關(guān)鍵一步。（2）組織豐富多彩的活動，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。孩子在無事做的時候，最容易不知不覺地吮吸手指，因此，要豐富孩子的生活，轉(zhuǎn)移、分散孩子的注意力，在幼兒園，鼓勵弘弘多與小朋友一起玩耍，體會集體游戲給他帶來的快樂。（3）培養(yǎng)孩子的自我控制能力。三歲的孩子已萌發(fā)了自尊心和自信心，教師通過故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生，讓他懂得不把手放在嘴里的道理。當孩子稍有進步時，父母和老師要及時肯定他、鼓勵他，以增強他的自信心和自制力。（4）采取孩子能接受的干預手段。在家里或幼兒園入睡前，可以為他設(shè)計好"放手的位置"，這樣，時間長了孩子會自然而然地不去吮吸手指了。另外，還可以為他準備創(chuàng)可貼，貼在他的小手上，并告訴他，小手受傷了，需要它來幫助他治病，當他覺得難受時，就鼓勵他，小手需要保護好，在這個過程中，教師始終用親切的方式影響和感染孩子，對弘弘的吮吸習慣也會起到很好的矯治作用。23、單選

“聰明早慧”“大器晚成”是幼兒智力差異哪種表現(xiàn)的特點？（）A.智力發(fā)展水平差異B.智力類型差異C.智力發(fā)展早晚差異D.智力發(fā)展速度的差異正確答案：C參考解析：幼兒智力差異表現(xiàn)在智力發(fā)展水平差異、智力類型差異、智力發(fā)展早晚差異。"聰明早慧""大器晚成"是說有的人從小表現(xiàn)出了超常的智力，而有的人卻大器晚成，即是智力發(fā)展早晚的差異。24、單選

“3歲看大，7歲看老”這句話反映了幼兒心理活動（）。A.整體性的形成B.穩(wěn)定性的增長C.獨特性的發(fā)展D.積極能動性的發(fā)展正確答案：B參考解析：從3歲的孩子的心理特點、個性傾向，就能看到這個孩子青少年時期的心理與個性形象的雛形；而從7歲的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功業(yè)。這說明幼兒的心理活動的發(fā)展是循序漸進地進行的，幼兒心理活動的穩(wěn)定性逐漸增長。25、單選

關(guān)于小兒肥胖癥的預防，下列哪項描述不正確？（）A.培養(yǎng)良好的進食習慣B.禁止暴飲暴食，禁止飲酒C.積極參加體育活動D.酌情使用生長激素正確答案：D參考解析：關(guān)于幼兒肥胖的預防：（1）重點在于培養(yǎng)良好的進食習慣，避免糖果糕點等甜的零食和干果類零食的過量進食；（2）禁止暴飲暴食，禁止飲酒；（3）積極參加體育運動。另外，一旦小兒出現(xiàn)肥胖，就應及早進行綜合治療，盡早使其得以控制。26、問答題

簡要說明學前兒童理解發(fā)展的一般趨勢。正確答案：（1）從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解；（2）從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開始依靠語詞的理解；（3）從簡單的、表面的理解發(fā)展到比較復雜的、深刻的理解；（4）從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解；（5）從不理解事物的相對關(guān)系到逐漸能理解事物的相對關(guān)系。27、單選

兒童心理活動形成系統(tǒng)的奠基時期是在（）。A.0～1歲B.1～2歲C.2～4歲D.3～6歲正確答案：D參考解析：0～1歲是兒童心理開始發(fā)生和心理活動開始萌芽的階段，又是兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階